1、    技工學(xué)校cad教學(xué)方法探索    朱平平摘要：autocad課程是技工院校機械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是重要的實用技術(shù)課。通過一體化教學(xué)就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，授課過程與實習(xí)操作有機結(jié)合，形成知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：autoc cad、一體化教學(xué)0引言隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，auto cad在機械、建筑、電子等專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，計算機輔助繪圖已逐漸取代了傳統(tǒng)的繪圖模式，提高了工作效率和工作質(zhì)量。作為工程人員必備的基本技能，一些用人單位在選擇畢業(yè)生時，特別注重

2、學(xué)生的繪圖能力。目前大部分技工院校及職校都開設(shè)了auto cad這門課程作為最主要的繪圖教學(xué)軟件，cad是一門理論與實踐相互貫穿的課程，很多學(xué)生會覺得這門課程難以掌握，即使掌握了一定的繪圖命令，但在實際應(yīng)用中操作也不夠熟練，速度太慢，影響工作效率。為了提高學(xué)生的繪圖水平，提升學(xué)生的職業(yè)能力，就需要教師在教學(xué)過程中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，將cad繪圖技術(shù)合理的運用到工程設(shè)計中。1、職校cad教學(xué)的現(xiàn)狀cad軟件具有命令參數(shù)多、工具欄多、快捷鍵多的特點，且大部分cad教材的編排順序是按照繪圖命令的種類來介紹各個操作工具欄及命令的使用方法。在auto cad傳統(tǒng)教學(xué)方法中是按照教材上的內(nèi)容逐一的介紹每個

3、工具欄和每個操作命令的使用，很少結(jié)合多命令的圖例講解。職校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，接受知識水平能力有限，所以在教學(xué)過程中，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會后面的命令，忘記前面所學(xué)的操作，畫圖時不能靈活的運用所學(xué)的知識點，教學(xué)效果不理想。2、教學(xué)方法探討學(xué)習(xí)cad首先應(yīng)該熟練掌握該軟件的常用命令。如果單純講解命令的使用方法，學(xué)生興趣不足，掌握程度不深。時間花費了不少，教學(xué)目的卻達(dá)不到。針對這種情況，需結(jié)合現(xiàn)實應(yīng)用和學(xué)生實際情況，引用機械制圖繪制模塊。機械制圖是auto cad 教學(xué)的基礎(chǔ)，主要用于學(xué)習(xí)制圖的理論知識，提高學(xué)生識圖繪圖、空間分析、空間想象及解決問題的能力。在cad教學(xué)過程中，可以將兩個模塊進(jìn)行整合。以不

4、同的知識點為小節(jié)，分次序的介紹，內(nèi)容更加充實，更加具體，更加全面，使學(xué)生學(xué)習(xí)時更快更好的接受，達(dá)到最優(yōu)化的效果。以機械典型零件為例，先利用量具進(jìn)行實物尺寸測量，畫出草圖。利用小組分析討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析如何分解圖形，如何觀察圖形之間的聯(lián)系。討論過后通過查找問題、解決問題的方式，最后總結(jié)。一般性的疑難題目，可以在小組的交流討論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，由老師輔導(dǎo)點撥引深。學(xué)生在自學(xué)討論時，教師在巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對個別學(xué)生或小組給予隨機的指點幫助。通過這些過程鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，同時也拓寬學(xué)生空間想象力，逐漸提高學(xué)生的讀圖、識圖、繪圖能力。識圖繪圖的過程，實現(xiàn)cad的實用與技

5、能化，讓學(xué)生覺得學(xué)與用只有一步距離，甚至于學(xué)與用是一體的。實踐證明，教學(xué)做一體化教學(xué)模式是提高職業(yè)教育課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效模式。所謂教學(xué)做一體化就是通過課堂把“教”“學(xué)”“做”三件事融合為一體，做成一件事。其中“做”是核心，“做”中有教，“做”中學(xué)。老師通過布置任務(wù)提出問題，學(xué)生在老師指導(dǎo)下通過“做”解決問題，最后師生共同歸納分析提高上升到理論。通過一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。為了讓學(xué)生對autocad軟件有深刻認(rèn)識及明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過軟件應(yīng)用領(lǐng)域