1、我關(guān)于立德樹人的教學(xué)改進(jìn)構(gòu)想寶雞市扶風(fēng)縣法門高中  李小紅從事教育工作已十余年，在這期間，我對工作的態(tài)度經(jīng)歷了由最初的激情到平淡，再由平淡到熱情。在這期間，我成長著，思索著作為一個(gè)陪伴我終身的職業(yè)，我對它的態(tài)度和看法，我對它的理解和思考，自然極大地影響著我人生道路的航向，并且這些也會潛在地引領(lǐng)我以什么樣的形象和姿態(tài)迎接未來 俗話說：“人生短暫，樂也一天，苦也一天。”在長久的教學(xué)經(jīng)歷中，我深深地體會到：既然選擇了教師這一職業(yè)，那就要做一名幸福的導(dǎo)航者，讓受教育者充滿幸福地接受教育，茁壯成長。 作為教育者，我并不希望每位教育者像紅燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。我更希望他們像太陽一樣，不

2、僅用自己的光和熱溫暖著世間萬物，讓他們茁壯成長，而且要讓自己作為“陽光使者”，品德高尚，光明磊落，光彩照人。 一、以平和的心態(tài)接納每一位學(xué)生所有的孩子都是出色的 我經(jīng)常會聽到我的同事在課余抱怨自己的學(xué)生多么頭腦愚笨，言行不軌，不守紀(jì)律，不懂禮貌。一方面，我能夠理解他們當(dāng)時(shí)內(nèi)心的氣憤與無奈，因?yàn)槲乙苍?jīng)如此，但是一味地發(fā)牢騷只能使我們的師生關(guān)系淡漠，教學(xué)效率低下。另一方面，我為他們?nèi)绱说淖龇ǜ械酵锵А＿@個(gè)世界本身正因?yàn)橛辛伺c眾不同的你我，才顯得多姿多彩，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ量痰匾笏械膶W(xué)生都千篇一律的如老師所愿呢？有些時(shí)候并不是學(xué)生真正不出色，而是我們心中衡量“好學(xué)生”的尺子太單一了。 “多一把

3、衡量的尺子，就會多一大批好學(xué)生。”與國外教育相比，我國的教育對學(xué)生的個(gè)性教育和發(fā)展在某些方面起到了抑制作用。作為教育者，如果我們總是以自己為中心，一切以自己的愿望為出發(fā)點(diǎn)，那么我們不僅會抑制或扼殺許多幼小的心靈的健康成長，我們會犯愛迪生的老師同樣的錯(cuò)誤認(rèn)為“天才”愚笨而不可教也；更為可悲的是，我們會因?yàn)樽约旱膬?nèi)心對學(xué)生衡量標(biāo)準(zhǔn)的單一而感到“壞孩子”太多，總覺得事與愿違。這樣一來，我們的教育者的幸福感也會大打折扣。 我曾讀了日本學(xué)者伊藤隆二才智的培養(yǎng)。在這本書里作者談到日本學(xué)校不能充分發(fā)揮每個(gè)孩子的才智，這時(shí)他想到了罐頭工廠。大量的魚類，果類按照一定的方式集合在一起，經(jīng)過按級分類，被裝進(jìn)罐頭筒里

4、，最后貼上商標(biāo)，到市場上出售。無論吃哪種罐頭都是一個(gè)味道，沖進(jìn)鼻子的都是同樣的銹腥味。這種現(xiàn)象對我們教育者應(yīng)該大有啟發(fā)。 有時(shí)候我總感覺到：能夠充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生才智并平和地接納每一位學(xué)生的教師太少了。這個(gè)時(shí)候我也總我會想到我國偉大教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。” 二、理解學(xué)生讓他們的聰明才智充分發(fā)展 能夠度過身心充實(shí)的一生的人們，往往遇到了理解者。有理解，便會有支持。為了使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，我們的教育傳播者首先應(yīng)該理解并支持學(xué)生。在這一點(diǎn)上，海倫凱勒的

5、老師薩莉文是我們教育者的杰出代表。 克服看不見、聽不見、說不出三重困難，為福利事業(yè)貢獻(xiàn)一生的海倫凱勒，被人們稱為“奇跡之人”。然而，了解了她的成長經(jīng)歷后我們會不難發(fā)現(xiàn)：如果沒有終身陪伴在她身邊的薩莉文老師的理解和支持，這種“奇跡之人”恐怕會推遲或者無緣與我們相知。 薩莉文本人也很不幸：十歲時(shí)與弟弟一起被送進(jìn)孤兒院，在骯臟貧困的環(huán)境中，弟弟夭折了，而她本人由于眼疾，幾乎失明。后來薩莉文在盲人學(xué)校教授點(diǎn)字法，同時(shí)還擔(dān)任了凱勒的家庭教師。 剛滿二十歲的薩莉文充滿同情心，忍耐力極強(qiáng)，具有堅(jiān)定信念。她剛見到凱勒時(shí)，凱勒只有六歲，當(dāng)時(shí)凱勒經(jīng)常無緣無故的發(fā)火，遇到不順心的事就砸東西。盡管如此，她認(rèn)真，耐心地

6、為凱勒洗臉，梳頭，教她如何使用刀叉吃飯。最初，凱勒用怪叫，哭泣反抗薩莉文的教育，但薩莉文始終耐心，慎重，堅(jiān)忍不拔地教育說服凱勒。 在薩莉文老師的感化下，凱勒冰冷的心開始融化，她的學(xué)習(xí)欲望也日益增強(qiáng)。1900年凱勒以優(yōu)異的成績考入哈佛大學(xué)，四年后她出色的完成大學(xué)課程畢業(yè)。之后，凱勒在薩莉文的幫助下幾乎跑遍美國所有地方進(jìn)行演講，并多次去國外做演講旅行，以求得人們對盲聾啞人的理解和幫助，她為全世界殘疾人帶來巨大的希望和福音。 凱勒的才智是通過她的老師薩利文的獻(xiàn)身性幫助才得以發(fā)揮的，而且薩莉文老師終身陪伴在凱勒身邊直到去世。 海倫凱勒的傳奇經(jīng)歷告訴我們：天才就是努力。但陪伴她終身的薩莉文老師的經(jīng)歷又告

7、訴我們：天才需要理解和支持。 三、把愛灑向每一位學(xué)生教育的力量是真愛 前蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。” 魯迅先生說過：“教育植根于愛。” 巴特爾說;“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。” 今天，當(dāng)我深刻地體會到這些言語看似簡單卻蘊(yùn)含著豐富的教育真諦時(shí)，我被他們的智慧折服了。 人常說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”毛澤東也曾說：“世上絕沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。”我們許多老師總一味地希望學(xué)生能夠尊敬我們，愛我們，而我們又曾給過學(xué)生多少愛，多少關(guān)心呢？ 在長期的教育教學(xué)過程中，我不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，我終

8、于讓這個(gè)看似簡單而又被忽視的道理深植于心：你播種什么，就收獲什么，播種和收獲總是一致的。播種真愛，收獲真愛，播種幸福，收獲幸福。 如今，我從容了許多，坦蕩了許多，自信了許多我對學(xué)生從不抱怨，從不打罵，只有更多的認(rèn)可，鼓勵和期望。我對工作從不發(fā)牢騷，只有積極熱情地去完成。 今天，我會在作業(yè)較差的學(xué)生本子上寫下“只要用心，聰明的你一定會做得更好”；我會對上課說話和做小動作的學(xué)生用善意的目光提醒他回到課堂之中；我會對自習(xí)課上不斷提問的學(xué)生說“老師佩服你的不恥下問精神，堅(jiān)持下去，你一定是最棒的”；我會對學(xué)習(xí)成績不高，不善言談的學(xué)生說“你沉穩(wěn)優(yōu)雅，善于思考，很像當(dāng)年的老師，不過你一定會比老師強(qiáng)，因?yàn)槟阌幸晃幌矚g你并關(guān)注你成長的好老師”。 當(dāng)我將這一點(diǎn)一滴的愛撒向每一位學(xué)生時(shí)，我也收獲了無盡的愛與幸福。 當(dāng)我講課時(shí)，他們會非常開心，全神關(guān)注；當(dāng)我布置了背誦任務(wù)時(shí)，他們會特別精心的準(zhǔn)備，自然他們也會得到我的鼓勵與夸獎；當(dāng)我感冒上課時(shí)，他們會富有愛心地讓我停止講課，坐下休息；當(dāng)我們班考試成績不