1、信息技術在現代教學中應用的重要性愛因斯坦強調：“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。”“解惑”是教師的職能，但以往的“解惑”更多是越俎代庖，使得問題止于教師。“解惑”不能替代學生自己的思考，而是應該激疑善問，提倡鼓勵學生自主學習，大膽質疑。另外實驗心理學家赤瑞特拉作過一個著名的心理實驗關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。現代信息技術手段既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，而且越來越廣泛地滲透到社會的各個領域。教育要跟

2、上時代的發展，就必須加強信息技術的應用。改變原先那種過分強調學科體系，脫離時代和社會發展狀況的課程體系，探索出以信息技術為認知工具，以各學科知識的學習過程為載體，以培養學生信息技術蓄養和促進學生綜合素質發展為目的的新型課程教學。一、信息技術在教學中應用的含義與目的信息技術可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖像、聲音、文字與時代氣息為一體，教師使用這一媒體，可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓自己的課堂富有吸引力，提高教與學的效果，改變傳統的教學模式。多媒體技術在教學中應用的目的是為了減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯結起來。

3、二、信息技術的應用讓課堂更精彩多媒體課程教學，不是被動地納入，而是主動地適應課程的發展，并與其和諧自然地融為一體。這就使教師更新教學觀念，營造學習環境，完善教學模式，變革評價方法。讓課堂更精彩。在信息化教育環境中，教師作為知識傳授者的地位正被削弱，學生被視為知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動地、有目的地獲取材料來實現，課堂的可操作性強。三、信息技術在課程中的應用應注意的問題1、信息技術應用于課程，不是簡單地應用于教學，而應該創設主動學習的情景，創造條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者強大的認知工具，最終達到信息技術改善學習的目的，以期最大限度地達到預期

4、的學習效果。2、信息技術與課程整合，其主體是課程，而并非是信息技術。教學中不能為運用信息技術而使用信息技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價，應以課程目標為根本出發點，以改善學習者的學習為目的，選擇適用的信息技術。3、信息技術與課程整合不能全盤否定傳統的教學方式。教學方式、教學手段的更新，既要繼承、發揚優秀的傳統經驗，又要充分體現時代精神和創新精神。不能否定傳統教學方式，生硬地使用信息技術。4、信息技術在課程中的應用對教師和學生提出更高的要求。教師對教材的處理、學生的特點、教法的變革要能準確把握，同時，努力提高自身的信息素養，即獲取、選擇、加工信息的能力。學生由被動接受轉變為自由選擇、自主探索、合作交流，這樣可能會使部分學生在信息的“海洋”中迷失方向，使課堂無法調控，完不成教學任務，導致學生成績兩極分化。因此，信息技術與課程整合對學生也提出了更高的要求：更高的學習自覺性，更強的自我控制能力，更強的自我學習能力，更強的協作交流能力等。總之信息技術靈活恰當地應用于課程是一項長期的、浩大的工程，要從點滴做起。我國著名的科學家錢學森對未來教育作了如下論述：“未來的教育=人腦+電腦+網絡”。網絡時代同步成長的學生可能與教師