1、    開展綜合實踐活動提高農村小學生作文水平的策略    鄧淑梅摘要：農村小學生的作文水平低于城市學生，大力開展各種各樣的實踐活動，極大地豐富了學生的習作內容。將他們的觀察思考、動手實踐、表達交流等各類實踐活動與習作訓練有機地結合在一起，可解決作文內容空洞、缺乏真情實感等不良傾向，提高學生的寫作水平。在作文教學中開展多種實踐活動，學生不但覺得有話可寫，而且還體會到了寫作的樂趣，把寫作當作是一種享受，一種娛樂！關鍵詞：綜合實踐活動;農村小學生;提高;作文水平一、實踐活動為寫作提供源泉作文應是生命的律動，是生活的需要。葉圣陶說：“寫作材料來源于整個生活，整

2、個生活時時向上發展，寫作材料會滔滔汩汩流注出，而且是澄清的。”這句話就是點明了生活與作文的關系：學生作文必須與現實生活相結合。只要有豐富的生活積累，就會有話可寫，有情可發。實施新課改后，語文課程標準的頒布，加大了課程內容的綜合性，加大了師生的創造空間。特別為作文教學注入了新的源泉。語文課程標準還指出：“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。要積極利用各地區蘊藏著的自然、社會、人文等多種語文課程資源。”而綜合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生生活，體現對知識綜合應用的實踐性課程。課程內容廣泛

3、豐富，形式靈活多樣。因此，綜合實踐活動課程更能凸現學生對活動過程的親歷和體驗。二、挖掘寫作的源泉，多種實踐方法促寫作實踐活動在作文教學中的作用是明顯的，就像是一把開啟寫作源泉的鑰匙，為學生提供了一個尋“源”的空間。在這個空間里，學生找到了生活的資源，就擁有了豐富的寫作素材。（一）實地參觀法農村有很多美麗的地方，當你走在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;漫步小河邊，你會看到悠閑的小魚，夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;長滿雜草的山頭上，你會看到黑黑的牛群。這些都是非常好的寫作資源。這個學期我就組織學生進行一次“走進田園 熱愛鄉村”綜合實踐活動。在實踐活動的過程中，同學們對家鄉有了進一步的了解，有

4、了進一步的的親身感受，尋找和積累了作文的素材。有不少學生寫了不少寫景的文章，如美麗的家鄉鄉下人家家鄉的田野等美文。有學生寫出了“春天的田野真美?。∧闱?，那成片的黃燦燦的油菜花競相綻放了，在春風吹拂下，掀起層層金色的波浪，散發出 沁人心脾的芳香?！钡葍灻赖木渥?。（二）細致觀察法蘇霍姆林斯基說：“觀察是學習之母”，魯迅說：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”，只要學生們平時留心觀察，認真思考，便會發現，鄉土題材是取之不竭，用之不盡的。藍天白云、花鳥蟲魚、田園野趣、村頭小徑、落日晚霞這一切充滿生趣，就是取之不盡的寫作源泉。但一開始有不少學生走馬觀花，所得一鱗半爪，回來后

5、寫的作文也只是“浮光掠影”，不生動、不細致。為此，我們要求學生在觀察前，要明確觀察的目的，制定好詳細的觀察計劃、路線等。比如有學生要寫“海傍水鄉”這一新景點，就要求學生明確：海傍水鄉呈什么形狀？結構如何？分為幾部分，有什么景物，有什么特點等。在觀察時要求學生全方位調動自身的感覺器官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）同時還啟發學生適當展開聯想。這樣，通過細致、深入的觀察，學生寫作文自然就文思泉涌了。（三）親身實踐法體驗內容豐富的鄉村生活，捉魚、到小河里游水、種菜摘瓜、除草澆水、自制農家小菜、曬咸魚等，經過學生的親身實踐體驗，他們能繪聲繪色介紹制作過程，有腌蘿卜，腌小筍，還匯報了菜農勞動的辛苦及生活

6、的簡樸。通過這類親身實踐，學生的寫作文就寫得細致清楚多了，而且充滿了趣味，有不少學生就寫了我學會了游泳第一次腌蘿卜難忘的一天我學會了炒菜怎樣做地拖等記敘文和說明文。三、開展“四個一”實踐活動，提高學生讀寫說能力所謂“四個一”就是“每日一誦”“每日一說”“每課一法”“每課一練”。（一）“每日一誦”教育家葉圣陶說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流過不?！?。這句話告訴我們：多閱讀，作文起來就你不覺得“枯竭”。 閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農村小學生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。每天讓全體學生誦讀或背誦一首古詩、一小段

7、精彩句段等，用時兩分鐘即可。目標是讓學生積累課內外古詩、優美詞語、精彩句段，豐富他們寫作的語言材料。（二）“每日一說”開展說新聞、推薦好書、讀書心得交流等實踐活動。活動前學生必須做好看新聞、閱讀課外書、讀報等準備。教師上課前班長會按學生座位表每天輪流安排一名學生進行說話，用兩三分鐘的時間完全不影響上課，日積月累就能讓學生提高口頭表達能力，開拓了他們的視野。（三）“每課一法”教給學生寫作的方法，養成良好的閱讀寫作習慣。 “授人以魚，不如授人以漁”。學習方法是打開知識大門的鑰匙，要使學生能寫好作文，教師要讓學生掌握一些基本的寫作能力，形成良好的寫作習慣。首當其沖的是要上好閱讀課。從閱讀教學入手，從

8、中學習寫作方法。因為模仿是兒童的天性。葉圣陶先生曾說：“模仿對于兒童，正如獨立創造對于成人那樣重要?！?課文、范文、習作，正好體現了由讀到寫這一過程。語文書中出現的每一篇文章都是學生寫作的“范文”。課文作者的表達方法、寫作方法都值得學生學習。教師在教授教材中，要引導學生掌握作者的一些寫作方法，讓學生有法可學、有法何依。學生掌握了寫作方法后寫起作文就會得心應手了。（四）“每日一練”每天要抽些時間讓學生練下筆。比如仿寫課文某些句子段落、續寫課文結局、寫讀后感、日記或者是指導學生寫好課后小練筆。如六年級下冊第20課課后就有小練筆：仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。練筆時間不用太長，但練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。最后，要進一步開放作文評改的途徑，培養學生自己改的能力。可以是老師對本次作文總的情況進行評價，然后提出要重點注意的地方讓學生自己修改。 也可以是以學習小組為單位，組長負責組織學生評改作文。還可以是學生讀自己的習作、講評習作。開展實踐活動極大地豐富了學生的習作內容，將他們的觀察思考、動