1、2021八年級生物上冊教案蘇教版 生物具備合成代謝以及分解代謝，這是互相相反的兩個過程，并且可以繁殖下去, 這是生命現象的基礎。這次我給大家整理了2021八年級生物上冊教案蘇教版供大家閱讀參考，希望大家喜歡。 2021八年級生物上冊教案蘇教版1 教學目標 知識目標 知道食物中種類及作用 能力目標 1、通過探究食物中的種類的實驗，培養學生的觀察能力、思維能力和實驗能力。 2、通過觀看錄像，總結的作用，培養學生觀察能力和列表歸納的能力。 情感目標 在小組實驗過程中，培養學生的協作精神。 教學建議 教材分析 這一節概述人體必需的六大的來源、功能等，在人體必需的六大類中，能為人體提供能量的有：糖類、蛋

2、白質、脂肪;其中主要的供能物質是：糖類;儲備的供能物質是脂肪;蛋白質也能供能;等量的糖、蛋白質、脂肪，供能最多的是脂肪(有可能可以加入脂肪燃燒放能可使水溫升高的演示實驗);在人體必需的六大類中，能參與調節生命活動的主要物質是：蛋白質和維生素;在人體必需的六大類中，參與細胞構成的最重要的物質是蛋白質。維生素幾種主要的維生素的功能及缺乏癥狀不要混淆。整個教學中應注意緊密聯系生活實際，多舉學生熟悉的例子。 教法建議 本節內容建議講兩課時。第一課時通過實驗探究食物中有哪些;第二課時結合錄像資料介紹對人體的作用。教學中建議發揮學生的主體作用，通過實驗、討論、匯報等活動調動學生學習的積極性。提供直觀材料-

3、如錄像，用簡單的動畫講述各種營養成分的作用，讓學生更容易接受。通過實驗、討論等活動培養學生的觀察能力和思維能力。同時在的作用的教學中應注意總結。 教學設計示例 重點難點分析： 1、 對人體的作用 2、 幾種供能物質 3、 探究食物中營養成分的實驗 教學過程 設計： 第1課時： 引入：章：請學生看兩組圖片(實物投影)，一組為饑餓的孩子，一組為肥胖的孩子。提問：這些孩子體態上的明顯差異主要是由什么原因引起的?(學生答：略)如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到營養，他們會怎樣?(學生答：略)我們需要哪些營養?怎樣獲得這些營養?怎樣才算營養均衡這些問題都是我們要在第五章解決的。 引入：節：人體維持正常的生

4、命活動，離不開，而我們獲得營養的主要途徑是攝取食物。那么食物究竟為我們提供了哪些呢? 請幾位學生介紹一下自己吃的早(午)餐，在這些食物中都含有哪些營養成分?請同學們依據生活經驗和已有的知識提出假設，并設計實驗來證明。(學生討論) 學生以小組為單位匯報交流設計方案，相互評價、改進，最終確定實驗方案，明確注意事項，實施實驗。(教師可根據本校學生的具體情況安排實驗，部分實驗可采用演示;每個實驗在不同小組的實施方法也可不同，充分發揮學生的主體性和創造性) 在學生實驗的基礎上，歸納總結食物中的種類。 課后作業 ：收集有關介紹的作用的資料。 板書設計 ： 第五章 消化和吸收 第一節 一、 的種類 1、探究

5、食物中的營養成分 2、的種類： 2課時： 引入：通過上節課的學習，我們認識到食物中的包括有機物和無機物，它們對人體究竟有什么作用呢?我們這節課來學習這個內容。 首先請同學們先來看一段錄像(媒體素材中提供此內容)，請大家注意思考：幾種物質分別有什么作用?我們分別從哪些食物中可以獲得這些物質? 學生看錄像。 看后總結歸納(可參考媒體素材中，PPt文件)，指導學生列表歸納。 主要來源 主要功能 水 無機鹽 糖類 蛋白質 脂肪 維 生 素 A B1 C D 探究活動 探究簡易檢測食物中的能量 實驗目的： 通過檢測食物中含有的能量，了解食物中的有機物與能量的關系以及食物中有機物產生的能量對人體的重要性。

6、 實驗材料和用具：花生種子一粒、解剖針、火柴、溫度計、清水、試管、試管夾 實驗步驟： 1、在試管中倒入10毫升自來水，然后用溫度計測量試管中水的溫度，并作出記錄。測溫后將試管固定于鐵架臺上; 2、用解剖針將花生種子穿起，然后用火柴將花生種子點燃。將點燃的花生種子置于試管下方，加熱試管中的自來水; 3、待花生種子快要燃盡時，再用溫度計測量自來水的溫度，并作出記錄。 4、計算兩次測量的溫度差。這個溫差就是試管中自來水溫度上升的數值。 步驟一 步驟二 步驟三 實驗結果：花生種子中的有機物分解釋放出熱能使自來水的溫度升高 實驗結論： 食物中的有機物(糖類、蛋白質和脂肪)能為人體提供能量，人體進行生命活

7、動所需的能量必須從食物中獲得。 2021八年級生物上冊教案蘇教版2 教學目標 知識目標 1、知道吸收的概念 2、知道各種營養物質吸收的部位 3、知道小腸是吸收的主要部位的原因(小腸適于吸收的結構特點) 4、了解人體對糖類、蛋白質、脂肪的利用 能力目標 在觀察小腸絨毛的實驗中，培養學生有序的觀察能力。 情感目標 通過觀察實驗，體驗嚴肅、認真、實事求是的科學態度。 教學建議 知識體系圖解 教材分析 本節教學在消化吸收一章中占有比較重要的地位，與第四章 血液循環、第六章 呼吸及第八章 新陳代謝都有一定的聯系。關于“吸收”建議明確三個問題：第一、什么是吸收;第二、吸收的部位，特別是吸收的主器官腸;第三

8、、不同營養成分的吸收途徑。關于營養物質的利用建議讓學生自己閱讀后討論得出營養物質的三個主要作用：一、為生命活動提供能量;二、為構建人體提供原材料;三、作為儲備的能源物質。 教學重點： 1、吸收的概念 2、小腸與吸收相適應的結構特點 3、營養物質的利用 教學難點 ： 1、小腸與吸收功能相適應的結構特點 2、營養物質的利用 教法建議 本節內容建議授課1課時，關于吸收的概念可以從“細胞需要營養，而人體的營養是由消化系統攝取的，這些營養如何從消化系統到達肌體各部分的細胞呢?”這一問題的討論引出。要注意強調概念中循環系統的含義，包含了血液循環和淋巴循環兩部分。 關于吸收的主要器官是小腸，可由學生討論得出

9、，并通過觀察小腸實物或利用錄像讓學生對小腸表面大，小腸絨毛壁薄，小腸絨毛內有豐富的毛細血管和毛細淋巴管等適于吸收的特點有較為直觀的認識。 關于吸收的過程是比較抽象的，建議先看錄像消化吸收后半段，里面的動畫可以幫助學生理解這一過程，然后再歸納總結。其中脂肪酸和甘油的吸收途徑是容易弄錯的，因此要特別強調一下，它們是進入淋巴的。 關于營養物質的利用，由于學生不具備化學知識，所以學習起來也比較困難，建議此部分內容降低難度，只讓學生大概了解其主要的用途即可。 教學設計示例 重點、難點分析： 1、吸收的概念 2、小腸適于吸收的結構特點 3、營養物質的利用 教學過程 設計： 引入： 問題：1、食物經過消化最

10、終形成哪些物質? 2、真正需要這些營養的是什么? 這些在消化道中的營養成分怎樣才能到達需要它們的每個細胞呢?細胞又如何利用它們呢?這就是我們要在第三節學習的內容-。 營養物質只有進入循環系統，才能被運送到機體各部分需要它們的細胞處，這一過程就是吸收。注意我們前一章學過的循環系統，包括了血液循環和淋巴循環兩部分。 哪些物質能進入循環系統被吸收呢?食物中的蛋白質、脂肪和糖類在消化管內消化成小分子后被吸收，而食物中的水、無機鹽和維生素，不經過消化，在消化道內直接被吸收。 在消化道的哪些部分營養成分可以進入循環系統呢?那些部位得具備什么特點呢?先由學會討論，再總結。(學生應該能想到：面積大，結構薄，有

11、豐富的毛細血管和毛細淋巴管) 人體的各段消化道的吸收能力是不同的。口腔和食道幾乎無吸收養分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無機鹽和部分維生素，因此營養物質主要是依靠小腸來吸收的。 小腸為什么能完成這一主要功能呢?與其結構有著密切的關系。我們通過前面的學習已經知道小腸是消化道中最長的部分，其內表面有皺襞，因此具有相對大的表面積，其實小腸的表面積決不只是我們看到的那么大。環行皺壁的存在使小腸面積增大了三倍，而皺壁里還有些更微小的結構呢! 實驗：觀察小腸絨毛或用錄像取代。 觀察到小腸絨毛后，討論小腸絨毛的存在對小腸的吸收功能有何意義? 由于小腸絨毛

12、的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細胞的向腸腔一側，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比56米長的圓柱體面積增大了六百倍。小腸的表面積為200平方米，相當于一個排球場這一特點決定著小腸吸收的快，吸收量也多。 此外，(利用掛圖或書上的圖)小腸絨毛中有豐富的毛細血管和毛細淋巴管。絨毛壁和毛細血管壁都很薄，都只有一層上皮細胞構成。營養物質可滲入內部的毛細血管和毛細淋巴管，并經循環輸送至全身各處的細胞，用于全身的生命活動。 營養物質的吸收途徑是不同的，脂肪酸和甘油要進入毛細淋巴管。而其余營養成分進入毛細血管。 這些營養成分被運輸到身體各部分的細胞后，主要有哪些用途呢

13、?請同學們先看書，在來討論歸納。第一、為生命活動提供能量;第二、為構建人體提供原材料;第三、作為儲備的能源物質。 思考：營養物質是不是攝入的越多越好呢?為什么有些人過分肥胖?有些人過分瘦小?怎樣衡量自己的營養是不是合理呢? 板書： 第三節 一、營養物質的吸收 (一)吸收的概念： 營養物質經過消化道管壁進入循環系統(血液和淋巴)的過程 (二)可吸收的物質： 葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、水、無機鹽、維生素 (三)吸收的部位： 1、吸收的主要部位-小腸 小腸與吸收相適應的結構特點： (1)表面積大; (2)小腸絨毛內有豐富的毛細血管和毛細淋巴管; (3)小腸絨毛壁、毛細血管壁和毛細淋巴管壁都很薄，

14、只由一層上皮細胞構成 (四)吸收的途徑： 葡萄糖、氨基酸、水、無機鹽、維生素血液 脂肪酸、甘油淋巴 二、營養物質的利用： 1、為生命活動提供能量; 2、為構建人體提供原材料; 3、作為儲備的能源物質。 探究活動 制作小腸結構模型 嘗試制作小腸結構模型，分組評比。 目的：調動學生學習興趣，發揮其主體性，培養創新精神和協作意識。 要求： 材料、制作方法不限，只要能表現出小腸適于吸收的結構特點即可。(能突出表面積大就行) 2021八年級生物上冊教案蘇教版3 體驗皮膚的溫度覺 問題：人體能感到溫度的變化，離不開皮膚中的溫度覺感受器。當環境溫度低于皮膚溫度時會感到冷;當環境溫度高于皮膚溫度時會感到熱。怎

15、樣利用實驗的方法來體驗溫度覺? 實施方案： 材料：3個燒杯、適量的溫度不同(冷、溫、熱)的水。 方法： 用3個燒杯分別裝上冷水、溫水、熱水; 將左手食指放入冷水，同時將右手食指浸入熱水中，3分鐘后將兩只手指同時取出; 再將手指同時浸入溫水中，分別體會感覺。 冷水 熱水 溫水 右手感覺 熱 冷 左手感覺 冷 熱 現象分析： (1)左手皮膚溫度高于冷水溫度，人覺得冷; (2)右手皮膚溫度低于熱水溫度，人覺得熱; (3)3分鐘后兩手同時放入溫水中，左手皮膚溫度低于溫水溫度，人覺得熱;右手皮膚溫度高于溫水溫度，人覺得冷。 教學目標 知識目標 1.知道運動系統的組成。 2.能說出的各結構名稱及作用。 3

16、.說明的成分及其物理特性。 4.知道的生長的基礎知識和體育鍛煉對的影響，以及折急救的知識。 能力目標 1.明確觀察目的，有序地觀察長的結構，分析各部分結構的功能，培養學生觀察及分析能力。 2.通過鑒定的成分實驗，及對實驗觀察的分析和討論，培養學生的實驗能力和分析、綜合的思維能力 情感目標 1.通過的結構及功能的學習，使學生樹立結構與功能相適應的辨證觀點。 2.通過設計成分的實驗，及對實驗現象的觀察和分析，培養學生實事求是的科學態度。 3.自覺養成正確的坐立行走姿勢。 4.在分組活動中，使學生學會相互協作。 教學建議 (一)知識結構體系 (二)教材分析： 關于的結構和功能的內容，是本章的重點之一

17、。而的基本結構和功能，的成分是本節的教學重點，鑒定的成分;的成分與物理性質的關系是本節的難點。按照從感性到理性的認識規律，先讓學生觀察實物(長)，及實驗(鑒定的成分)獲得感性知識，再結合講解來突破重點和難點。 (三)教法建議： 的結構可以采用邊觀察實物邊講解的教學方式進行，在讓學生觀察長的結構時，可以先讓學生想想人體長所在的位置，它應該承擔什么作用，這個作用需要人體長具備什么樣的結構，是中空的管狀結構還是實心的結構。讓學生討論分析，想想其中的道理何在。當學生認識統一時，再讓學生做實驗觀察長的結構。這樣學生一開始就建立人體長是一個中空的結構的概念。然后學生進行實驗觀察時，教師可圍繞長的功能逐漸展

18、開讓學生認識長的各部分結構(膜、質、髓)。為了使觀察目的性、針對性強，教師應提出明確具體的觀察內容及思考問題,設計觀察表格讓學生記錄。觀察后及時對學生檢查反饋。最后由學生歸納，總結出的基本結構和功能，以及長適于運動的結構特點。另外教學中，要注意理論聯系實際。如講膜的功能，可以聯系折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行車架的空心鋼管作比喻，來說明長的管狀結構既堅固又輕便，適于運動的特點。教學中還應該注意做到觀察實物或標本與掛圖相結合。這種教學方式有利于培養學生的多種能力。 鑒定成分的實驗，建議采用探究式方法進行。教學過程 大致分為三步：一是提出探究的課題。教師取一根長，用力折，很難折斷，敲打幾下，

19、不容易破碎。再取一根魚肋，用手輕輕彎彎，看著彎曲的程度。指出有一定的硬度和彈住。這時提出：由哪些成分構成的呢?再讓學生根據生活實際、及已有的知識提出假設：由無機物和有機物組成;根據假設讓學生設計實驗來驗證假設，最后讓學生通過實驗現象分析出造成的兩種特性的原因是具有的兩類化學成分有機物和無機物，得出結論：是由硬脆的無機物和柔韌的有機物組成的。的物理特性主要表現在硬度和彈性兩方面。指出的物理特性是由的成分決定的。 為做好鑒定成分的實驗，煅燒的可以選用塊狀薄片，脫鈣的可以選用細長的魚肋。這樣效果較好;還可以節省時間。的脫鈣需要一定的時間，教師在課前預先做好一份，待學生在課堂上操作完后。可以先觀察教師

20、預先做好的那份結果，課后再觀察自己所做的結果。在學生做實驗前，教師必須指出本實驗的注意事項如怎樣正確使用酒精燈，不能直接用手摸浸泡在鹽酸中的脫鈣，以防灼傷等。 本節內容較多，建議用兩課時。 第 1 2 頁 2021八年級生物上冊教案蘇教版4 水中生活的動物 一、教學目標 1、了解水生無脊椎動物的常見類型 2、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的特征 3、說明水生動物適于水中生活的特點 4、關注水生動物的生存環境 二、教學重點 1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征 2、說明水生動物適于水中生活的特點 三、教學難點 探索魚鰭在游泳中的作用 四、課時安排：2課時 五、教學過程 5-

21、1-1水中生活的動物 (第1課時) 一、動物的種類 1、大約有150萬種 2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據：體內有無脊柱) 另一類是無脊椎動物 二、水中生活的動物魚類 1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚 2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害， 二是能在水中呼吸 3、魚類的形態特點： a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力 b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色 c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力 d)體表感覺器官側線：能感知水流和測定方向 e)運動器官鰭 胸鰭：平衡作用，幫助轉換方向 腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺 臀鰭：平衡身體作用

22、背鰭：對魚體的平衡起著關鍵的作用，防止身體側翻 尾鰭：控制前進方向，產生前進的動力 軀干部和尾部：妝生前進的動力 f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中 g) 呼吸器官鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所 鰓弓 鰓耙 ：過濾水中的物質 4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此適應水中生活。 六、作業 1、目前已發現的動物種類約有( ) A、150種 B、100萬種 C、150萬種 D、200萬種 2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( ) A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄 3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( ) A、胸鰭

23、和腹鰭的不斷擺動 B、尾鰭的不斷擺動 C、尾部和身體的左右擺動 D、各種鰭的不斷擺動 4、魚呼吸時，水流流經的路線是( ) A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液 C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外 七、教學反思 5-1-1水中生活的動物 (第2課時) 一、其他水生動物 1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。 2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。 3、甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。 4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬

24、行動物)等。 二、動物間的聯系：通過食物鏈和食物網 三、水域環境的保護 四、作業： 1、下列不屬于魚綱的動物是( ) A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚 2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( ) A、水螅 B、海蜇 C、海葵 D、珊瑚蟲 3、水域環境遭到破壞的原因是( ) A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放 C、化肥農藥的大量使用 D、包括以上三項 五、教學反思 2021八年級生物上冊教案蘇教版5 教學目標 知識目標 1.列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。 2.認識我國生物多樣性的現狀及其獨特性。 3.說明保護多樣性的重要意義。 能力目標 1.通過對課本資料分析，培養學生思

25、考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。 2.培養學生在已有知識和生活經驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。 情感目標 1.通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物(包括人)與環境相適應的辯證觀點。 2.激發同學們保護生物棲息環境、保護生態系統的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。 教學重點 1.生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。 2.基因多樣性。 3.說明保護多樣性的意義。 4.培養學生收集和整理信息的能力。 教學難點 1.生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。 2.基因多樣性。 教學方法 多媒體演示、引導啟發、對比分析歸納等多種教學方法。 教具準備 1.教師準備

26、： 有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。 2.學生準備： (1)復習已學過的植物、動物及微生物的種類。 (2)生物的性狀是基因控制的內容收集。 (3)生態系統的概念及種類。 課時安排 1課時 教學過程 創設問題情境，抓住重點，直接導課 教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字? 學生：“多”字。 教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢?有幾個層次內容呢?“多”的意義何在呢?好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。 投放多媒體課件，有關內容如下： 畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中出現：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追

27、逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林(配有節奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過) 學生：積極思維，收集信息，及時記錄。 教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物? 學生：近十種。 (注意：可適當的增加播放次數) 教師：自然界里的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書P90頁圖表。 學生：分析圖表。 概述生物多樣性三方面內容及我國生物多樣性現狀及獨特性 教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方? 學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。 教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息? 學生1：表中第一豎行表示生物類群

28、，共8種。 第二行表示我國已知種數，第三行表示世界已知種數，第四行表示我國已知種數占世界已知種數的百分比。 學生2：我國的孢子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國有“孢子植物故鄉”的美稱。相對的，爬行類占百分比是5.97%，相對較少。我國總種數占世界平均百分比是14.96%。 教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛才同學說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群? 學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。 教師：從表中分析我國生物種類現狀如何? 學生：我國總數占世界已知總數的百分比是14.96%。 我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物

29、僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位;我國孢子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“孢子植物故鄉”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位于世界前列。 教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比如 學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚 教師：植物有 學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵 教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種賣國行為，我們一定要和這種行為做斗爭。 教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被

30、人類發現了? 學生：可能有兩種回答：是/不是。 教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種?試舉例。 學生：舉例 (從事例出發，過渡到基因多樣性的概述。) 教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現斑點(白色)，分蘗很小，稻谷的產量和品質明顯下降的一種危害水稻生長發育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學家們發現了一種野生水稻種群，這個種群對草叢矮縮病具有比較強的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因。可見，并不是地球上生存的所有生物都被人類發現了。 這種野生水稻便是科學家新發現的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同

31、品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。 請同學閱讀P91頁，基因的多樣性。 學生：仔細閱讀，努力理解，積極收集信息。 教師：在基因的多樣性里有兩個事例。哪兩個? 學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國大豆生產業。 學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種，創造了巨大經濟利益。 教師：從這兩個事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息? 學生：分析討論后發言，可能有如下內容： 1.首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態特征由小麥細胞內基因控制，水稻的形態，特征

32、由水稻細胞的基因控制。 2.不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同;同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當地的栽培大豆基因也不同。 可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。 教師：同學們收集到的信息很準確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國水稻有50 000個品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫。 可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現。 我國生物多樣性的豐富性和獨特

33、性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。 那么研究生物基因的多樣性意義何在? 學生：結合課后練習題2和書上例題分析。 教師：動物園飼養的華南虎產下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系? 學生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現遺傳性疾病。 教師：這便是種內的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。可見，基因的多樣性對物種延續有著重要意義。基因多樣性的減少會直接表達物種多樣性的減少。 (合理過渡，概述生態系統的多樣性。) 教師：在一定的區域內，生物與環境