1、小學(xué)科學(xué)斜面的教學(xué)設(shè)計(jì)案例反思白山市第六中學(xué) 盛云發(fā)教材分析 在日常生活中，學(xué)生對(duì)斜坡及斜坡的使用有一定的感性認(rèn)識(shí)：他們看見過推車、搬糧食、運(yùn)貨物，而且學(xué)生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的生活體驗(yàn)。生活中對(duì)于“斜坡”的感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，教學(xué)中，教師所要關(guān)注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究技能的訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系”的全過程。另外，學(xué)生對(duì)斜面的變形螺旋較陌生，而且學(xué)生在認(rèn)識(shí)“直線斜面”到“螺旋”有一個(gè)思維的跳躍，所以“如何引導(dǎo)學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)螺

2、旋”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： 1.能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等。 2能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。 知識(shí)與技能： 1.知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械，知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。 2.知道斜面的變形螺旋及其作用。 3.了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。 2.體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。 3.關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：探究斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)斜面的變形教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)斜面。 1、圖片引入：同學(xué)們，在生

3、活中我們經(jīng)常會(huì)遇到麻煩，瞧，小明今天就遇到了一個(gè)麻煩，要搬自行車上臺(tái)階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？ 2、學(xué)生交流解決方法。（預(yù)設(shè)：可以把臺(tái)階改造成斜坡，可以用木板鋪成斜坡） 3、隨機(jī)出示示意圖，介紹斜坡的坡度。 4、激發(fā)研究興趣：大家想的這種辦法到底好不好呢？二、體驗(yàn)活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題。 1、引導(dǎo)活動(dòng)：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜坡提升小車又要用多少力？想不想測(cè)量一下呢？ 2、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)做法： （1）用測(cè)力計(jì)垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測(cè)力計(jì)在使用的時(shí)候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時(shí)眼睛要平視指針。） （2）搭建斜坡，用測(cè)力計(jì)拉起小車，讀出讀數(shù)。用測(cè)力計(jì)在斜

4、坡上拉小車的時(shí)候還要注意什么呢？（測(cè)力計(jì)要與木板相平，用力要均勻等） 3、學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)：垂直提升小車與搭建斜坡提升小車 4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、課件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。 5、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。三、實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 1、再次創(chuàng)設(shè)情境：小明也想到了搭建斜坡，但現(xiàn)在有三個(gè)不同坡度的斜坡，1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)，但是他不知道選擇用哪一個(gè)斜坡就能很省力的把車推上去？ 2、討論：如果讓你來選，你會(huì)選擇哪一個(gè)斜坡？為什么？ 3、學(xué)生提出各種猜想： 預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出不同猜想。 （1）選擇3號(hào)，3號(hào)坡度小，推起來省力； （2）選擇1號(hào)， 1號(hào)坡度雖然大，但距離

5、很短。如果從省力的角度考慮，你會(huì)選擇哪種？ （3）選擇1號(hào)，1號(hào)坡度大，推起來省力 預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出“選擇3號(hào)，3號(hào)坡度小，推起來省力”一種猜想。 1、引導(dǎo)探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應(yīng)該怎么做呢？ 2、學(xué)生課內(nèi)討論，交流實(shí)驗(yàn)探究的做法： （1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？ （2）不同坡度會(huì)造了，那我們?cè)诿恳环N坡度上實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該測(cè)幾次？ （3）實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要注意些什么呢？（老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。） 3、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)。（教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫記錄表。） 4、組織匯報(bào)，課件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 5、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個(gè)呢

6、？我們一起來看一看。（播放動(dòng)畫）看來，斜坡確實(shí)是個(gè)好辦法。四、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)斜面變形。 1、出示公路模型，引出問題：現(xiàn)在有高、低兩條公路（距離較遠(yuǎn)），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？ 2、學(xué)生交流辦法：搭建斜坡。 3、提出更難的問題：現(xiàn)有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省力互相流通起來嗎？ 4、引導(dǎo)觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？ 5、小結(jié)：像這種變形斜坡叫螺旋。這種螺旋引橋在哪里可以見到呢？ 6、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？五、課內(nèi)小結(jié)，延伸課外： 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們

7、有了哪些收獲？ 2、指導(dǎo)課外探究：在我們生活中還有許多地方用到了斜坡及螺旋，我們可以開展更深入的觀察、記錄，看一看，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。 （1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？ （2）不同坡度會(huì)造了，那我們?cè)诿恳环N坡度上實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該測(cè)幾次？ （3）實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很重要，但觀察、記錄也同等重要，要逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。） （4）、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)。（教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫記錄表。） （5）、組織匯報(bào)，課件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（學(xué)生課內(nèi)匯報(bào)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師隨機(jī)匯總，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。） （6）、解疑：

8、你們猜猜小明最后選了哪一個(gè)呢？我們一起來看一看。（播放動(dòng)畫）看來，斜坡確實(shí)是個(gè)好辦法。 （7）、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？板書設(shè)計(jì)： 斜面 斜面 省力 大 費(fèi)力 坡度 小 省力 變形斜面：盤山公路、螺絲釘 教學(xué)反思一、課堂教學(xué)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平有效處理教材 “課本課本，教學(xué)的根本；教材教材，教學(xué)的素材。”的確，教材只是為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一種范例。在斜面一課設(shè)計(jì)上，我就針對(duì)學(xué)生對(duì)“斜面”原有的認(rèn)識(shí)對(duì)教材作了兩處變動(dòng)：在“發(fā)現(xiàn)斜面能省力”一環(huán)節(jié)加入“比較垂直提升小車與斜坡提升小車”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、分析比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“斜面能省力”、“不同的

9、斜面省力不一樣”；在“認(rèn)識(shí)斜面的變形”一環(huán)節(jié)，將“怎樣才能爬上陡峭的山？”探究活動(dòng)更改為“怎樣設(shè)計(jì)就能讓汽車很省力的開到距離很近，但又很高的公路上？二、在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)科學(xué)課的特點(diǎn)滲透對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。 科學(xué)的本質(zhì)之一就是“實(shí)證”?？茖W(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗(yàn)的，這就是“實(shí)證意識(shí)”。如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)。“實(shí)驗(yàn)中我們還應(yīng)該注意什么”師生深度研討實(shí)驗(yàn)方案，體現(xiàn)重復(fù)檢驗(yàn)的科學(xué)思想。幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個(gè)“斜面坡度大小與拉力關(guān)系”的探究活動(dòng)成功和失敗的關(guān)鍵，這個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的問題展開討論：1、我給你一塊木板、一個(gè)盒蓋子（長(zhǎng)方形的

10、），你能造出三個(gè)不同的坡度嗎？2、相比較，你認(rèn)為哪一種方法更好一些？3、為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，實(shí)驗(yàn)中我們還應(yīng)該注意些什么？特別在第三個(gè)問題的討論，有如下精彩的課堂場(chǎng)面： 師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？ 生：實(shí)驗(yàn)多做幾次會(huì)好些。 師：為什么你這樣認(rèn)為？ 生：一次可能有湊巧。 師： 有道理，那你覺得做幾次比較合適？ 生：三四次吧。 師：行！我們每一組也爭(zhēng)取都做三次 師：又有一個(gè)新問題，三次實(shí)驗(yàn)有三個(gè)數(shù)據(jù)，怎么處理？ 生：可以取平均數(shù)。 師： 還有什么我們也要注意的？ 生：實(shí)驗(yàn)中還要注意觀察。 生：實(shí)驗(yàn)中要靜心實(shí)驗(yàn)。 生：實(shí)驗(yàn)中還要把實(shí)驗(yàn)數(shù)

11、據(jù)記錄下來。 師：有道理，老師要看看哪些小組合作的非常好？這是一組引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”的問題，強(qiáng)調(diào)了“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)加以關(guān)注：做三次以上重復(fù)做；求平均數(shù)計(jì)數(shù)要求簡(jiǎn)單性；同時(shí)做，由一個(gè)人操作減少誤差，強(qiáng)調(diào)了測(cè)量要客觀、精確，它將影響證據(jù)的可靠性，充分滲透實(shí)證意識(shí)?！澳銖倪@些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么”培養(yǎng)讓證據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度和方法。什么是證據(jù)，科學(xué)事實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù)。科學(xué)探究要重證據(jù)，應(yīng)通過定量觀察、測(cè)量、記錄搜集科學(xué)事實(shí)和可靠證據(jù)。本課中學(xué)生要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理。 本課2次運(yùn)用數(shù)據(jù)，一是讓學(xué)生在“測(cè)量垂直提升小車與斜坡提升小車”后把自己組的數(shù)據(jù)公布與眾，由于都

12、是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的坡度，所以學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)很自然產(chǎn)生問題：使用斜面省力，但為什么不同的斜面省的力不一樣呢？從而順理成章地把學(xué)生的思維引向?qū)Ω顔栴}“什么樣的坡度就更省力呢？”的研究。三、是學(xué)生在研究過程中認(rèn)真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結(jié)論，然后大家匯報(bào)交流，最后依據(jù)數(shù)據(jù)得出“斜面坡度越小拉力越小，斜面坡度越大拉力越大”的結(jié)論。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中學(xué)會(huì)尊重?cái)?shù)據(jù)（證據(jù)），讓證據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度?！皢栴}出在哪里”在匯報(bào)交流中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。盡管學(xué)生在動(dòng)手之前對(duì)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際中還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行反思就顯得尤為重要。四、課堂教學(xué)要追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合 對(duì)兒童來說，知識(shí)的獲得主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，態(tài)度的形成需要通過實(shí)踐和體驗(yàn)的過程。關(guān)鍵是，如何通過活動(dòng)有機(jī)地整合這三個(gè)維度，達(dá)到理想的教學(xué)狀況：學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識(shí)和技能，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。 本課目標(biāo)設(shè)定為：能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等，能夠搜集數(shù)