1、語文課文教學教案模板 通過備課，要解決的第一個問題就是教師應當全面地掌握教學內容。也就是說我們應當做到，從知識結構的整體出發(fā)，進一步明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位及作用。下面是我為大家整理的語文課文教學教案模板，僅供參考，希望能幫助到大家! 語文課文教學教案1 課前準備 1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師) 2.橡皮泥。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情景，復習導入 1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字?自己輕聲讀一讀。 2.請一名

2、學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。 預設：因為、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。 3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。 4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么?(聲音要短。) 5.指名讀聲母。 6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。 設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染

3、、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。 二、圖文結合，學習音、形 1.課件出示字母d、t、n、l。 2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎? 預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。 我媽媽教過我d的讀法。 我問過奶奶t念什么。 3.學生同桌互讀d、t、n、l。 4.學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。 5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。 6.學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。 7.出示n、

4、l字母卡片，學生開火車認讀。 8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么? 預設：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。 跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。 舞臺上藝術節(jié)的彩門像聲母n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。 9.教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。 預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt， 一個門洞nnn，小鼓棒lll。 10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。 11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。 12.課件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。 13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把tt

5、t，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。 設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。 三、觀察思考，學習書寫 1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。 預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二

6、格。 2.指導書寫d。 (1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。 (2)指名說說d的筆順。 (3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。 (4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。 (5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。 3.指導書寫t、n。 按照指導書寫d的方法“教師范寫學生仿寫互相評價再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。 4.學生獨立仿寫l。 設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一

7、的講解;在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性;在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。 四、動手操作，鞏固認識 1.捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。 2.學生選擇自己喜歡的方式活動。 3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。 設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的饋贈。這種精神上的滿

8、足會成為學生記憶中永恒的財富。 第二課時 一、游戲導入，激發(fā)興趣 1.游戲送信，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母、e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。 2.指學生到前邊逐一送信。 3.集體訂正后齊讀拼音。 4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢?這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。 設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。 二、聯(lián)系生活，學習拼讀 1.學習

9、n的拼讀。 (1)教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü，學生自由練習拼讀三遍。 (2)學生領讀、小組賽讀音節(jié)nü。 (3)教師板書音節(jié)n，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。 (4)學生個別讀、開火車讀n。 (5)讀這個音節(jié)時，你想到了什么? 預設：我是一個女孩兒。 媽媽是女人。 姥姥有兩個女兒。 (6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。 (7)指名匯報。 (8)課件出示ná、né、n、nù四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。 (9)指名領讀四個音節(jié)。 2.學習l的拼

10、讀。 (1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü，指3名同學試拼。 (2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。 (3)教師板書l音節(jié)，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。 (4)學生開火車讀l。 (5)教師引導學生用l說一句話。 預設：爺爺家有一頭小毛驢。 毛驢在草地上跑。 毛驢的叫聲很大。 (6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。 (7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵，但不做重點講解。 (8)課件出示l、l&#

11、232;、lì、lù四個音節(jié)，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。 3.學習d、t的拼讀。 (1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內讀對多的組獲勝。 (2)課件出示d、dé、d、dú、t、tè、tí、tú八個音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。 (3)用你喜歡的音節(jié)說一句話。 設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”

12、既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現(xiàn)了大語文觀。 三、學習生字，朗讀兒歌 1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。 2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。 3.指名領讀帶有拼音的生字。 4.教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學生開火車讀。 5.教師范讀兒歌。 6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。 7.指23名學生朗讀兒歌。 8.男女生對讀兒歌。 9.齊讀兒歌。 設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據(jù)拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。 語文課文教

13、學教案2 設計說明 陶行知曾說過：“胸有境，入境使于親。”教師只有在這種教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。因此為了構建一個開放而有活力的課堂，本課教學設計在各個環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。教學時，創(chuàng)設一個暢游拼音王國的教學情境，創(chuàng)編一個個生動有趣的小故事，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j、q、_的音和形，會拼讀j、q、_做聲母的音節(jié)。 課前準備 1.制作多媒體課件，準備關于聲母j、q、_的圖片

14、和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教師) 2.漢語拼音四線格本。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、情境激趣，復習引入 1.創(chuàng)設情境：這節(jié)課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經(jīng)認識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎?那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊!好了，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧! (課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.復習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧!(課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、k、h。) 3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現(xiàn)在我們是不是應該

15、認識幾個新朋友了?不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎? 設計意圖：興趣是的老師，要想讓孩子主動地去學習，就一定要激起孩子的學習欲望，而情境的創(chuàng)設、精美課件的配合、富有挑戰(zhàn)性的任務無疑是的途徑。孩子們在生動的情境中復習舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進新課程，學習起來一定會事半功倍的。 二、欣賞圖片，整體感知 1.過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯(lián)歡會了，我們去看看會場布置好了沒有? (課件出示：聯(lián)歡會的場景，并將書中關于j、q、_的情境圖分散出現(xiàn)在課件中。) 2.引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎?能不能把你看到的和大家說一說?

16、3.引導學生認識新聲母j、q、_。教師根據(jù)學生的回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。 4.板書課題，指導讀課題。 設計意圖：對于現(xiàn)在的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、幼兒園時就已經(jīng)有一定的接觸了，所以，在教學之前一定會有一些學生已經(jīng)認識這三個聲母了，這一環(huán)節(jié)的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節(jié)課的教學內容，同時也關注了學生的起點，對學生的基礎有了一定的了解。 三、結合圖畫，識記聲母 1.認讀聲母j。 (1)引導學生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記住聲母j。 生(預設)：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。 (2)介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，

17、把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。 生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。 (3)開火車讀，教師糾正發(fā)音。 (4)引導學生根據(jù)前面學習聲母的經(jīng)驗給聲母j編一首兒歌。 生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。 2.認讀聲母q。 (1)過渡：同學們真聰明，這么快就記住了聲母j，現(xiàn)在我們再來看一看這幅圖片，(出示小女孩手拿氣球的圖片)請大家觀察圖片，小女孩手里拿的是什么?(氣球。)數(shù)數(shù)一共有多少個氣球。 生：7個。 (2)出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。 生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，q。 (3)引導學生想辦法記住聲母q。 生

18、1：左上半圓q。 生2：q很像數(shù)字“9”。 (4)編兒歌：七個氣球q。 (5)男女生拍手讀。 3.認讀聲母_。 (1)過渡：認讀了兩個新朋友，老師現(xiàn)在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣?瞧，這個小朋友已經(jīng)給我們準備了水果。他準備的是什么水果呢?(師適機出示切開西瓜的圖片。) 生(預設)：西瓜! (2)引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。 生(預設)：西瓜被切了四塊，像個大叉。 (3)(出示聲母卡片_)結合圖片引導學生想辦法記住聲母_。 (4)編兒歌：刀切西瓜_。小組賽讀。 4.學習j、q、_的寫法。 (1)過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家打開書翻到31頁，觀察

19、它們在四線格中的占格及寫法。 (2)請學生匯報觀察結果，師在黑板上范寫。強調占格和筆順。學生練寫，教師巡視指導。(糾正寫字姿勢) 5.游戲鞏固。 (1)變魔術，區(qū)分形近字母。 過渡：同學們寫得非常認真!為了獎勵你們，老師給你們變個魔術吧! 拿出聲母卡片i，請學生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學生認讀。 拿出剪好的空心卡片b，學生認讀。翻個面，變成d，再讓學生認讀。倒過來，變成p，請學生認讀。翻個面，變成q，請學生認讀。 (2)引導學生完成學生活動卡(一)。 設計意圖：語文課程標準中指出：漢語拼音教學要盡可能地有趣味性，為了避免學習漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，既增

20、強了學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調動孩子的學習興趣，同時發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。 四、故事激趣，拼讀音節(jié) 1.過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、_交朋友的是誰? 2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、_交朋友后就組成了一個個新的音節(jié)，你們會拼讀嗎? 3.學生練習拼讀j、q、_與帶調i組成的音節(jié)。 4.講故事：看見小i和j、q、_玩得這么開心，小ü也來了，它也要和j、q、_交朋友，小ü特別有禮貌，見到j、q、_后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友

21、嗎?”于是小ü就和j、q、_手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、_就摘帽，小ü見到j、q、_，去掉兩點還念ü。” 5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。 6.引導學生練習拼讀j、q、_與ü組成的音節(jié)。 設計意圖：j、q、_與ü相拼，ü上兩點省寫的規(guī)則是本節(jié)課的難點，死記硬背很難掌握，為了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍內學習知識，而且可以加深學生的記憶。 五、兒歌激趣，總結提升 1.總結：這

22、節(jié)課同學們的表現(xiàn)非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j、q、_要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽? 2.出示兒歌： jq_，jq_，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球q，刀切西瓜_，大家吃得甜蜜蜜。 設計意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內容加以總結梳理，加深學生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節(jié)課的重、難點，激發(fā)學生學習拼音的興趣。 第二課時 一、創(chuàng)設情境，復習引入 1.師生談話：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎?現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎? 教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶jjj，七個

23、氣球q，刀切西瓜_。(教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。) 2.復習j、q、_與i相拼的兩拼音節(jié)，(課件出示音節(jié)：jjíjjì)指名拼讀。 3.(課件出示：jü)再來拼一拼這個音節(jié)。引導學生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯誤。 4.教師導問：為什么有錯誤呢?引導學生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j、q、_就摘帽，小ü見到j、q、_，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點。 5.(課件出示正確的音節(jié)：jjújjù)指名拼讀。 設計意圖：在生動的情境中復習鞏固上節(jié)課的內容，為新課的教學打下堅實的基礎。 二、故事激趣，學習三拼

24、音節(jié) 1.講故事突破難點：小i、小ü都和j、q、_交上了朋友，這可急壞了小，它也想來交朋友，可是j、q、_卻有一個怪脾氣，小要想和j、q、_交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、_脾氣怪，不和小a單獨見，小要見j、q、_，必須小i來聯(lián)系。” 2.(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。 3.引導學生拼讀三拼音節(jié)。(課件出示三拼音節(jié)：jiqi_iá)學生練習拼讀。教師強調三拼音節(jié)的拼讀方法。 設計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學習一直是個難點，在寫音節(jié)的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就

25、很容易突破這一難點，學生學習起來自然輕松自如。 三、圖文結合，學詞學字 1.過渡：交了這么多朋友，j、q、_非常高興，現(xiàn)在它們想帶領大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。(課件出示書中兩幅圖片)來打個招呼吧! 2.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰?他們在干什么? 引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。 3.教師根據(jù)學生回答，隨機出示音節(jié)： djmù _iàqí 搭積木下棋 (1)學生自由拼讀。 (2)開火車拼讀。 (3)學生齊聲拼讀。 (4)去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。 (5)引導學生用“棋”說句話。 設計意圖：語文課程標準中指出：漢語拼音的教學應與說普通

26、話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實生活中的運用。拼音的教學不能單一地進行，要與識字、說話相結合，這樣不但能使拼音的教學更加有趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關。 四、自主學習，練讀兒歌 1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰?(課件出示一群小雞的圖片。) 2.引導學生讀兒歌。 (1)教師范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。 (2)學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。 (3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學會)的音節(jié)。 (4)學習會認字“雞”，帶領學生讀準字音，認清字形。 (5)引導學生用“雞”說

27、句話。 (6)指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。 (7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節(jié)詞的讀音。 設計意圖：在漢語拼音教學中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學生邊學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學習內容多樣化，更容易引起兒童的學習興趣，讓學生及早品嘗到學習拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，找到所學的聲母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。 五、總結收獲，拓展積累 1.總結收獲：通過兩課時的學習，我們又一次暢游了拼音王國，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字

28、寶寶，還學會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學習中，同學們一定還會認識更多的拼音朋友。 2.拓展作業(yè)：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學習的聲母或音節(jié)。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。 設計意圖：通過歸納總結使學生對本課的知識有一個整體的認知，拓展作業(yè)的布置使學生進一步體會到漢語拼音與生活的聯(lián)系，增強學習拼音的興趣。 語文課文教學教案3 設計說明 語文課程標準指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設情境

29、，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。 課前準備 1.制作課件、生字詞語卡片。(教師) 2.秋天樹葉的實物。(教師) 3.大雁圖片。(教師) 4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫

30、卷!在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。 2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。 3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天) 4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學習課文秋天。 5.齊讀課題。 設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。 二、初讀課文，整體感知 1.認識自然段。 導學：一篇文章往往是由幾個自然

31、段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。 2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。 3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。 4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。 5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。 (1)指名讀

32、第1自然段，相機指導生字讀音。 了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。 片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。 子：在“葉子”一詞中讀輕聲。 (2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。 “人”為翹舌音，開火車讀準字音。 “一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。 (3)指名讀第3自然段。 教師指導學生讀好“啊”字。 7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。 設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞

33、、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。 三、隨文識字，品讀課文 (一)品讀第1自然段。 導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。 1.天氣涼了。 (1)學習生字“氣”。 這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。 (2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。 氣汽 天()()水空()()油 (3)指導讀句子，“涼”字讀重音。 2.樹葉黃了。 (1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件) 導學：這

34、些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。 (2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好辦法記住“樹葉”? 加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。 實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。 (3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。 導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀! (4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。 3.一片片葉子從樹上落下來。 (1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片) (2)你能結合課文的插圖說說為什么要

35、說“一片片”嗎? (3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。 (4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎? 小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。 (5)了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么? 課件出示：一片()一片()一片() (6)想象情境，指導朗讀。 你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。 4.齊讀第1自然段。 導學：秋天到了，

36、身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧! (二)品讀第2自然段。 1.自由地讀一讀課文的第2自然段。 2.學習第2自然段。 (1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。 (2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。) (3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎? (4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。 (5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎

37、樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。 (6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。 (7)你能用“一會兒一會兒”說句話嗎? (8)學習生字“大、飛、會、個”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。 飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。 會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。 個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()

38、。 3.初步感受“一”字的變調。 (1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀y，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。 (2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(y)”字 指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。 (3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀! 4.指導朗讀第2自然段。 導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文) (三)品讀第3自然段。 過渡：秋天可真美呀!不禁發(fā)出了這樣的感嘆(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!) 1

39、.指導讀好感嘆句。 這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試? 2.創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。 (1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀： 秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道啊!秋天來了! 秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道啊!秋天來了! (2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情? (3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧! 3.學習生字“秋、了”。 秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另

40、一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。 了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。 4.齊讀第3自然段。 設計意圖：語文課程標準指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積

41、累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。 四、引導觀察，指導書寫 1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。 2.學習“了”字的書寫。 (1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。 (2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。 (3)教師范寫。 (4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。 (5)教師巡視指導。 (6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。 3.運用遷移法學習“子”的書寫。 (1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆輕行筆重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。 (2)學生描紅，練習

42、書寫。 (3)投影展示，師生評議。 設計意圖：語文課程標準指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。 五、作業(yè)布置，拓展延伸 1.熟讀課文。 2.秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。 設計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“

43、說秋天”做鋪墊。 第二課時 一、復習詞語 1.開火車讀詞語卡片。 秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個 2.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎? 設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節(jié)課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。 二、指導書寫 1.學習撇、捺的寫法。 我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。 撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。 捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。 2.指導書寫“人”。 (1)教師示范，講解要領。強調書寫規(guī)

44、則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。 (2)學生練習。 3.運用遷移法學習書寫“大”。 (1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。 引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。 (2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。 (3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。 (4)師生評議，培養(yǎng)學生寫字興趣。 4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷

45、練習來寫好漢字。 設計意圖：語文課程標準指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導書寫，完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。 三、詞語游戲 1.摘果實游戲。 課件出示蘋果樹豐收的圖片。 師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧! 引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。 2.找部首游戲。 師：這節(jié)課，我們認識了新的部首朋友，它們就

46、藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎? (課件出示：秋樹葉會) 學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。 設計意圖：創(chuàng)設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。 四、指導背誦 1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。 2.指導背誦第1自然段。 過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。 (1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。 (2)出示畫面引導學生背誦。 (3)小結：我們抓

47、住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。 3.指導背誦第2自然段。 (1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛) (2)課件出示句式：一會兒一會兒 有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。 同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。 (3)練習背誦。 (4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。 4.齊聲背誦第3自然段。 5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。 6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。 設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養(yǎng)語感。教學

48、中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。 五、拓展延伸 1.想一想，說一說，畫一畫。 想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。 2.學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。 3.小組內交流。 4.全班內展示。 5.說話練習。 秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么? 設計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學生心中的感受。激發(fā)并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發(fā)展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。 六、總結全課 同學們，一年

49、有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎? 設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 板書設計 秋天 美 語文課文教學教案4 【教學目標】 一、知識與技能 1.認識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。 3.能仿照例子積累“的”字短語。 二、過程與方法 通過朗讀和講解讓學生感受夜晚天空的美麗。 三、情感態(tài)度和價值觀 感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。 【教學重點】 朗讀課文，感受

50、句子的優(yōu)美，背誦課文。 【教學難點】 想象詩歌描繪的美景，感受夜空的美麗。 【教學方法】 交流法、閱讀法。 【課前準備】 多媒體課件、相關資料。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、趣味導課 1.小朋友們，咱們一起猜謎語吧。看誰先猜對。 有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀。 (月亮) 2.出示彎彎的月亮圖片。彎彎的月亮兩頭翹起來，像什么呢? (像小船、像鐮刀) 3.是啊，彎彎的月亮像的東西可真不少。今天老師就領著小朋友們一起去欣賞小小的船。(板書課題)小小的船(齊讀課題) 二、整體感知 1.播放課文朗讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。 2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀

51、一邊動筆圈畫出本課的生字。 3.學習生字詞。出示帶音生字：的、船、兩、頭、在、里、看、見、閃、星 (1)學生自由讀生字。 (2)開火車讀生字，集體糾正。 (3)同桌相互檢查讀生字。 (4)去音讀生字。 (注意指導：“船”是三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。“船、閃”為翹舌音。) (5)讀一讀詞語：我的、小船、兩個、兩頭、在這、里面、看見、見面、閃亮、星星 (6)找出偏旁“白、門”的字，學習這兩個偏旁。 (的、閃) 4.學習課題。 認讀“船”：這個字是“舟”字旁，這個偏旁的字一般與船有關。 從題目中我們知道這是一只怎樣的小船? (小小的、可愛的、很輕的的小船。) 過渡：這首美麗的小詩真的只寫小船嗎?讓我們一起去讀一讀吧。 三、精讀領悟 1.整體感知，練習朗讀。 (1)這首小詩一共有幾行?又有幾句話呢? (有四行，共三句話。) (2)課件出示停頓的句子，學生自己按照停頓讀一讀。 彎彎的月兒/小小的船， 小小的船兒/兩頭尖。 我在小小的/船里坐， 只看見/閃閃的星星/藍藍的天。 (3)學生進行朗讀比賽。師指導評價。 (4)我會填，練習疊詞朗讀。 (彎彎)的月兒(小小)的船， (小小)的船兒兩