1、劉岳花個人感悟一直以來，我們都在探尋著、打造著高矗共生的語文課堂，經過一段時間的 探索與實踐，我發現“共生式”理念下的新課堂要求教師除了在激發學習興趣 和調動學習積極性上下功夫以外，還必須i分關注學生內心的情感體驗，引導學 生反饋他們的收獲、感受，并11提出自己學習中發現的問題，在小組合作探究中 解決。孩了們在合作交流中實現了學生思維的多向交流，擴大了交流的信息量, 丁是就不斷碰撞出思維的火花，促進所探究問題的解決。我們常說的“集體的智 慧”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就是這個道理；當然，在這個過程中，作為老師 的點撥引導就要特別及吋和精準。這樣才能真正做到“以參與求體驗，以創新求 發展”的教學

2、，才能有效的增進學生的發展，才能使教師有效的教學，才能實現 師生共贏！張宇辰個人感悟我們小學生熱情大膽，活潑好動，對一切充滿了好奇。共生式課堂止好能針 對這個年齡特點，通過小組合作討論、分配匯報任務、積分兌換物品等，充分發 揮主觀能動性。我們的數學課條理清晰，語文課韻味濃厚。在這樣的學習氛圍中, 我們敞開心扉，思維碰撞，討論熱烈，讓我們養成傾聽、合作的好習慣，既體現 “邊學邊交”思想，乂達到老師和我們學生之間的情智“共生”。我們在豐富多 彩的“共生式”學習天地中不斷提升素養，使學習更加有情有趣，也真正體會到 “學習有用、學習好玩、學習有趣”的樂學境界。陳家琪個人感悟“共生課堂”真的比以前的上課

3、方式好多了！以前的課堂總是老師講得多， 學生說得少，同學z間的溝通更缺乏，一節課下來老師累，我們也覺得煩。而現 在的課堂變得冇趣極了！上課大部分時間都是用來給同學們討論、質疑的。課堂 上，我們一起交流自己的學習心得和想法。有了不懂的問題，隨吋可以站起來發 問，遇到意見無法統一的，我們會進行激烈的爭辯，以求將每個問題都學得清楚 扎實。老師規定上課回答問題并r回答對的給個人和小組都要加分。這讓我們上 課有了更大的勁頭，而且效率也很高。雖然我們組里同學學習成績不同，但大家 會互相幫助，取長補短，同學們就如同相親相愛的一家人。在這樣的學習氛圍中, 我們無比快樂，無比幸福！五環小學大學區“共生式”課堂教

4、學個人感悟2013年五環小學大學區課改的全面啟動，讓長期深陷教育困惑的一-線教師 們熱血沸騰。長久以來，我們一直都想在課堂上達到教師與學生的相生共長，但 卻總是不得法。而“共生”理念下的課堂教學一下了讓我們有了撥云見口的感覺。現如今，通過大學區引領，骨干教師指導，全校老師集體研討。現在我們班 也將學生分成8個小組，每個小組成員明確各自的職責，在學習研討中大家集思 廣益，交流各自的意見。課堂成了學生的學習空間和交流平臺。學生學知識再不 是被動地接受，而是主動地去探究了。為了推進教學改革的快速發展，學校每周 安排課改研討課，從實實在在的看聽議思中大膽改進，共同提高。 在“共生式”課堂教學改革屮，我

5、們既學會了合作，又最大限度地發揮了個人潛 能。路漫漫其修遠兮，我們六棉小學的每位教師將在自己的“一畝三分出”積極 耕作，創造學生與教師、學與教的學習共同體，讓學生更加樂學，讓課堂更加精 彩。六棉小學 張瑜對“共生式”課堂的幾點感悟從三年級開始，孩子就進入“共生式”課堂，當初聽到“共生課堂”這個概 念，對于我們來說述是比較抽彖的，只是從家長會聽到老師的介紹說，共生課堂 是把學生看作課堂的主人，追求老師和學生z間、學生和學生z間互相激活與共 生共長。在這個過程中，老師和學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的 情感和體驗。后來，我發現孩子放學回家總愛給我講課堂上的有趣“辯論“以及 大家的精彩發言

6、，感覺她對知識理解和掌握的更加全面了。不僅如此，她的作文 基本不用我修改，語句連貫，段落清晰，屮心思想比較突出。生活屮，我發現她 語言組織與表達能力有了很大進步，而且善于動腦筋發現問題，思考問題。孩了 的這些進步，是老師辛勤教育的結果，更是這種教學課堂改革的體現。總之，我 認為這種充滿活力、和諧寬松的課堂氛圍，可以讓孩子輕松主動地學習，并在學 習中享受快樂！“共生”課堂點滴感受我的孩子叫常洙涵，是五環小學五年級3班的學生。對于學校已經進行了近 兩年的“共生式“課堂教學改革，最有發言權的是學生和我們家長。我的孩子以 前不愛說話，最讓我頭疼的是她上課不愛主動發言，成績一直都不理想。因此我 總是很擔心她的聽課效率但試了很多方法但都收獲甚微。自從學校開展了”共生 式“課堂教學，孩子發生了很大變化，冋家以后的話多了，尤其愛說一些關于學 校的事，這讓我很欣慰，而且不斷地告訴我老師表揚他了，說她愛發言了，膽子 大了，淫習主動性也提高了。另外，聽老師反映，孩子在校對待同淫也