1、word文檔下載后（可任意編輯） 阿長與山海經教學設計1 【學習目的】 、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現手法。 、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握情感變化的過程。 、認識人物的品格風貌，體會對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。 、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。 【學習重點】 文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會"抑'中的"揚'。 【課時安排】 兩課時。 【課前準備】 、學生利用工具書掌握以下字詞： 駭 擄 悚

2、 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀 、復習回顧從百草園到三味書屋。 【教學設想】 是以一個兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他"憎惡'阿長、"討厭'阿長等，但在結尾處卻說"仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈'，抒發出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導學生閱讀，組織學生討論，研讀賞析，從而充分體會欲揚先抑的表現手法，同時也可聯系自己的生活實際，拓展延伸，談談自己對生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。 【教學設計】 一、聯系體會，激趣引讀 同學們，還記得從百草園到三味書屋中那個神秘可怕的美女蛇故事吧？ 是啊，美女蛇

3、的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？ 二、誦讀積累，整體感知 、學生全體朗讀課文，認真體會文章中所蘊涵的情感，感受的情懷。 并思考：是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念） 、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？ 交待"阿長'的來歷； 阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態； 她懂得許多規矩； 講"長毛'的故事； 給"我'買山海經。其中給我買來山海經一事是重點。 三、合作探究，微觀體察 設置問題情景一： 文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢？ 根據你對課文的理解，可用&qu

4、ot;阿長是一個 的人'說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。 學生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領著我的人； 阿長是一個黃胖而矮的人； 阿長是一個別人不注意姓名的人； 阿長是一個喜歡切切察察的人； 阿長是一個睡相不好的人； 阿長是一個不許我走動的人； 阿長是一個懂得許多規矩的人； 阿長是一個煩瑣之至的人； 阿長是一個迷信的人； 阿長是一個善良的人； 阿長是一個樸實的人； 阿長是一個熱情為"我'著想的人； 阿長是一個具有偉大神力的人； 教師小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的

5、美德。 設置問題情景二： 教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，對她的感情怎樣呢？（試從課文中標出表示對阿長感情的詞句。） 討論明確：對阿長的感情是變化的，從"不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。' 段對阿長多用抑筆，大寫他如何"憎惡'"討厭'阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到對阿長的同情和懷念嗎？ 討論交流："憎惡"'討厭"是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，

6、但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，"但求順順流流'，魯迅在具體的描寫中包含同情。 設置問題情景三： 你是怎樣理解的感情的? 參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從她"不許我動'到吃福桔的祝福，以及"曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的'道理和后來買山海經中都充分體現出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。 設置問題情景四： 你認為本文的題目好不好?為什么? 對于買山海經，用了相當多的篇幅和非常具體的細節描寫，只是隨意的告訴阿長山海經的事，他卻

7、真的買了回來，這令對他產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。 四、語言品味，方法借鑒 本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。 例："這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓。' 這是"我'聽了長媽媽給"我'講了長毛的故事之后的心理反應的一段

8、文字中，以兒童的心理來認識長媽媽的"偉大神力'，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。 例："別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了'。 這是對長媽媽能做成"別人不肯做，或不能做的事'的"偉大神力'，中華民族"最值的寶貴的民魂'：對青少年的關心愛護和腳踏實地的"實干'精神的歌頌。 在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？ 傳神的描寫： 細節描寫： 本文中對人

9、物的語言描寫和動作描寫別具特色。 心理描寫，突出中心。 對比、映襯法： 本文中將"叔祖'與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對"我'的熱情和關心，山海經的模樣和"寶書'進行對比映襯，突出"寶'的特殊意義。 視"長媽媽'給"我'買書的偉大神力為"寶'，視山海經的內容為"寶'。 先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。 五、體驗拓展，互動釋疑 、體驗拓展： 在你

10、的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。 我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。 代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我

11、還怕人笑話呢！ 寫阿長買山海經的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。 、互動釋疑： 將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。 六、交流心得，課外延伸 、交流心得：學了本文后，你有哪些收獲呢？ 長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是"從記憶中抄出來的'事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。山海經是"最初得到，最為心愛的寶書'，他將對長媽媽的感激

12、變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。 從整體說來，本文詼諧而富有情趣但又不失深沉莊重。"切切察察'的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，"長毛'的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為"我'買回山海經后，的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得對長媽媽的感情表達得更加真實感人。 、課外延伸： 當有一天阿長為"我'買到繪圖的山海經時，如果"我'想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話表達一下。 以阿長買山海經為題，寫一篇字的想像短文。 以我熟悉的一個人為

13、題，寫一篇文章，不少于字。 課外可推薦魯迅先生的散文集朝花夕拾或散文詩集野草讓學生閱讀。下面是選自野草的好的故事，讀后思考："好的故事'是否記敘了一個故事？它表達了怎樣的情感？ 好的故事 魯 迅 燈火漸漸地縮小了，在預告石油已經不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著初學記的手擱在膝髁上。 我在朦朧中，看見一個好的故事。 這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。 我仿佛記得曾經坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野

14、花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和農婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發出水銀色焰。凡是我所經過的河，都是如此。 現在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結束。 河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去。現在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。 我就要凝視他們我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起