1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版八年級語文下冊詩詞曲五首教案 一、教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)五首詩，培養(yǎng)積極的人生觀，古代詩人關(guān)心民生疾苦的思想情感。 2、學(xué)習(xí)古人用典和借代的修辭手法。 二、教學(xué)時數(shù)：三課時 第一課時 一、自學(xué)提綱： 1、給下列字注音：柯（kè） 戟（j） 寥（láo） 綺（q）闕（què） 嬋娟（chán jun） 躊躇（choú chú） 2、解釋下列各詞 （1）酬（以詩相答）（2）棄置身（將自己安置在這里）（3）舊（老朋友）（）聞笛賦（ ）（）爛柯人（ ）（5）舟（船）（）暫憑（暫且憑借）（）銷（銷蝕）（）將

2、（拿起）（9）與（給）（10）絮（柳絮）（）萍（水中的浮萍）（）惶恐（驚慌害怕）（）零丁（孤苦無依）（）丹心（紅心）（）汗青（指史冊）（）兼懷（一起懷念）(17)把（端，拿）（）勝（經(jīng)得起，經(jīng)得住）（）朱閣（紅色的樓閣）（）恨（怨恨）（）聚（會聚）（）山河（華山黃河）（23）躊躇（心里不安） 3、下列加點(diǎn)的詞語分別運(yùn)用了借代的修辭手法，請指出它們實(shí)際指的是什么？ （1）干戈寥落四周星（兵器，代戰(zhàn)爭）（四年）（）留取丹心照汗青（代史冊）（）照無眠（詞人自己）（）千里共嬋娟（代月亮）（）東風(fēng)不與周郎便（代周瑜火燒赤壁大敗曹操的事） 第二課時 學(xué)習(xí)酬樂天初逢席上見贈 1、題解：這首詩是唐代詩人劉禹錫

3、于敬宗寶歷二年（年）冬天罷官和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷官蘇州刺史后也回洛陽的白居易相會時所作。附當(dāng)時白居易的贈詩： 醉贈劉二十八使君 為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。 詩稱國手徒為樂，命壓人頭不奈何。 舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 2、讀全詩，思考如下問題 1） 首聯(lián)交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？ 2）頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？表達(dá)什么樣的心情？3）頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？4）結(jié)合標(biāo)題說說尾聯(lián)有什么用意？ 5）從體裁上看，這是一首什么詩？從題目上看，這是一首什么詩？ 6）詩中表現(xiàn)詩人堅

4、定意志和樂精神的語句是哪一句？ 明確：1）貶地之荒涼，貶時之漫長。痛苦而又孤寂。 2）用典。寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。 3）原意是表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達(dá)。 4）回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。 5）抒情詩、贈答詩 6）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 二、學(xué)習(xí)赤壁思考以下問題： 1)赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 2)全詩最精彩

5、的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 討論小結(jié)如下：（1）發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。 （2）這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 三、學(xué)習(xí) 過零丁洋 1、及寫用背景介紹：南宋偉大的政治家，文學(xué)家，21歲中狀元。元軍入進(jìn)中原后，他任右丞相，出使元軍議和，被扣留。后逃到溫州，率兵抵抗元軍，后敗退廣東，這首詩是文天祥船經(jīng)廣東中山縣南的零丁洋時寫的。第二年又被俘，囚禁北京三年，多次經(jīng)威逼利

6、誘，誓死不屈，最后被害死于北京。編指南錄，作正氣歌 2、（1）這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事? （2）頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法? （3）頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。（ 4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了怎樣的思想感情? 討論小結(jié)如下：（）寫他歲中狀元，因科舉而走入仕途；二是在國家危急存亡之時，起兵抗元。（）上句寫國家山河破碎，形勢危急；下句寫個人歷經(jīng)艱辛危苦，說明了國家命運(yùn)命運(yùn)和個人的安危緊密相聯(lián)。比喻。（）上句寫追憶當(dāng)年兵敗福建時憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩中巧妙地運(yùn)用兩個地名，一語雙關(guān)地寫出形勢的險惡和境況的危苦及

7、他人生的兩次經(jīng)歷。（4）表明了以死明志的決心和強(qiáng)烈的愛國之情，報國之志。 第三課時 一、學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭 明月幾時有 （一）、情境導(dǎo)入首先播放花好月圓夜mtv。師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱煟簝?yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個什么形象呢？生：月亮。師：中國自古以來就崇尚“花好月圓人團(tuán)聚”，月亮的圓缺，給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的水調(diào)歌頭被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）。

8、 （二）、美讀意境：通過多次朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。 1、聽讀感受意境。2、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會、你的個性。3、配樂讀在古韻悠揚(yáng)的樂聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。 （三）、走近蘇軾 所謂“知人論世”，讀蘇軾的詩詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當(dāng)時的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上，通過投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：蘇軾(1036-1101)字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。 詩與黃庭堅并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。從21歲中進(jìn)士到現(xiàn)在（1076年）已20年，其間，父

9、母相繼過世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。 我們學(xué)過的蘇軾作品有：題西林壁“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。” 惠崇春江晚景“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”記承天寺夜游“庭下如積水空明”。赤壁賦（核舟記提到）。 （四）、質(zhì)疑賞析 1上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。學(xué)貴有疑，善于提出問題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時，我先請學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問。 1、學(xué)生圍繞的心理活動，抓住三個動詞進(jìn)行提問。 “問”了什么？幾時有？是何年？問月表明思索的深刻，彷徨的心態(tài)。 “欲”：詩人想干什么？乘風(fēng)歸去。詩人飛天的渴望是

10、對天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，是一個出世的夢，是一顆玉潔的心靈。 “恐”：因?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂摔的重，因?yàn)閾?dān)憂高處不勝寒而郁結(jié)。 2、 學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問了這樣一個不被人關(guān)注而又很有探索價值的問題：詞的首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換？ 從做學(xué)生到做老師，我從沒有想過這個問題，這確實(shí)是個有意思的問題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā)，“明月幾時有？把酒問青天”，按意思，句式確應(yīng)為“把酒問青天：明月幾時有？”出乎教者意料之外的問題不能不討論，于是討論熱烈展開，思路漸漸明確：句式調(diào)換，是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問，渲泄詞人的感情，至于向誰發(fā)問，因?yàn)椴恍枰卮穑@得不十分重要。問在開篇，給人以爆破般的感覺，充滿氣勢的力量。

11、3、 學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑，這種微觀的問題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問：為什么說“歸去”而不說“去”？ 學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見。第一種意見認(rèn)為，是偏義復(fù)詞，“歸”義已虛化。“歸去”就是“去”。 師：意思就是“去”，那干脆就“去去”。柳永雨霖鈴中就有“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。 第二種意見認(rèn)為，“歸”可能是襯詞，湊足音節(jié)的。因?yàn)樵~是按律而唱的。可以換為“我欲乘風(fēng)而去”。 師：意思也通。但就是用的“歸去”，是否另有含義呢？換個角度，從的心境考慮考慮。 第三種意見認(rèn)為，“歸”涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊(yùn)含著哪些深意呢，你們能否品味品味？ 生1：詩人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以

12、說“歸去”。 生2：說“歸去”，仿佛詩人是仙人似的，今天又要回去了。 生3：說“歸去”，我感到了詩人在人世受壓抑，憂愁煩惱。 生4：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。 生5：我想到了騰格爾唱的天堂。（師：能唱兩句嗎？）“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛你我的家，我的家我的天堂”（師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要“歸去”。） 生6：詩人所營造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。 4、另有學(xué)生質(zhì)問：影子為什么是清的，難道還有渾濁的影子？這什么意思？ 通過師生互動，這

13、里的“清影”，是寂寞孤獨(dú)的影子。因?yàn)椋扒濉边€有寂靜的意思。遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時節(jié)，孤身仰望明月，顧影自憐。所以“清影”是說自己孤獨(dú)寂寞的身影。同是見月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是“舉杯邀明月”，蘇軾是“起舞弄清影”。 美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實(shí)。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺寒冷。大學(xué)士高高在上，終遭貶。想逃避，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩人執(zhí)著于人間，留戀人間的溫暖，對人間生活的熱愛。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。 在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對月移過程的描寫。 1、描寫人間的月色，通過三個動詞來展現(xiàn)：轉(zhuǎn)、低、照。 用最美的語言描述

14、月移過程：月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。 2這句暗含的真實(shí)意思是什么？賦月光以人的感情色彩，說明望月時間之長，思念之深。與天上的“瓊樓玉宇”相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。暗含著還是人間好。 3、“不應(yīng)有恨，何事偏向月時圓”這是一句富有哲理的話，怎樣欣賞？我啟發(fā)學(xué)生憤悱：勸月不要有恨，實(shí)際月亮有恨，詩人也有恨，恨什么呢？ 月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團(tuán)聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這也是我無眠的原因，都是月亮你惹的禍，都是你的錯。詩人對月的怨恨越深，越說明他

15、對弟弟的思念深切。 4、你還欣賞詞人曠達(dá)語嗎？請找出來體會。 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人生有聚有散，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無法擺脫的遺憾。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當(dāng)歌唱出心中喜悅 ，轟轟烈烈把握青春年華。 5、學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句“但愿人長久，千里共嫦娟”。 這是詞人的詩意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。親愛的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠(yuǎn)隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安長久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。 6、 在分片賞析了詞后，總有

16、散的感覺，這就要設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說詞的內(nèi)容。 我把酒對天發(fā)問：明月，你從何時就有了？在你美麗的宮殿里，現(xiàn)在是何年何月了？我真想駕著風(fēng)，像個仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)心月宮太孤寂清寒，于是我決定留在人間，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。 月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。月亮，你該不會故意跟我們過不去吧，為什么偏偏在人們別離之時圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想

17、借你表達(dá)一個美好愿望祝每個人都平平安安、美美滿滿地生活，縱然遠(yuǎn)隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。 （五）、聽唱會境 播放王菲演唱的水調(diào)歌頭flash，學(xué)生通過詩畫唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言給我們以美的享受。 有學(xué)生隨著跟唱。聽唱跟唱后，學(xué)生朗讀體會意境。 大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r忘掉自我，回到900多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之

18、夜，獨(dú)飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動情地朗誦水調(diào)歌頭。 （六）、述說感悟 學(xué)生學(xué)了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學(xué)生用“這首詞里，有一種 在里面”的句式說感悟。 有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團(tuán)聚。 有一種苦悶在里面：歡飲達(dá)旦，大醉，借酒澆愁；對人間不滿，想乘風(fēng)歸去。政治上不得意，心情悲傷愁苦。 有一種豁達(dá)在里面：在人間受排擠，但他還是覺得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達(dá)的心化解了滿腹的苦悶。 有一種祝愿在里面：祝愿每個人平平安安，長長久久地幸福生活。 有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。 有一種浪漫在里面：詩人端起酒杯問蒼天。在這里把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。 有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔(dān)憂想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。表現(xiàn)了的矛盾心理。 有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫月，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。 有一種文采在里面：擬人、反問、句式倒裝，抒情、議論、想像、美麗的傳說，共同成就了這首詠月絕唱。 有一種情景交融的意境在里面：詩人對無情的月亮寄寓了無限的深情，營造了凄清而優(yōu)