1、實踐提升推行江西省黎川縣日峰一小“運用多種教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”日峰一小“運用多種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”于2003年2月開題，三 年多來的課題研究凸顯了 “實踐”、“提升”、“推行”三大科研中心，在課題 研究的過程中實現(xiàn)了新的突破，取得較好的成效。一、實踐本課題是中央教科所立項課題，是教育部全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題中 小學(xué)素質(zhì)教育中多種教學(xué)媒體綜合運用實驗研究的子課題。本實驗是一項學(xué)科教學(xué)探索性研究，主要采用實驗研究法。2003年2月開 始在實驗班，在教學(xué)實踐中開展運用多種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗研 究。三年多來，全體實驗教師認真按照課題研究的要求，努力完成五項研究任務(wù), 即：探

2、索運用多種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理論新體系，進行“運用多 種教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究；探索 小學(xué)素質(zhì)教育中多種教學(xué)媒體綜合運用激發(fā)學(xué)生自主教學(xué)的可行性適用的范圍， 它們在教育教學(xué)中的地位、功能和效果；探索小學(xué)素質(zhì)教育中多種教學(xué)媒體設(shè)計 制作的原則與要求，提高改進各種教學(xué)媒體的質(zhì)量；探索協(xié)調(diào)使用多種教學(xué)媒體 的教學(xué)方式和使用方法;探索多種教學(xué)媒體實驗教學(xué)的評價體系，包括評價標準、 評價指標和評價方式方法。實驗教師落實五項研究任務(wù)以“實踐”為中心，從三個“實驗平臺”展現(xiàn)研 究過程與成果。第一實驗平臺：研究平臺課堂是本課題研究的主陣地，全體實驗教師都把課

3、堂視為課題研究的平臺， 在這個“平臺”上進行課題實驗教學(xué)與行動研究，共同做好了以下三方面工作：其一，實驗教學(xué)的備課。全體實驗教師全過程認真對待課題實驗教學(xué)的備課 工作，做到了 “五個主動研究”：主動研究發(fā)展性學(xué)習(xí)目標；主動研究自主探索 學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；主動研究教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；主動研究多種教學(xué) 媒體的特征及綜合運用激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)的使用方法；主動研究促進學(xué)生發(fā) 展學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法。其二，實驗教學(xué)的施教。全體實驗教師都把“上好每一節(jié)實驗研究課”作為 努力追求、實現(xiàn)的目標。兩年多來，由于他們堅持不懈地探索與創(chuàng)新，課堂教學(xué) 發(fā)生了明顯的變化，充分體現(xiàn)了新理念、新策略和新方法。其三

4、，實驗教學(xué)的反思。全體實驗教師都十分注重教學(xué)自我反思，在平常的 教學(xué)實踐反思中形成了十種意識：自覺意識（自覺反思的行為與習(xí)慣）；問題意 識（能圍繞自己的教學(xué)問題展開）；研究意識（能理性思考，對教學(xué)問題認真研 究）；對照意識（能將自己的教學(xué)案例與他人案例對照反思）；過程意識（能注 重教學(xué)的前瞻性反思、教中的調(diào)控性反思、教后批判性反思）；對話意識（能主 動與同伴對話、共同探討）；創(chuàng)新意識（能大膽嘗試與探索、改革與創(chuàng)新）；學(xué) 習(xí)意識（能自覺堅持學(xué)習(xí)，提高反思能力）；反思意識（能對改進后的教學(xué)實踐 再次反思，在不斷反思中改進）；筆耕意識（能勤于筆耕，寫好教后感或反思日 記）。第二實驗平臺：展示平臺在這

5、個平臺上展示的課題實驗教學(xué)研究活動內(nèi)容有：校級公開教學(xué)、校級優(yōu) 質(zhì)課觀摩評選、向中央教科所專家做課題匯扌艮課。兩年多來共開展了以下的課題科研活動：舉行了三次校級課題公開教學(xué)研討活動，實驗教師做公開課15節(jié)，參加教 學(xué)觀摩教師達100多人次。舉行了課題教學(xué)錄像課評選活動，從中推出3節(jié)優(yōu)質(zhì)錄像課參加全國評選。舉行了課題優(yōu)質(zhì)課評選活動，參評課共2節(jié)，融課堂教學(xué)、教學(xué)反思、綜合 素質(zhì)測評為一體，2004年5月實驗教師展示課題研究課語、數(shù)學(xué)科各3節(jié)，20 05年4月展示課題研究課語文1節(jié)、數(shù)學(xué)6節(jié)，受到高度評價與贊賞。舉行了兩次教學(xué)視頻教學(xué)錄像評選活動。第三實驗平臺：交流平臺三年多來，搭建交流平臺開展的

6、課題活動有：課題研討會、課題實驗研究階 段總結(jié)及課題成果匯報會、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、科研論文、課件評比會。召開課題研討會，主要針對課題方案實施、課題實驗中的教學(xué)困惑、媒體操 作技術(shù)等問題展開研討，互相交流做法與想法，促進課題順利開展。召開課題實驗研究階段總結(jié)暨成果匯報會，參會對象是課題組全體研究人 員，每次會議都是針對一年的課題研究工作與成果做全面的回顧與總結(jié)，大會以 總結(jié)經(jīng)驗、交流成果為主要目的，在這基礎(chǔ)上，寫出一年的課題研究報告向中央 教科所總課題組做書面匯報。舉行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、科研論文評選活動兩次，收到優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案 例、論文各3篇，在會上做交流的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、論文各2篇，

7、從交流的 案例、論文中選送3篇案例、2篇論文參加全國評選。舉行課件評選活動兩次， 在會上做觀摩交流的課件有5件，從中選送1件參加全國評選。舉行教學(xué)視頻案例觀摩交流活動兩次，從中選送3個教學(xué)錄象課參加全國評 選。二、提升本學(xué)中央教科所立項課題“運用多種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，課題研 究的基礎(chǔ)是市級課題的成果。中央教科所立項課題的實驗研究很重要的一點是基于“繼承和發(fā)展市立項課 題成果”的思考。運用多種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是市級課題的推進、深化 與發(fā)展，在整個研究過程中，十分注重實驗成果的提升，三年多的課題研究在這 方面突出表現(xiàn)以下幾點：1、進一步建構(gòu)發(fā)展了 “自主探索發(fā)展學(xué)習(xí)”教學(xué)理論新體

8、系，包括教學(xué)結(jié) 構(gòu)模式，實行條件、實施策略等。在實驗中建構(gòu)發(fā)展的“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)日創(chuàng)設(shè)情境、問題引入自主探索、合作交流模式是：（自主探索學(xué)習(xí)的引入階段）（自主探索學(xué)習(xí)的中心階實踐運用、拓展創(chuàng)新學(xué)習(xí)回顧、段）（自主探索學(xué)習(xí)的發(fā)展階段）評價體驗（自主學(xué)習(xí)的反思評價階段）開拓時空、課外延伸（自主學(xué)習(xí)的延伸階段）。在本實驗中提升和總結(jié)出了 “自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的運用要求與實行條 件是：要有一個開發(fā)課程資源、創(chuàng)造性處理教材內(nèi)容的前提；要有一個有利于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的人文環(huán)境；要有一個廣闊的自主探索學(xué)習(xí)的時空；要有一個好的角色定位；要有一個多種教學(xué)媒體的運用教學(xué)使用方法、處理技能

9、。在實驗中提煉出了 “自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的教學(xué)策略是：開發(fā)多種教學(xué) 媒體條件課程資源的策略；創(chuàng)設(shè)自主探索學(xué)習(xí)情境的策略；多種教學(xué)媒體綜合運 用協(xié)調(diào)教學(xué)的策略；引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的策略；組織互動學(xué)習(xí)的策略；促進發(fā)展的策 略。2、課題研究更有效的促進了學(xué)生的發(fā)展。實驗班學(xué)生的語數(shù)學(xué)科“知識與技能”、“情感與態(tài)度”、“過程與方法” 三維目標的落實情況，與對比班對比，通過教育測量統(tǒng)計，表明有顯著性意義， 課題研究能有效促進學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。3、課題研究進一步促進了教師專業(yè)成長。參加課題研究的人員有30人，全體研究人員的專業(yè)水平都得到不同程度的 提升，主要表現(xiàn)為：教科研能力的提高、多媒體課件研制與開發(fā)能力

10、的提高、課 堂教學(xué)能力的提高。其中被列入?yún)^(qū)市骨干教師培養(yǎng)對象1人。4、科研成果比省級課題成果更上一個層次。獲全國二等獎的錄象課1節(jié)、獲全國三等獎錄像課2節(jié)、獲全省一等獎?wù)n件 2件、獲全市一等獎科研論文1篇、獲全市一等獎教學(xué)案例2篇。（以上獲獎均 為中央教科所組織評選的）三、推行“在實踐中提升，在課改中推行”是課題研究的總體思路與追求。“實驗假設(shè)一一實驗結(jié)果一一推廣成果”是課題研究的總體流程。三年多來，課題研究在十分注重實驗過程與結(jié)果的同時，還十分注重成果的 運用與推廣，將中央教科所立項課題實驗研究成果向課改實驗教學(xué)推行，表現(xiàn)為 以下幾個方面：1、“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)教學(xué)法”在課改中大面積推行。實驗

11、研究表明，“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)教學(xué)法”具有可操作性、推廣性的特點， 同時也完全符合標準的基本理念。因此，我們就將課題實驗建構(gòu)的“自主學(xué) 習(xí)五環(huán)節(jié)教學(xué)法”在市小學(xué)課改中大面積推行，尤其要求課改實驗班教師在課堂 教學(xué)中積極推行本教學(xué)法。2、課題成果與課改成果整合。相當一部分課題實驗教師擔任著課改實驗班教學(xué)任務(wù)。他們做好了課題研 究，本身就意味著他們在積極探索與研究新課程實驗教學(xué)；反過來，他們做好了 課改實驗教學(xué)工作，本身也意味著在做課題研究。他們將課題實驗研究與課改實 驗教學(xué)研究融為一體，在課堂教學(xué)中落實“教學(xué)媒體綜合運用就其提供的豐富信 息而言，不僅體現(xiàn)在各種課程形態(tài)中，更體現(xiàn)在整個教育教學(xué)過程中，

12、它不僅是 一種課程的新形態(tài)，更是一種全新的教育教學(xué)方式和手段。”的課題理念。3、課題成果在市小學(xué)課改教學(xué)研討會上推廣。2004年以來，課題組將在課題研究中所取得的成果，向全市推廣，主要有 以下三個方面：推行實驗研究中建構(gòu)的“運用多種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理論新 體系”的成果；推行實驗研究中探索的“小學(xué)素質(zhì)教育中多種教學(xué)媒體綜合運用協(xié)調(diào)教學(xué)的 可行性運用范圍，它們在教育教學(xué)中的地位、功能和效果”的成果；推行實驗研究中總結(jié)與提升的“小學(xué)素質(zhì)教育中多種教學(xué)媒體設(shè)計制作的原 則與要求，提高和改進各種媒體的質(zhì)量"的成果。運用多種教學(xué)媒體 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題結(jié)題報告江西省黎川縣日峰一小

13、、研究背景：（一）教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用需要。（二）課程改革的需要。（三）學(xué)生發(fā)展的需要。二、課題研究的目的、意義和基本內(nèi)容（-）研究的目的、意義根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)理論探索多種教學(xué)媒體綜合運用的方法，能促 進教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中對諸媒體的綜合協(xié)調(diào)，合理運用，一定能激發(fā)學(xué)生 的興趣，促使學(xué)生積極主動、自主探索地學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量 的提高。多種教學(xué)媒體的綜合運用，可為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。動手做，做中學(xué)，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式方法。通過此課題的研究，不斷完善學(xué)具、教具的使用，研究計算機資源的開發(fā) 和利用；促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效率；促進教

14、師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和科研意識的提高，繼而，促進學(xué)校課堂教學(xué)的改革，構(gòu)建以 學(xué)生活動為主的教學(xué)模式，最終提高整個數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（二）基本內(nèi)容1、課堂教學(xué)中媒體如何恰當?shù)氖褂茫瑸閷W(xué)生營造一個自主探究、小組合作 學(xué)習(xí)的具有創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式。2、課堂教學(xué)中媒體如何恰當?shù)氖褂茫ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí) 的效率。3、課堂教學(xué)中多種媒體之間如何配合協(xié)調(diào)使用，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生 發(fā)展。研究重點：課堂教學(xué)中多種媒體如何配合教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的具有 教育性、創(chuàng)造性、實踐性、能激發(fā)學(xué)生興趣的進行積極學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。三、主要概念界定:多種教學(xué)媒體-一指在教學(xué)過程中

15、，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的需要以及各 種媒體的特性、功能，選擇兩種或兩種以上的教學(xué)媒體，充分發(fā)揮教學(xué)媒體在課 堂教學(xué)中的特有優(yōu)勢，互為補充，相輔相成，有機結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸、反 饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化組合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)方式一即“學(xué)習(xí)風(fēng)格”。是學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時表現(xiàn)出來的 具有個人和群體特色的方式，包括學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。四、研究方法、特點（一）理論培訓(xùn)與實踐探索相結(jié)合。（二）課題研究的過程中，開展多媒體課件、教具學(xué)具的創(chuàng)新設(shè)計和運用。五、課題實施的幾個階段（一）初步探索多種教學(xué)媒體運用課題實驗的階段總結(jié)為基礎(chǔ)的準備階 段。（二）多種媒體配合教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題的申報、開題階段。（三）

16、課題的實驗階段（四）課題總結(jié)驗收階段（五）以“課例”為形式的具體研究的過程備課階段：首先備整冊教材，研究教材知識點之間的聯(lián)系，再進行單元備課，分析以往 教學(xué)中存在的問題，以一節(jié)課為例進行研究，進行解決問題的方案設(shè)計，尋找解 決問題的措施與方法。個人備課與集體備課相結(jié)合，由授課教師自己備課，然后全組教師討論，確 定要實現(xiàn)的教學(xué)目標。教學(xué)目標，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，教學(xué)手段，分析教學(xué)內(nèi)容和 學(xué)生等。（1）備課的具體內(nèi)容：（2 ）搜集相應(yīng)的資料。（3）制作相應(yīng)的媒體。實驗課研究階段：由授課教師授課，同組老師聽課。課后先由授課教師談自我感受，再由教研 組共同研究反思。成果匯報總結(jié)階段:經(jīng)過幾次這樣的試講研究，

17、反思和改進，最后向全校教師展示。六、課題研究的成效與成果：(-)課堂教學(xué)中恰當?shù)剡x擇教學(xué)媒體，并有效地使用，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。1、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、目標，根據(jù)媒體不同的特征，恰當選擇教學(xué)媒體, 突破教學(xué)中的重點難點，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。媒體是教師構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的途徑和手段。“各種教學(xué)媒體既有自己的功能, 又有其局限性，這就決定了一種教學(xué)媒體只能適應(yīng)某些教學(xué)環(huán)境；沒有一種教學(xué) 媒體在一切方面都優(yōu)于另一種教學(xué)媒體，也沒有一種教學(xué)媒體對任何目標和任何 學(xué)習(xí)者產(chǎn)生最佳的作用。因為任何教學(xué)媒體都難以傳遞所有的教學(xué)信息。只能選 擇適用有效的媒體，才能達到良好的學(xué)習(xí)效果”。由此可見

18、精心選擇教學(xué)媒體是 非常重要的。因此對選擇的媒體做到心中有數(shù)，即了解它的特性、功能、表現(xiàn)形 式、及作用等進行選擇。2、根據(jù)不同年級學(xué)生的思維特點，利用不同媒體的不同特性，創(chuàng)設(shè)不同的 學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間。“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段教師的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的 興趣，好奇心和求知欲望。沒有興趣的課堂是“殘酷”的，是一種資源的浪費。 因此，根據(jù)不同年級的學(xué)生的思維特點，利用媒體創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)有 興趣的學(xué)習(xí)情境尤為重要。一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)低年級學(xué)生的特點：好玩、好動、 好奇心強，對于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的事情感興趣。比如

19、看動畫片， 玩游戲、講童話故事、生活的場景再現(xiàn)，兒童注意力集中、思維活躍、學(xué)習(xí)積極 性高等。根據(jù)兒童的心理特點，利用多媒體傳輸信息的“快速”或“超慢速”、 分解復(fù)雜而綜合的信息為連續(xù)而簡單的信息，生動形象具體等特性，創(chuàng)設(shè)自然現(xiàn) 象的、社會生活的情景，如：用地球、月球與太陽的轉(zhuǎn)動的時間，說明年、月、 日、平年、閏年、二月份天數(shù)等的來由，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也掌 握了知識。而高年級的學(xué)生則有很大的不同，他們對一切事物有自己的見解，對富有挑 戰(zhàn)性的問題，愿意進行深層次的討論。已經(jīng)具有初步的邏輯思維能力和一定的分 析能力。學(xué)習(xí)的需要來自內(nèi)心自我學(xué)習(xí)的動札 簡單的、直觀的情景設(shè)置已不能 滿足他

20、們探究的欲望。實踐證明利用媒體給學(xué)生一個機會、一個空間，高年級學(xué)生完全有能力去溝 通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由感性認識上升到理性認識，學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、 概括、驗證、總結(jié)，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到積極的發(fā)展。調(diào)查中，1-5年級的學(xué)生90%以上的學(xué)生喜歡這樣的數(shù)學(xué)課：自己能動手操 作學(xué)具學(xué)習(xí)，課上有電腦課件、錄像的演示，而且這是他們在數(shù)學(xué)課上最感興趣 的地方。3、根據(jù)各種媒體的不同特性、功能、作用和教學(xué)的需要，進行多種教學(xué)媒 體綜合和協(xié)調(diào)運用，為學(xué)生構(gòu)建“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的空間。%1 利用多媒體的特點模擬真實生活場景，引入問題情境。%1 利用學(xué)具直觀、學(xué)生易操作等特點，讓學(xué)生操作學(xué)具解決問

21、題，體驗學(xué) 習(xí)過程。4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集素材，開發(fā)教學(xué)資源，促進學(xué)生的發(fā)展。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)的目的，不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要 關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；了解學(xué)生發(fā)展的需要，應(yīng)從學(xué)生成長的需要入 手，對學(xué)科、教材的育人價值充分認識和開發(fā)，因而要上好一節(jié)課，教師必須積 累豐厚的知識，否則就不能很好的駕御課堂教學(xué)。為了配合教學(xué)，有時需要用攝 象機實地捕捉生活中的素材。錄像再現(xiàn)了生活中的真實場景，縮短時空，加大知 識的信息量。喚起了學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)，瞬間完成了時間的轉(zhuǎn)換，提高了課堂 效率。有些資料則可以網(wǎng)上搜索。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但豐富了教師知識儲備 量，同時也滲透了

22、對學(xué)生的思想教育，進行了數(shù)學(xué)歷史文化的熏陶，使課堂教學(xué) 更加人文化。（-）課堂教學(xué)中多種媒體出現(xiàn)的時機、使用的方法恰當，引導(dǎo)的問題有 啟發(fā)性，能使學(xué)生“自主探索應(yīng)用實踐”，形成新的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中多種教學(xué)媒體的綜合運用，要用得適時、適度，才能有效；媒體 的使用只是一種手段，是為學(xué)生自主發(fā)展這個目的服務(wù)的。因而，媒體的使用要 充分體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，； 提供機會和空間，讓學(xué)生自主探索；面向?qū)W生生活實際，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識等 是使學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)策略。（三）實驗中，多種教學(xué)媒體的綜合運用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，建構(gòu)了新型 的課堂教學(xué)方式。課題的實驗，加速

23、了新課程改革在我校的實施，課堂教學(xué)中多種教學(xué)媒體的 合理配合使用，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時打破了 過去的課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，形成了一種人人參與、師 生互動，以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者的新的教學(xué)方式。這種 教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣大教師的共識。其教學(xué)程式是：激發(fā)興趣 自主學(xué)習(xí)方式媒體創(chuàng)設(shè)情境1 > 利用媒體解決問題i 題解決, 體驗成功引入問題 體驗學(xué)習(xí)的過程用媒體創(chuàng)設(shè)情境，老師們根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點實驗和研究了幾種情 境引入方式：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；（2 ）創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色（3） 創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；（

24、4）創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想。一年級的老師們還 實驗研究了低年級概念課如何利用媒體構(gòu)建情境方式:創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色； 提供操作情境，進行實踐和探索。在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解抽象的數(shù) 學(xué)概念、幫助學(xué)生理解多種算法。二年級的數(shù)學(xué)老師們以問題解決為中心，研究 了數(shù)學(xué)綜合練習(xí)課如何利用媒體構(gòu)建情境方式：創(chuàng)設(shè)問題情境一一探索解決問題 方法一一再現(xiàn)和整理所學(xué)知識一一提高、發(fā)展、創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)媒體合理配合、協(xié)調(diào)使用，創(chuàng)造性的使用教 材，豐富了教學(xué)資源，加大了學(xué)生的信息量；以多種媒體的多種功能、特性和作 用，改進了教學(xué)手段，改善了教學(xué)方法，提供了理想的教學(xué)環(huán)境。為學(xué)生營造一 個自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的具有創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)在，學(xué)生主動 參與探