1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1 引言1.1 文獻(xiàn)綜述高中物理試驗(yàn)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)探究”模式的試驗(yàn)爭(zhēng)論精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載物理學(xué)為整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)展的基礎(chǔ),在現(xiàn)代生活. 社會(huì)科學(xué)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用； 物理學(xué)也為一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,中學(xué)物理教學(xué)要以試驗(yàn)為基礎(chǔ), 來(lái)提高同學(xué)學(xué)習(xí)物理的積極性.主動(dòng)性和制造性； 實(shí)踐為客觀能動(dòng)的活動(dòng), 為人們供應(yīng)了豐富的感性材料,在實(shí)踐過(guò)程中推動(dòng)才能的進(jìn)展；隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深化, 同學(xué)的才能得到不斷提高；在實(shí)踐中, 我們把同學(xué)作為一個(gè)有主觀能動(dòng)性的個(gè)體, 個(gè)體

2、的進(jìn)展在很大程度上取決于老師的幫忙,以及同學(xué)在老師幫忙下的實(shí)踐活動(dòng)；盡管物理教學(xué)對(duì)于提高同學(xué)綜合才能和愛(ài)好的培育承載著重要作用,而現(xiàn)在存在著中同學(xué)物理試驗(yàn)才能不強(qiáng), 同學(xué)在遇到問(wèn)題時(shí)不能敏捷運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)題, 甚至不知道向哪個(gè)方向摸索的現(xiàn)狀；在日常教學(xué)活動(dòng)中存在著老師難教.同學(xué)難學(xué)的現(xiàn)象,究其緣由就為老師的“教”作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主 體,而同學(xué)只為在被動(dòng)地接受, 沒(méi)有充分發(fā)揮出同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,老師的講解口如懸河, 但同學(xué)卻心不在焉, 因此改進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)方法,采納適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)策略為當(dāng)務(wù)之急；物理試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀為老師講解試驗(yàn)步驟.試驗(yàn)?zāi)康? 器材.試驗(yàn)要求,并具體敘述如何測(cè)

3、量.記錄.作圖.運(yùn)算,得出什么結(jié)論,然 后由同學(xué)按規(guī)定的步驟完成試驗(yàn),同學(xué)在試驗(yàn)的操作中只為重復(fù)老師講解的內(nèi)容,并按要求完成試驗(yàn)報(bào)告規(guī)定的內(nèi)容；盡管老師自己認(rèn)為該講的內(nèi)容都向同學(xué)講清晰了,但仍有不少同學(xué)在試驗(yàn)中沒(méi)有領(lǐng)悟試驗(yàn)的原理.目的.要求.步驟, 只為一味地為完成任務(wù)而機(jī)械地完成試驗(yàn),這樣的試驗(yàn)教學(xué)模式限制了同學(xué)的活動(dòng),不利于同學(xué)能動(dòng)性的發(fā)揮,更限制了同學(xué)才能的進(jìn)展；此種做法,與試驗(yàn)教 學(xué)所要達(dá)到的目的相去甚遠(yuǎn)； 因此如何在試驗(yàn)教學(xué)中更新訓(xùn)練觀念.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性. 能動(dòng)性,最終達(dá)到提高同學(xué)才能的目的, 應(yīng)為當(dāng)前特別重要的課題；近一段時(shí)期以來(lái), 越來(lái)越多的訓(xùn)練工作

4、者, 熟識(shí)到物理試驗(yàn)的積極作用, 正在對(duì)物理試驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革, 并對(duì)物理試驗(yàn)才能測(cè)量方法進(jìn)行深化爭(zhēng)論, 下面作一簡(jiǎn)要分析；1.1.1 主體性爭(zhēng)論的現(xiàn)狀：主體性教學(xué)為一種教學(xué)思想, 它要求老師把教學(xué)活動(dòng)組織成一個(gè)在老師勉勵(lì)和指導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程； 1 主體性爭(zhēng)論為目前教學(xué)改革中的熱點(diǎn)問(wèn) 題；在大量文獻(xiàn)中都提出了主體性教學(xué)的模式,為我們主體性的爭(zhēng)論奠定了基礎(chǔ)；深圳市教學(xué)爭(zhēng)論室章劍和老師在構(gòu)建主體性物理課堂現(xiàn)代教學(xué)模式中提出的教學(xué)模式,可以概括為以下程序： “探干脆預(yù)習(xí)參與式爭(zhēng)論自主性練習(xí)點(diǎn)撥式精講”； 2 上述教學(xué)模式突出了以下的訓(xùn)練思想：1. 創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程情形； 2.

5、 激活同學(xué)的主觀能動(dòng)性； 3. 發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用；4. 創(chuàng)設(shè)民主.和諧的學(xué)習(xí)氛圍；5. 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的制造精神；6.讓每個(gè)同學(xué)在教學(xué)中都獲得進(jìn)展； 蘇州高校物理訓(xùn)練科學(xué)爭(zhēng)論所吳永熙.張德啟老師在 主體性教學(xué)與素養(yǎng)訓(xùn)練一文中提出主體性的特點(diǎn)即目的性.能動(dòng)性.獨(dú)立性.堅(jiān)持性.發(fā)展性.制造性 3；大量的文獻(xiàn)說(shuō)明對(duì)主體性教學(xué)理論的爭(zhēng)論已經(jīng)比較深化,也提精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載出了比較合理的操作模式, 但在物理學(xué)科試驗(yàn)教學(xué)中尚未見(jiàn)到表達(dá)主題性教學(xué)思想的可操作性的教學(xué)模式；1.1.2 探究性試驗(yàn)的爭(zhēng)論：河南訓(xùn)練學(xué)院邢紅軍. 李金銘在高中物理探干脆試驗(yàn)訓(xùn)練目標(biāo)

6、的理論與實(shí)踐爭(zhēng)論中對(duì)探干脆試驗(yàn)進(jìn)行了介紹；挑選全國(guó)中同學(xué)物理競(jìng)賽江西賽區(qū)的49名同學(xué)作為被試,把“探究浮體穩(wěn)固性”的試驗(yàn)作為測(cè)試題,測(cè)試的結(jié)果為試驗(yàn)4組與對(duì)比組有較高的區(qū)分度, 說(shuō)明在高中物理進(jìn)行探干脆試驗(yàn)訓(xùn)練為合理且可行的；盡管在高中階段增設(shè)探究性試驗(yàn)為必要的,但此篇論文沒(méi)有談到如何將主體性的爭(zhēng)論應(yīng)用于探干脆試驗(yàn)教學(xué)中,另外由于被試為參與物理競(jìng)賽的同學(xué)與實(shí)際教學(xué)的對(duì)象不符,在實(shí)際教學(xué)中存在肯定的困難；1.1.3 物理試驗(yàn)才能的評(píng)判與測(cè)量爭(zhēng)論情形：1991 年至 1993 年國(guó)家教委教學(xué)儀器爭(zhēng)論所組織對(duì)北京.遼寧.河北.山東.江蘇等省市大.中.學(xué)校生試驗(yàn)才能的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果為：物理試驗(yàn)才能平均

7、成5 績(jī)?cè)诩案窬€下,高中物理試驗(yàn)平均成果為55.9 分；這與天津師范高校劉桂榮教授負(fù)責(zé)的“物理學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練試驗(yàn)爭(zhēng)論”的結(jié)果想吻合,其調(diào)查結(jié)果說(shuō)明,學(xué)生在做試驗(yàn)時(shí)依據(jù)教材上規(guī)定的步驟做的占84, 自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的占13 ,對(duì)于試驗(yàn)過(guò)程中遇到故障能自己排除的占21 ；從完成試驗(yàn)報(bào)告的情形來(lái)看 “以報(bào)告為主,完成填空.問(wèn)答”的同學(xué)占54 ,“樂(lè)于試驗(yàn),自己設(shè)計(jì)獨(dú)立完成”6 的占 31,“能分析試驗(yàn)結(jié)果,找出誤差緣由”的占50 ；上述調(diào)查說(shuō)明我國(guó)同學(xué)物理試驗(yàn)才能較差；為定量測(cè)量中同學(xué)的物理試驗(yàn)才能,1994 年 6 月首都師范高校續(xù)佩君等人通過(guò)對(duì)北京海淀區(qū)一所一般學(xué)校初二某班的物理試驗(yàn)才能測(cè)量,提出

8、了等價(jià)排除法測(cè)量物理試驗(yàn)才能的方法7 ；下面對(duì)該方法做簡(jiǎn)潔的介紹：采納等價(jià)排除法測(cè)量物理試驗(yàn)才能；針對(duì)教材的要求. 同學(xué)認(rèn)知水平的特點(diǎn)對(duì)物理試驗(yàn)才能進(jìn)行細(xì)化處理；針對(duì)不同的才能要求設(shè)計(jì)物理才能測(cè)試命題；包含：才能卷（ a 卷）.學(xué)問(wèn)卷（ k 卷）；在檢測(cè)時(shí),同學(xué)先解答k 卷試題,凡達(dá)到優(yōu)良者才獲準(zhǔn)參試 a卷；從而排除 a卷中學(xué)問(wèn)的把握程度對(duì)才能測(cè)量的干擾作用； a 卷評(píng)定視為才能水平標(biāo)志；a 卷命題緊緊環(huán)繞所要測(cè)試的物理才能而設(shè)計(jì)；k 卷的命題要完整掩蓋a 卷所用的物理學(xué)問(wèn)； k 卷命題中的學(xué)問(wèn)運(yùn)用與a 卷相當(dāng)；為防止 k 卷對(duì) a 卷的示意作用, k 卷與 a 卷的命題不宜相同,仍應(yīng)留意將a

9、 卷中涉及的學(xué)問(wèn)分別納入k 卷；才能水平（al）的測(cè)定；al 一般為一個(gè)不很大的正數(shù), 一般在 110 之間；al 越大說(shuō)明才能越強(qiáng), al值由同學(xué) a 卷得分確定； al 與答卷速度（ v）.與答卷質(zhì)量（ m）有關(guān)；設(shè) a 卷中施用才能的總次數(shù)為n（次）,所用時(shí)間為t （分鐘）,+-每正確施用一次才能得正分n0 ,每錯(cuò)誤施用才能一次得負(fù)分n0 ,再設(shè) n1.n2 為a 卷中正確施用才能與錯(cuò)誤施用才能的次數(shù),就有：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載n1mn0n 2in0j精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載i 0j 0a 卷的答題質(zhì)量（ m）表示了 a 卷中正確施用才能的

10、穩(wěn)固值；物理才能仍與答題速度（ v）有關(guān),因此 al 可以用下述公式表達(dá)：al=v×m+ n0其中 n0 為計(jì)分起點(diǎn)即每份試卷的基本分,其目的為了防止顯現(xiàn)al 為負(fù)值；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載綜上所述, 對(duì)主體性理論以及物理試驗(yàn)才能的爭(zhēng)論,在近期的文獻(xiàn)中都有所介紹,但為將主體性育人模式應(yīng)用于物理試驗(yàn)教學(xué)中,從而提高同學(xué)的物理試驗(yàn)才能和創(chuàng)新才能, 為我們最為關(guān)懷的； 同時(shí)我們?nèi)躁P(guān)懷采納了這種教學(xué)模式對(duì)同學(xué)試驗(yàn)才能的提高有多大的幫忙；因此,本課題的設(shè)計(jì)思路就為將主體性育人模式運(yùn)用到實(shí)際的物理試驗(yàn)教學(xué)中,通過(guò)采納“導(dǎo)學(xué)探究” 試驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)同學(xué)進(jìn)行

11、一段時(shí)間的培育, 最終用試驗(yàn)檢測(cè)的方法來(lái)測(cè)量物理試驗(yàn)才能,并對(duì)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題加以分析和爭(zhēng)論, 為在中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建表達(dá)主體性教學(xué)思想的教學(xué)模式供應(yīng)理論和實(shí)踐依據(jù)；1.2 理論基礎(chǔ)1.2.1 心理學(xué)基礎(chǔ)：1.2.1.1 布魯納認(rèn)知理論布魯納提出只要實(shí)行合適的教法,就有可能把學(xué)科的一些基本概念, 教給比傳統(tǒng)年齡小得多的兒童；在他看來(lái)任何一種觀念或問(wèn)題,或?qū)W問(wèn)的主題, 都可以用簡(jiǎn)潔的形式表述出來(lái),這就使任何同學(xué)能夠用一種可熟識(shí)的形式去懂得； 從布魯納的學(xué)習(xí)觀, 不難看出在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采納合適的教學(xué)方法為極為重要的；老師可以支配好合適的教材.教法,促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展；基于上述考慮,老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)符合同

12、學(xué)認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)方法；“導(dǎo)學(xué)探究” 模式的爭(zhēng)論就為要從根本上優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)相宜同學(xué)才能進(jìn)展的外部條件；教學(xué)模式的優(yōu)化會(huì)幫忙同學(xué)獵取大量的有價(jià)值的信息,同學(xué)對(duì)老師供應(yīng)的大量信息進(jìn)行加工與整合,實(shí)現(xiàn)老師與同學(xué)之間的學(xué)問(wèn). 情感.態(tài)度.需要.愛(ài)好等信息的溝通, 加速同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程, 以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；1.2.1.2 人本主義心理學(xué)教學(xué)原理人本主義很重視人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我 價(jià)值的實(shí)現(xiàn), 強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體,老師居于主導(dǎo)位置； 而教學(xué)為一種人與人情感溝通的活動(dòng),在教學(xué)中老師要給同學(xué)供應(yīng)大量材料,支配適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)； 老師應(yīng)把自己的情感因素轉(zhuǎn)移到同學(xué)身上,促進(jìn)

13、同學(xué)自覺(jué)地. 積極地學(xué)習(xí)；老師教學(xué)活動(dòng)的意義在于引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義；因此說(shuō)同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)為老師工作的結(jié)果；人本主義為我們勾畫(huà)了一種和諧.寬松的學(xué)習(xí)氛圍；高二年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的從外界獵取學(xué)問(wèn)和技能的才能 以及肯定的自學(xué)才能, 同學(xué)的思維已經(jīng)具有辯證規(guī)律思維的特點(diǎn),這就為我們實(shí)行以同學(xué)為主體的教學(xué)模式供應(yīng)了可能性；在采納“導(dǎo)學(xué)探究”模式的教學(xué)中,老師成為了促進(jìn)者, 成為一個(gè)幫忙同學(xué)支配適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和材料的人；老師針對(duì)同學(xué)個(gè)體差異, 對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)體化指導(dǎo), 滿意不同需要, 使每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到勝利的歡樂(lè),特別為中下等同學(xué)；1.2.1.3 建構(gòu)主義理論皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為

14、,學(xué)問(wèn)不只為通過(guò)老師 傳授得到的, 而為學(xué)習(xí)者在肯定的情形下,借助他人的幫忙, 利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)“意義建構(gòu)”的方式獲得；其理論精髓為從內(nèi)因和外因相互的觀點(diǎn)來(lái)研 究?jī)和恼J(rèn)知進(jìn)展；老師.同學(xué).教材.媒體為教學(xué)的四個(gè)重要要素；老師作為 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者在教學(xué)活動(dòng)中為同學(xué)供應(yīng)問(wèn)題情形材料和學(xué)習(xí)材料,而同學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的主體通過(guò)自主學(xué)習(xí).協(xié)同學(xué)習(xí)以達(dá)到獵取學(xué)問(wèn)的目的；建構(gòu)主義的理論為本課題供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；物理試驗(yàn)教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)探究”模式,綜合考慮上述四個(gè)要素之間的相互關(guān)系,同學(xué)不但為學(xué)習(xí)者更為學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者；無(wú)論為建構(gòu)問(wèn)題情形. 指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)仍為同學(xué)之間的相互探討,其最終目的都為要幫忙同學(xué)積

15、極地.主動(dòng)地學(xué)習(xí)；老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,同學(xué)也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,才能在不斷進(jìn)取中學(xué)習(xí)新知.進(jìn)展才能；1.2.2 教學(xué)論的爭(zhēng)論：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以老師.教材.課堂教學(xué)為中心； 傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有以下的優(yōu)點(diǎn)： 其一, 老師在教學(xué)中居于主導(dǎo)位置,可以引導(dǎo)同學(xué)幾乎直線式地進(jìn)行學(xué)習(xí),防止走很多不必要的彎路,加速同學(xué)進(jìn)展的進(jìn)程；其二,留意到了新舊 學(xué)問(wèn)的聯(lián)系, 為在肯定的感性熟識(shí)的基礎(chǔ)上引出理論性的結(jié)論,然后再在實(shí)踐中應(yīng)用,這為符合熟識(shí)進(jìn)展規(guī)律的；但傳統(tǒng)教學(xué)方法也存在著缺點(diǎn)：第一,片面強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)位置, 忽視了同學(xué)在教學(xué)這一特別認(rèn)知過(guò)程中的

16、主體性；其次,教學(xué)同實(shí)際生活相脫節(jié), 教學(xué)局限于書(shū)本學(xué)問(wèn)的傳授, 一旦同學(xué)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策； 由于存在著這兩個(gè)問(wèn)題, 同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性往往不易調(diào)動(dòng),教學(xué)顯得呆板.機(jī)械和形式化,有一批同學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；布魯納提動(dòng)身覺(jué)法教學(xué)；他主見(jiàn),在教學(xué)過(guò)程中,同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,圍 繞肯定的問(wèn)題, 依據(jù)老師和老師供應(yīng)的材料,通過(guò)積極的思維活動(dòng), 親自探究和主動(dòng)爭(zhēng)論；其目的就為要把握探究性思維的方法；因此必需重視以下四個(gè)環(huán)節(jié)： 提出問(wèn)題或具體事實(shí).建立假設(shè).上升為概念.轉(zhuǎn)化為新的才能；這樣有利于激 發(fā)學(xué)習(xí)的欲望, 有利于學(xué)問(wèn)的遷移和才能的形成；發(fā)覺(jué)法的學(xué)習(xí)動(dòng)力為對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與奇怪心, 它與單純

17、聽(tīng)老師講授有很大的不同：其一, 老師與同學(xué)處于合作的狀態(tài) 、 同學(xué)不單純聽(tīng)講,也要積極敘述；其二,同學(xué)有時(shí)成為主角進(jìn)行敘述； 8其三,同學(xué)不僅為接受老師的結(jié)論、 仍具有其他可挑選的方法；其四,同學(xué)對(duì)接 受的內(nèi)容可以加以評(píng)判； 其五,能引導(dǎo)同學(xué)積極進(jìn)行探究,再將探究的結(jié)果轉(zhuǎn)化為學(xué)問(wèn)與才能；在教學(xué)中發(fā)覺(jué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性,表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體位置；在同學(xué)不斷學(xué)習(xí)中提高聰明與潛力,同時(shí)也使外來(lái)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移, 并且有利于保持記憶； 發(fā)覺(jué)法存在著以下的缺點(diǎn)： 其一,學(xué)科學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)不夠明確；其二,發(fā)覺(jué)法耗時(shí)太多；在構(gòu)建新型教學(xué)模式的同時(shí), 綜合考慮傳統(tǒng)教學(xué)方法與發(fā)覺(jué)法的

18、優(yōu)點(diǎn),摒棄其缺點(diǎn),才會(huì)達(dá)到較好的教學(xué)成效； “導(dǎo)學(xué)探究”模式考慮物理學(xué)科學(xué)問(wèn)體系的完整, 讓同學(xué)在老師的幫忙下, 同學(xué)進(jìn)行有目的的摸索與探究,使同學(xué)爭(zhēng)論的問(wèn)題不會(huì)偏離方向,同時(shí)可以讓同學(xué)在主動(dòng)發(fā)覺(jué)中獵取學(xué)問(wèn)與進(jìn)展才能；1.2.3 物理學(xué)科的特點(diǎn)：物理學(xué)試驗(yàn)具有真實(shí). 直觀.形象.生動(dòng)的特點(diǎn), 易于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,只有有了學(xué)習(xí)愛(ài)好, 才能有學(xué)習(xí)的積極性. 主動(dòng)性和制造性； 作為老師不僅要做好試驗(yàn),而且要設(shè)法讓同學(xué)多做試驗(yàn),挑選適當(dāng)?shù)脑囼?yàn),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；1990 年開(kāi)頭使用的人民訓(xùn)練出版社出版的高中物理教材（必修加選修）,支配學(xué) 9生試驗(yàn) 17 個(gè),占總學(xué)時(shí)的 10.1 ；1996 年開(kāi)

19、頭使用的人民訓(xùn)練出版社出版的 10高中物理教材支配同學(xué)試驗(yàn)為22 個(gè),占總學(xué)時(shí)的 12.4 ；20xx年訓(xùn)練部新頒布的教學(xué)大綱又增加了大量的探究性試驗(yàn)；由上述比較不難看出, 中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)的位置在逐步提高； 高中試驗(yàn)教學(xué)大綱中對(duì)物理試驗(yàn)的要求也提高了；它要求同學(xué)要“明確試驗(yàn)?zāi)康?懂得試驗(yàn)原理.方法,學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀看和測(cè)量”,“會(huì)分析處理數(shù)據(jù).并得出正確結(jié)論,明白誤差和有效數(shù)字的概念”,并進(jìn)一步要求“會(huì)掌握試驗(yàn)條件,排除試驗(yàn)故障”；物理試驗(yàn)教學(xué)為物理教學(xué)的重要組成部分,要通過(guò)試驗(yàn)為同學(xué)綻開(kāi)物理過(guò)程,明確學(xué)習(xí)對(duì)象并盡可能為同學(xué)制造試驗(yàn)機(jī)會(huì), 讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下, 通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦有效地去獵

20、取學(xué)問(wèn). 進(jìn)展才能； 物理試驗(yàn)才能除動(dòng)手才能外, 仍包括觀看力.想象力及分析才能；通過(guò)想象.假設(shè)能錘煉和進(jìn)展想象力.制造力,在實(shí)際操作和匯報(bào)試驗(yàn)過(guò)程中, 培育組織才能. 表達(dá)才能及其它才能； 同學(xué)才能的培育,不僅要靠老師來(lái)傳授, 仍要通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得,只有通過(guò)試驗(yàn)才能精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載培育試驗(yàn)才能 11精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載；1.3 課程改革對(duì)物理試驗(yàn)教學(xué)提出更高要求： 12訓(xùn)練部 20xx 年頒布新的教學(xué)大綱,同時(shí)對(duì)新一輪課改提出了更高的要求, 新課程能否順當(dāng)實(shí)施,

21、關(guān)鍵在于老師觀念的轉(zhuǎn)變；新課程強(qiáng)調(diào), 老師為同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者.引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程為師生交往.共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程；在新 課改中,教學(xué)過(guò)程不只為忠實(shí)地執(zhí)行課程方案的過(guò)程,而為師生共同開(kāi)發(fā)課程. 進(jìn)展的過(guò)程, 課堂變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的. 進(jìn)展的過(guò)程, 教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的制造過(guò)程；老師促進(jìn)者角色應(yīng)表達(dá)在以下幾點(diǎn)：一為積極地觀看；同學(xué)在自主觀看.實(shí) 驗(yàn)或爭(zhēng)論時(shí),老師要積極地看,積極的聽(tīng),設(shè)身處地地感受同學(xué)的所思所想,隨 時(shí)把握課堂中的各種情形, 考慮下一步如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)；二為給同學(xué)心理上的支持,制造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采納各種適當(dāng)?shù)姆绞?給同學(xué)以精神上的勉勵(lì),使同學(xué)的思維更加活躍, 探究心情更加

22、高漲； 三為留意培育同學(xué)的自律才能,留意訓(xùn)練同學(xué)遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培育合作精神；新一輪課改提倡同學(xué)的綜合才能；綜合才能包含試驗(yàn)才能,而試驗(yàn)才能的培養(yǎng)絕非只為通過(guò)老師講解這一唯獨(dú)的途徑；新一輪課改強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性的學(xué)習(xí),同學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅要用腦子摸索,更要靠自己親身體驗(yàn)經(jīng)受的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”.“操作” 等活動(dòng)；物理試驗(yàn)教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理試驗(yàn)教學(xué)的模式,轉(zhuǎn)變?cè)械膯我? 被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式, 促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí), 這既為克服物理試驗(yàn)教學(xué)的弊端的需要,更為課改的形勢(shì)對(duì)物理試驗(yàn)教學(xué)提出的新要求；因此說(shuō),新課程標(biāo)準(zhǔn)呼吁新的教學(xué)模式的顯現(xiàn)；1.4 爭(zhēng)論意義及假設(shè)1.4

23、.1 爭(zhēng)論意義： 物理試驗(yàn)教學(xué)對(duì)同學(xué)試驗(yàn)才能的培育承載著重要的作用, 改革物理試驗(yàn)的教學(xué)方法對(duì)提高同學(xué)的才能,培育同學(xué)的創(chuàng)新精神具有特別重要的意義；本試驗(yàn)爭(zhēng)論的意義在于： （1）通過(guò)構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)探究”教學(xué)模式,為物理試驗(yàn)教學(xué)供應(yīng)可操作的教學(xué)模式； （ 2）通過(guò)教學(xué)模式的改革讓同學(xué)的試驗(yàn)才能得到充分的進(jìn)展, 學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好水平得到提高； （3）為培育同學(xué)的實(shí)踐才能和創(chuàng)新精神做一點(diǎn)努力；1.4.2 爭(zhēng)論問(wèn)題 ： 探究在高二年級(jí)采納“導(dǎo)學(xué)探究”教學(xué)模式進(jìn)行物理試驗(yàn)教學(xué),對(duì)物理試驗(yàn)才能的培育和對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用？1.4.3 爭(zhēng)論假設(shè) ：用“導(dǎo)學(xué)探究”模式進(jìn)行高二物理試驗(yàn)教學(xué)對(duì)同學(xué)物理試驗(yàn)才能的培育

24、有促進(jìn)作用,同時(shí)可以提高同學(xué)物理學(xué)習(xí)的愛(ài)好；2 爭(zhēng)論方法2.1 被試：采納準(zhǔn)試驗(yàn)爭(zhēng)論方法在天津二十一中挑選人數(shù).性別構(gòu)成. 年齡分布.以往考試成果基本相同的兩個(gè)班作為試驗(yàn)班與對(duì)比班；在本次試驗(yàn)中選取高二.二班和高二.六班作為爭(zhēng)論被試；試驗(yàn)班高二.六班人數(shù)為52 人,其中女生為26 人.男生為 26 人；對(duì)比班高二.二班人數(shù)為51 人,其中女生為25 人.男生為 26 人；2.2 爭(zhēng)論工具：2.2.1 物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平測(cè)試量表13采納胡象嶺等同志編寫(xiě)的 物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平測(cè)試題；對(duì)同學(xué)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平測(cè)量；該量表共計(jì)60 道涉及物理學(xué)習(xí)愛(ài)好的問(wèn)題,要求同學(xué)依據(jù) 自己的實(shí)際情形回答 “為”與“否

25、”；本測(cè)試命題包括30 道正向命題, 如答“為”精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載得 1 分,答“否”得 0 分；20 道反向命題如答“為”得0 分,答“否”得1 分；同時(shí)仍設(shè)計(jì)了10 道完善性檢測(cè)題目；如完善性得分大于或等于5 分,說(shuō)明該同學(xué)的回答不真實(shí)視為廢卷； （詳見(jiàn)附錄一）為了估測(cè)物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平測(cè)試量表的信度, 同時(shí)又由于該試驗(yàn)既無(wú)復(fù)本,又不行能同一測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組同學(xué)進(jìn)行重復(fù)測(cè)驗(yàn),因此用內(nèi)部一樣性系數(shù)的估量方法拆半信度來(lái)估量測(cè)驗(yàn)信度；拆半法為將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分為兩個(gè)假定相等而獨(dú)立的部分來(lái)記錄, 通常項(xiàng)目奇數(shù)為一組, 偶數(shù)為另一組； 分組之后求其兩組分?jǐn)?shù)的相關(guān)系

26、數(shù), 最終使用斯皮爾曼 - 布朗公式校正, 以求得整個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)； 14拆半信度的運(yùn)算過(guò)程如下：第一運(yùn)算每個(gè)被試的奇數(shù)題總分（x1）和偶數(shù)題總分（ x2）；其次求出拆半后兩部分總分的相關(guān)系數(shù),用以下公式運(yùn)算：nx 1 x 2x 1 x 2精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2nx 12x22x1n2x 2精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載第三用斯皮爾曼 - 布朗公式校正：r2rx x1 2tt11rx x 2第四查相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)表,看校正后的信度系數(shù),如大于表中相應(yīng)的相關(guān)系數(shù)的臨界值,說(shuō)明整個(gè)測(cè)驗(yàn)信度高；14使用上述方法挑選試驗(yàn)班. 對(duì)比班以外的第三個(gè)班進(jìn)行測(cè)量,以確定

27、物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平測(cè)試量表的信度；其結(jié)果見(jiàn)表一：表一物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平測(cè)試量表信度有效答卷平均分標(biāo)準(zhǔn)差信度5027 308350 572.2.2 物理試驗(yàn)才能測(cè)量試卷物理試驗(yàn)才能的測(cè)量采納等價(jià)排除法；針對(duì)不同的才能要求設(shè)計(jì)物理才能測(cè)試命題,包含：才能卷（a 卷）.學(xué)問(wèn)卷（ k 卷）；高二物理試驗(yàn)才能測(cè)量才能卷（ a 卷）和高二物理試驗(yàn)才能測(cè)量學(xué)問(wèn)卷（k 卷）見(jiàn)附錄二； k 卷有三種類(lèi)型題,共計(jì) 14 道題,用以檢測(cè)同學(xué)對(duì)物理學(xué)問(wèn)把握情形；a 卷共計(jì) 9 道試驗(yàn)操作題用以檢測(cè)物理試驗(yàn)才能； 針對(duì)教材的要求. 同學(xué)認(rèn)知水平的特點(diǎn)對(duì)物理試驗(yàn)才能進(jìn)行細(xì)化處理；在檢測(cè)時(shí),同學(xué)先解答k 卷試題,老師對(duì) k 卷

28、進(jìn)行評(píng)定,對(duì) k 卷成果優(yōu)良以上的可直接參與a 卷才能測(cè)試, a 卷成果未能達(dá)到優(yōu)良的針對(duì)個(gè)別情 況,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,從而排除a 卷中學(xué)問(wèn)的把握程度對(duì)才能測(cè)量的干擾作用；a 卷評(píng)定視為才能水平標(biāo)志；a 卷命題緊緊環(huán)繞所要測(cè)試的物理才能而設(shè)計(jì)；k 卷命題中的學(xué)問(wèn)運(yùn)用與a 卷相當(dāng),即 k 卷的命題要完整掩蓋a 卷所用的物理學(xué)問(wèn)；在設(shè)計(jì) a 卷和 k 卷時(shí)充分考慮到同學(xué)主動(dòng)性的發(fā)揮. 積極性的調(diào)動(dòng), 物理試驗(yàn)才能的進(jìn)展要以同學(xué)身心進(jìn)展為基礎(chǔ), 隨著同學(xué)身心的進(jìn)展而進(jìn)展； 在試驗(yàn)設(shè)計(jì)中為了反映同學(xué)物理試驗(yàn)才能, 為了保證試卷具有較高的效度在 a 卷和 k 卷設(shè)計(jì)時(shí)環(huán)繞了以下九方面的問(wèn)題 16考慮：（ 1

29、）按試驗(yàn)步驟完成操作,培育同學(xué)的規(guī)范性；（ 2）設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄的表格,突出試驗(yàn)操作性的特點(diǎn)；（ 3）基本工具及儀器的使用；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載（ 4）運(yùn)用誤差理論分析物理試驗(yàn)；（ 5）寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告（這對(duì)才能的形成與發(fā)揮起到肯定的作用）；（ 6）分析物理試驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)數(shù)據(jù),并得出恰當(dāng)?shù)脑囼?yàn)結(jié)論（對(duì)同學(xué)才能的培育至關(guān)重要）；（ 7）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的物理試驗(yàn)；（ 8）排除簡(jiǎn)潔故障；（ 9）依據(jù)需要查找試驗(yàn)儀器的代用品；編制了物理試驗(yàn)才能測(cè)量試卷的雙向細(xì)目表,見(jiàn)表二試卷初稿編成后請(qǐng)和平區(qū)物理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)高士毅老師. 和平區(qū)名老師李夢(mèng)林老師.二十一中學(xué)原物理組組長(zhǎng)周念

30、桓老師對(duì)試卷進(jìn)行了批閱和修改, 保證了試卷具有較高的效度；表二 物理試驗(yàn)才能測(cè)量a 卷命題雙向細(xì)目表題行號(hào)為與目難標(biāo)萌 生運(yùn) 用施 用評(píng) 價(jià)范取樣度圍按試驗(yàn)步驟操作設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)1.a2.b8b.9b基本儀器.工具使用誤差簡(jiǎn)潔分析1.a 4.a6.c6.c 7.c2.b 7.c依據(jù)課文擬就試驗(yàn)報(bào)告5.c5.c應(yīng)變?cè)谠囼?yàn)中突出表達(dá)2.b3.c查找儀器代替品1.a1.a表中 1.2.3 等表示題號(hào), a.b.c分別表示試驗(yàn)操作題.試驗(yàn)設(shè)計(jì)題.問(wèn)答題；同樣由于上述物理試驗(yàn)才能測(cè)量不具有重復(fù)性,為了估測(cè)此次物理試驗(yàn)才能測(cè)量的信度,同樣采納拆半信度使用第三班來(lái)估量測(cè)驗(yàn)信度,見(jiàn)表三：表三 物理試驗(yàn)才能信

31、度統(tǒng)計(jì)測(cè)試人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差信度50k 卷a 卷k 卷a 卷k 卷a 卷5038968744271290630 582.2.3 統(tǒng)計(jì)工具 ：toshiba satellite1410型筆記本電腦和eecell軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；2.3 爭(zhēng)論設(shè)計(jì)及步驟：2.3.1 試驗(yàn)設(shè)計(jì)： 采納準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)法 17 ,對(duì)物理學(xué)習(xí)愛(ài)好測(cè)量,物理試驗(yàn)才能測(cè)量采納試驗(yàn)組.掌握組后測(cè)設(shè)計(jì)；2.3.2 爭(zhēng)論變量分析：2.3 . 2.1 自變量分析：結(jié)合物理試驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及自身的教學(xué)體會(huì)采納以下兩種教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)；對(duì)比班采納平鋪直敘講授法即老師運(yùn)用口頭語(yǔ)言作為傳遞學(xué)問(wèn)的媒體向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn),通過(guò)“老師講.同學(xué)聽(tīng)”傳授學(xué)問(wèn)信息

32、；老師在課堂上講解試驗(yàn)原理.試驗(yàn)器材.試驗(yàn)步驟.試驗(yàn)留意事項(xiàng)等,最終同學(xué)依照老師介紹的方法完成精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載試驗(yàn)；試驗(yàn)班采納“導(dǎo)學(xué)探究”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；下面對(duì)“導(dǎo)學(xué)探究”教學(xué)模式做一系統(tǒng)闡述：物理試驗(yàn)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)探究”模式,就為在老師的指導(dǎo)下同學(xué)通過(guò)自學(xué)（主 要為自己閱讀教材.試驗(yàn)操作） .相互爭(zhēng)論.探究性試驗(yàn)等形式積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式； 此種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)僅為講和聽(tīng),而必需通過(guò)親身活動(dòng)去感受. 發(fā)覺(jué)和升華； 講課之初把要完成的教學(xué)目標(biāo)先講清晰,依據(jù)教學(xué)要求提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題, 問(wèn)題難易適度, 對(duì)如何解決問(wèn)題要有引導(dǎo)性,使

33、同學(xué)明確問(wèn)題的指向性, 充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維活動(dòng)； 在誘導(dǎo)性問(wèn)題情形下, 引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分析. 綜合.推理的全過(guò)程形成解決問(wèn)題的方法；再依據(jù)同學(xué)提出的假設(shè)進(jìn)行試驗(yàn),老師依據(jù)同學(xué)爭(zhēng)論分析的情形適時(shí)地加以點(diǎn)播引導(dǎo),幫忙同學(xué)逐步建立起正確的思維模式,指導(dǎo)同學(xué)如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟.挑選試驗(yàn)器材.數(shù)據(jù)處理等,最終通過(guò)同學(xué)的實(shí)踐過(guò)程完成教學(xué)任務(wù)； “導(dǎo)學(xué)探究”模式可表示為下述基本程序： 設(shè)疑激趣指導(dǎo)自學(xué)爭(zhēng)論精講探究試驗(yàn)a. 設(shè)疑激趣： 這為模式操作程序的基本環(huán)節(jié),在該環(huán)節(jié)中老師通過(guò)列舉生活中生動(dòng)好玩的物理現(xiàn)象. 物理學(xué)史等多種形式設(shè)疑, 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好； 繼而老師提出本節(jié)課要爭(zhēng)論的課題；b. 指導(dǎo)自學(xué)： 老師

34、提出與同學(xué)解決問(wèn)題有關(guān)的指導(dǎo)性自學(xué)提綱；老師提出的提綱要結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平,要緊扣課題,要具有難易適度.誘導(dǎo)啟示的特點(diǎn)；自學(xué)提綱中包含： 要求同學(xué)把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能；有關(guān)舊學(xué)問(wèn)的提示； 記錄數(shù)據(jù)的要求；試驗(yàn)原理的提示；試驗(yàn)步驟的確定；現(xiàn)象的觀看；對(duì)試驗(yàn)結(jié)論分析；誤差分析的簡(jiǎn)潔提示；著重指導(dǎo)同學(xué)把握解決問(wèn)題的思路；c.爭(zhēng)論精講：通過(guò)同學(xué)自學(xué).小組爭(zhēng)論等形式對(duì)要解決的問(wèn)題有初步的熟識(shí), 老師做巡回點(diǎn)撥, 針對(duì)同學(xué)個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),釋疑同學(xué)提出的問(wèn)題； 明白同學(xué)的共性問(wèn)題； 老師再針對(duì)同學(xué)中存在的普遍問(wèn)題.教材的重點(diǎn). 難點(diǎn)及同學(xué)不能通過(guò)自學(xué). 爭(zhēng)論解決的問(wèn)題進(jìn)行講解；以促進(jìn)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的把

35、握； 在此環(huán)節(jié)中能充分表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性以及老師的主導(dǎo)作用；d.探究試驗(yàn)：同學(xué)獨(dú)立完成分組試驗(yàn)； 獵取試驗(yàn)數(shù)據(jù)之后, 通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象.數(shù)據(jù)的分析.綜合判定.推理等最終得出試驗(yàn)結(jié)論；上述模式的期望目標(biāo)如下：a. 培育同學(xué)的自學(xué)才能, 通過(guò)試驗(yàn)操作和試驗(yàn)觀看培育獨(dú)立摸索.分析問(wèn)題.解決問(wèn)題的才能；b. 培育同學(xué)把握基本的自學(xué)方法,逐步形成良好的自學(xué)習(xí)慣； c.提高同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好； d.調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性.積極性；e. 培育同學(xué)實(shí)際操作才能.勇于探究的意志力.實(shí)事求為的科學(xué)態(tài)度；f. 培育同學(xué)把握物理問(wèn)題的科學(xué)爭(zhēng)論方法；g.培育同學(xué)的合作精神；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中, 同學(xué)的摸索與結(jié)合摸索

36、的試驗(yàn)操作尤為重要,特別為讓那些中下等同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),才能收到好的成效； 老師要在同學(xué)的試驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范試驗(yàn)操作；以下為應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)探究”模式進(jìn)行高二物理同學(xué)試驗(yàn)用油膜法估測(cè)分子的大小和把電流表改裝成電壓表的教學(xué)設(shè)計(jì)：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載高二物理同學(xué)試驗(yàn)一用油膜法估測(cè)分子的大小一 教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：a 明白用油膜法估測(cè)分子的大小試驗(yàn)原理；b 學(xué)會(huì)測(cè)量微小物理量的方法；2 才能目標(biāo)：a 培育同學(xué)分析問(wèn)題的才能及試驗(yàn)操作才能；b 培育同學(xué)把握解決物理問(wèn)題的爭(zhēng)論方法；3 德育目標(biāo)：培育同學(xué)的探究精神和實(shí)事求為的科學(xué)態(tài)度；二 教學(xué)過(guò)程：1 設(shè)疑激趣：

37、在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出本節(jié)課要爭(zhēng)論的問(wèn)題；大家都知道分子為特別小的,但我們用什么方法才能測(cè)量分子的大小呢？這正為我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題（時(shí)間4 分鐘）2 指導(dǎo)自學(xué)： （時(shí)間 8 分鐘）請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)下面的摸索題再次閱讀教材p226,設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；摸索題：油酸分子的特點(diǎn)；配置油酸 - 酒精溶液的目的；簡(jiǎn)述試驗(yàn)原理和試驗(yàn)過(guò)程；在本試驗(yàn)中如何測(cè)量較小的物理量,本試驗(yàn)方法對(duì)其他測(cè)量較小物理量的方法有什么幫忙？在這個(gè)環(huán)節(jié)中,可以通過(guò)閱讀教材和摸索題等方法,使同學(xué)對(duì)此試驗(yàn)有初步的懂得與熟識(shí)；3 爭(zhēng)論精講：提出摸索題后,同學(xué)在閱讀教材的基礎(chǔ)上分小組爭(zhēng)論,老師針對(duì)同學(xué)摸索的情形作巡回指導(dǎo)；老師收集同學(xué)中存在的共

38、性問(wèn)題.難以解決的問(wèn)題.錯(cuò)誤的摸索進(jìn)行講解； （8 分鐘）在此環(huán)節(jié)中,通過(guò)同學(xué)的小組爭(zhēng)論與老師的精講使同學(xué)對(duì)試驗(yàn)方法進(jìn)一步加深理解；4 探究試驗(yàn)：同學(xué)依據(jù)自學(xué)的試驗(yàn)方法并結(jié)合老師指導(dǎo)的試驗(yàn)要求,完成最終一個(gè)環(huán)節(jié),獨(dú)立完成試驗(yàn).記錄數(shù)據(jù)；（20 分鐘）5 小結(jié)：試驗(yàn)基本方法和操作基本方法,提出課后依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果.分析試驗(yàn)誤差完成試驗(yàn)報(bào)告；（5 分鐘）高二物理同學(xué)試驗(yàn)五把電流表改裝成電壓表三 教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：a 明白電流表（表頭）的原理；b 懂得電流表改裝成電壓表的原理；2 才能目標(biāo)：a 培育同學(xué)分析問(wèn)題的才能及試驗(yàn)操作才能；b 培育同學(xué)把握解決物理問(wèn)題的爭(zhēng)論方法；3 德育目標(biāo)：培

39、育同學(xué)的探究精神和實(shí)事求為的科學(xué)態(tài)度；四 教學(xué)過(guò)程：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載1 設(shè)疑激趣：在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出本節(jié)課要爭(zhēng)論的問(wèn)題；我們常用的電壓表為由小量程的 電流表改裝而成的；通常要用一個(gè)電壓表測(cè)量電壓,而我們手頭只有一個(gè)電流表（量程已知）.滑動(dòng)變阻器.電阻箱.導(dǎo)線.電源.電鍵等必要儀器；請(qǐng)同學(xué)們考慮用什么方法將電流表改裝成電壓表用于測(cè)量；（時(shí)間 2 分鐘）2 指導(dǎo)自學(xué)： （時(shí)間 10 分鐘）請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)下面的摸索題再次閱讀教材p136.p137 和 p230,設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；摸索題：電流表結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；串聯(lián)電路特點(diǎn)；用什么方法測(cè)電流表的內(nèi)阻？/書(shū)中 p

40、230 圖實(shí) 5 中假如電阻r 比 r 大得多,接入r 后,當(dāng) r 調(diào)至電流表的指/精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載針偏轉(zhuǎn)正好為滿偏刻度一半時(shí),可以認(rèn)為r g= r大得多這個(gè)條件？改裝后的電流表如何改裝表頭？用什么方法對(duì)改裝后的電壓表進(jìn)行校對(duì)？；想一想為什么需要r 比 r精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載在這個(gè)環(huán)節(jié)中,可以通過(guò)閱讀教材和摸索題等方法,使同學(xué)對(duì)此試驗(yàn)有初步的懂得與熟識(shí)；3 爭(zhēng)論精講：提出摸索題后,同學(xué)在閱讀教材的基礎(chǔ)上分小組爭(zhēng)論,老師針對(duì)同學(xué)摸索的情形作巡回指導(dǎo)；老師收集同學(xué)中存在的共性問(wèn)題.難以解決的問(wèn)題.錯(cuò)誤的摸索進(jìn)行講解,并提出半值法測(cè)電流表內(nèi)阻的

41、方法；（ 10 分鐘）在此環(huán)節(jié)中,通過(guò)同學(xué)的小組爭(zhēng)論與老師的精講使同學(xué)對(duì)試驗(yàn)方法進(jìn)一步加深理解；4 探究試驗(yàn)：同學(xué)依據(jù)自學(xué)的試驗(yàn)方法并結(jié)合老師指導(dǎo)的試驗(yàn)要求,完成最終一個(gè)環(huán)節(jié),獨(dú)立完成試驗(yàn).記錄數(shù)據(jù)；（20 分鐘）5 小結(jié)：試驗(yàn)基本方法和操作基本方法,提出課后依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果.分析試驗(yàn)誤差完成試驗(yàn)報(bào)告；（3 分鐘）在上述教學(xué)活動(dòng)中, 老師的指導(dǎo)性教學(xué)表達(dá)在其次個(gè).第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中；老師在對(duì)教材認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上, 提出與同學(xué)的認(rèn)知水平相適應(yīng)便于指導(dǎo)自學(xué)的問(wèn)題；每一個(gè)摸索題都為依據(jù)問(wèn)題的解決提出的,老師再依據(jù)同學(xué)在自學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解, 這樣老師的講解會(huì)更有針對(duì)性；既有同學(xué)充分的摸索時(shí)

42、間, 又有老師的精講, 同學(xué)才會(huì)對(duì)問(wèn)題有進(jìn)一步熟識(shí),在這種情形下, 同學(xué)完成試驗(yàn)操作；整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不但緊湊,而且集同學(xué)的摸索.老師的指導(dǎo)和精講.同學(xué)的操作于一堂；在師生的互動(dòng)下完成一節(jié)試驗(yàn)課教學(xué),使同學(xué)在學(xué)習(xí)中的“主體性”得到充分的發(fā)揮；2.3.2.2 因變量 ：該試驗(yàn)因變量為高二年級(jí)同學(xué)物理試驗(yàn)才能,物理學(xué)習(xí)愛(ài)好,即通過(guò)操縱教學(xué)模式這一自變量,爭(zhēng)論試驗(yàn)班. 對(duì)比班同學(xué)物理試驗(yàn)才能和物理學(xué)習(xí)愛(ài)好的變化情形；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載2.3.2.3 無(wú)關(guān)變量與掌握方法：無(wú)關(guān)變量掌握方法同學(xué)性別選取男女比例基本相同的班級(jí)老師差異對(duì)教學(xué)的影響選取同一老師任教同

43、學(xué)答題的真實(shí)性均采納閉卷形式答題老師的心情及同學(xué)狀態(tài)基本上都支配在上午第三節(jié)課進(jìn)行授課次序交叉授課教學(xué)時(shí)間用同樣多的課時(shí)完成相同的內(nèi)容2.3.3 爭(zhēng)論程序：第一步：為了保證物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平測(cè)試量表的信度,在對(duì)試驗(yàn)班.對(duì)照班進(jìn)行測(cè)量前對(duì)第三個(gè)班進(jìn)行信度測(cè)量,并編訂物理試驗(yàn)才能測(cè)量試卷 （k卷和 a 卷）；其次步：確定試驗(yàn)班.對(duì)比班,并于20xx年九月使用物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平測(cè)試量表對(duì)試驗(yàn)班.對(duì)比班的物理學(xué)習(xí)愛(ài)好進(jìn)行測(cè)量；第三步： 分別用不同的教學(xué)方法對(duì)試驗(yàn)班.對(duì)比班進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué), 教學(xué)時(shí)間為 20xx年 9 月至 20xx年 1 月,完成高二年級(jí)物理的全部試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；其中包括用油膜法測(cè)分子大小.

44、等勢(shì)面的描畫(huà). 測(cè)量金屬的電阻率. 描畫(huà)小燈泡的伏安特性曲線. 把電流表改裝成為電壓表.測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻. 多用電表的使用等試驗(yàn), 并同時(shí)修訂物理試驗(yàn)才能測(cè)量試卷（a 卷和 k 卷）；為了保證物理試驗(yàn)才能測(cè)量試卷 具有教高的信度使用該試卷對(duì)第三班進(jìn)行試測(cè),并對(duì)物理試驗(yàn)才能測(cè)量試卷進(jìn)行修改第四步： 20xx年 3 月使用物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平測(cè)試量表對(duì)試驗(yàn)班.對(duì)比班的物理學(xué)習(xí)愛(ài)好進(jìn)行后測(cè)；同時(shí)分別用物理試驗(yàn)才能測(cè)量試卷（a 卷和 k卷）對(duì)同學(xué)物理試驗(yàn)才能進(jìn)行測(cè)量；第五步：對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì).分析并撰寫(xiě)論文；3 爭(zhēng)論結(jié)果：3.1 試驗(yàn)班.對(duì)比班物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平變化情形：3.1.1 試驗(yàn)班.對(duì)比班物

45、理學(xué)習(xí)愛(ài)好總體水平比較見(jiàn)表四表四 試驗(yàn)前.后試驗(yàn)班.對(duì)比班物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平比較測(cè)試人數(shù)有效答卷平均分標(biāo)準(zhǔn)差z 值顯著性差異精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載實(shí)試驗(yàn)班524728.458.561.58顯著性差異對(duì)比班514627.957.72不明顯試驗(yàn)班514532.347.374.60p0.01顯著性差異對(duì)比班484329.867.56明顯驗(yàn)前試驗(yàn)后p>0.05精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載注： 在后測(cè)時(shí)由于個(gè)別同學(xué)生病未能參與測(cè)試,致使后測(cè)人數(shù)少于前測(cè)人數(shù)；說(shuō)明：通過(guò)表四可以看出經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn),試驗(yàn)班總體愛(ài)好水平顯著高于對(duì)比班（ p<0.01）3.

46、1.2 試驗(yàn)班.對(duì)比班男.女生物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平變化情形見(jiàn)表五.表六精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載表五 試驗(yàn)前.后試驗(yàn)班.對(duì)比班男生物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平比較試驗(yàn)班262429.377.79對(duì)比班262228.527.32試驗(yàn)班262333.897.48對(duì)比班242231.417.15測(cè)試人數(shù)有效答卷平均分標(biāo)準(zhǔn)差t 值顯著性差異實(shí)p>0.05精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載驗(yàn)1.05前實(shí)驗(yàn)4.07后表六 試驗(yàn)前.后試驗(yàn)班.對(duì)比班女生物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平比較顯著性差異不明顯p<0.01顯著性差異明顯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載試

47、驗(yàn)班262327.858.02對(duì)比班252426.747.69試驗(yàn)班252231.447.25對(duì)比班242129.767.47測(cè)試人數(shù)有效答卷平均分標(biāo)準(zhǔn)差t 值顯著性差異實(shí)p>0.05精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載驗(yàn)1.36前實(shí)驗(yàn)2.03后顯著性差異不明顯p<0.05顯 著性 差 異明顯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載說(shuō)明: 通過(guò)表五.表六可以看出經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)試驗(yàn)班男.女生物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平均高于對(duì)比班, 但男.女生顯著性水平不同, 男生顯著性水平為0.01水平,女生顯著性水平為0.05 水平,說(shuō)明男生提高更為明顯；3.1.3 試驗(yàn)班.對(duì)比班不同水

48、平同學(xué)物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平變化情形見(jiàn)表七.表八.表九表七 試驗(yàn)前.后試驗(yàn)班.對(duì)比班學(xué)優(yōu)生.學(xué)困生物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平比較有效答卷平均分標(biāo)準(zhǔn)差t 值顯著性差異精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載實(shí)試驗(yàn)班驗(yàn)前對(duì)比班實(shí)試驗(yàn)班驗(yàn)后對(duì)比班學(xué)優(yōu)生929397392.562.773.312.86p<0.05 顯著性差異明顯p<0.05 顯著性差異明顯p<0.01 顯著性差異明顯p<0.05 顯著性差異明顯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)困生82633828學(xué)優(yōu)生83007720學(xué)困生82786775學(xué)優(yōu)生93352758學(xué)困生92939794學(xué)優(yōu)生93245753學(xué)

49、困生82726819說(shuō)明：通過(guò)表七可以看出試驗(yàn)前后無(wú)論試驗(yàn)班仍為對(duì)比班學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間都存在顯著性差異（顯著性水平為p<0.05 水平）表八試驗(yàn)前.試驗(yàn)后試驗(yàn)班.對(duì)比班學(xué)優(yōu)生物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平比較有效答卷平均分標(biāo)準(zhǔn)差t 值顯著性差異精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載試驗(yàn)前試驗(yàn)班929 397 39對(duì)比班830 077 200 58p>0.05 顯著性差異不明顯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載試驗(yàn)后試驗(yàn)班933 527 582 62p<0.05 顯著性精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載對(duì)比班932 457 53差異明顯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資

50、料 - - - 歡迎下載優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載表九試驗(yàn)前.試驗(yàn)后試驗(yàn)班.對(duì)比班學(xué)困生物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平比較有效答卷平均分標(biāo)準(zhǔn)差t 值顯著性差異精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載試驗(yàn)前試驗(yàn)班826 338 28對(duì)比班827 867 750 89p>0.05 顯著性差異不明顯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載試驗(yàn)后試驗(yàn)班929 397 943 99p<0.01 顯著性精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載對(duì)比班827 268 19差異明顯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載說(shuō)明：通過(guò)表八.表九可知,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn),試驗(yàn)班學(xué)習(xí)水平不同的同學(xué)物理學(xué)

51、習(xí)愛(ài)好水平的提高均高于對(duì)比班,但試驗(yàn)班學(xué)困生物理學(xué)習(xí)愛(ài)好水平的變化更為顯著p<0.01；3.2 試驗(yàn)班.對(duì)比班物理試驗(yàn)才能水平變化情形3.2.1 試驗(yàn)班.對(duì)比班物理試驗(yàn)才能總體變化情形見(jiàn)表十表十 試驗(yàn)班.對(duì)比班顯著性差異比較測(cè)試人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差z 值顯著性差異試驗(yàn)班529 371 39248p0.05精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載對(duì)比班518 801 15顯著性差異明顯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載說(shuō)明：通過(guò)表十可以看出經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,試驗(yàn)班物理試驗(yàn)才能顯著高于對(duì)比班；3.2.2 試驗(yàn)班男.女生變化情形見(jiàn)表十一表十一試驗(yàn)班男.女顯著性差異比較測(cè)試人數(shù)平

52、均分標(biāo)準(zhǔn)差t 值顯著性差異男2610081303.15p0.01精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載女26835146顯著性差異明顯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載從表中可以看出經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,試驗(yàn)班男.女生之間物理試驗(yàn)才能的提高存在顯著性差異,男生物理試驗(yàn)才能提高顯著高于女生（顯著性水平為0.1 水平）；3.2.3試驗(yàn)班.對(duì)比班不同物理水平同學(xué)物理試驗(yàn)才能變化情形見(jiàn)表十二.表十三表十二試驗(yàn)班.對(duì)比班學(xué)優(yōu)生.學(xué)困生物理試驗(yàn)才能比較平均分標(biāo)準(zhǔn)差t 值顯著性差異試驗(yàn)班學(xué)優(yōu)生943067199p0.05精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載對(duì)比班學(xué)優(yōu)生885078

53、顯著性差異明顯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載試驗(yàn)班學(xué)困生861055377p0.01精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載對(duì)比班學(xué)困生702063顯著性差異明顯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載表十三 試驗(yàn)班學(xué)優(yōu)生.學(xué)困生物理試驗(yàn)才能比較平均分標(biāo)準(zhǔn)差t 值顯著性差異學(xué)優(yōu)生9.430.672.71p0.05精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)困生8.610.75顯著性差異明顯精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載說(shuō)明：通過(guò)表十二.表十三可知,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn),試驗(yàn)班學(xué)習(xí)水平不同的同學(xué)物理試驗(yàn)才能的提高均高于對(duì)比班,但試驗(yàn)班學(xué)困生物理試驗(yàn)才能的變化更為顯著p<0.01；但無(wú)論為試驗(yàn)班仍為對(duì)比班學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間在物理試驗(yàn)才能方面仍為存在顯著性差異的；4 對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析與爭(zhēng)論綜合物理學(xué)習(xí)愛(ài)好和物理試驗(yàn)才能測(cè)量的結(jié)果,可以得出在高中物理試驗(yàn)教精品學(xué)習(xí)資料