1、怎樣上好閱讀課(要點)小學語文專題研討之八KR)Mp(J|mz5205q&U:qo:_Og5205張光印閱讀課，按類型可通常分為精讀課文、略讀課文、自讀課文，這里閱讀課指精讀課文。那么，在教學實踐中如何上好閱讀課文呢？一、認真學習語文課程標準，準確把握課程標準對各學段的閱讀教學目標、教學要求和教學建議。語文課程標準是語文教師從事語文教學的指導綱要，只有準確把握了語文課程標準對各學段教學目標的具體要求，才能指導我們備課、上課。如，關于閱讀教學目標的表述，第一學段有“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；第二學段“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；

2、第三學段“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。第一學段在情感態度上強調“喜歡”“樂趣”。那么怎樣培養呢，則是第一學段在閱讀教學中研究的重點目標。從能力上分別用“學習用”“用”“能用”這絕不僅僅是詞語的運用不同，而是體現了能力培養的梯度及目標。二、解讀文本。課前認真閱讀（朗讀）課文，查閱教輔資料，了解本課在本學段、本單元的編排意圖，準確把握本課的教學內容、教學目標，教學重難點。第一學段一般課文，或其他學段要求學生背誦的課文、篇段，教師在上課前應當先行朗讀背誦。三、精心設計教學思路。綜合分析教情、學情。根據不同學段的教學內容、教學目標，教學重難點，設計教學思路、教學方法，編制教案。教案可手寫

3、、電子文稿及教科書批注，其他教學用具輔助等。四、構建課堂教學結構教師工作室5DWnQs"r+Zc:M假如把一篇精讀課文預設為兩個課時。（一）第一課時1、第一課時一般教學內容低年級：初讀課文，識字寫字。中高年級：初讀課文，整體感知；識字寫字、初步理解詞語。2、第一課時教學目標初讀課文教學目標：能夠用普通話正確、流利讀課文。即發音正確、聲音響亮，不丟字，不添字,不唱讀，不重復，按標點符號要求停頓；不讀破句，熟練地、流暢地讀。識字寫字教學目標：對“我會認”的字，要讀準字音、認清字形（在本文認識，在不同的語境中還認識）。對“我會寫”的字，要落實“四會”，即讀、認、寫、用，讀準字音（多音、兒化

4、音、輕聲、前鼻音和后鼻音等）、認清字形（偏旁結構）、書寫正確美觀、在口頭語和書面中運用。整體感知一般要求初步了解課文內容，不必作過多的提問及講授。教師工作室W(|;M0e9X3、第一課時基本要求激發興趣，面向全體；分層分類，循序漸進；注重基礎，扎實訓練。4、第一課時基本步驟第一步： 激情導入，構建閱讀興趣閱讀導入的目的是建構閱讀話題，引起學生注意，培養閱讀興趣。導入方法靈活多樣，如情景導入法、事物導入法、故事導入法、謎語導入法、談話導入法、直接導入法、釋題導入法、問題導入法、介紹背景導入法等。閱讀導入方法應注重導入的針對性、啟發性、新穎性、趣味性。第二步： 'y IB:aCl#fh2%

5、kpw520(2初讀課文，自主識字A、自讀課文，讀準字音。B、再讀課文，標出段落序號，并畫出生字，借助拼音（或工具書）把生字多讀幾遍。C、同桌互讀。你讀我聽，我讀你聽，評價交流識字方法。D、出示“我會認”的字，檢查、反饋初讀課文情況。E、檢查、反饋、交流、指導識字（重點落實我會認的字和學生在初讀中把握不準的字）。第三步：再讀課文，整體感知A、通讀課文，讀正確，讀流利。B、初讀課文目標檢查、反饋、交流。C、教師相機示范、引導、強化朗讀訓練。第四步：$|f9pp6A:P0z5205緊扣重點，指導書寫A、出示“我會寫”的字。B、檢查、交流字生字讀音、組詞說話。觀察結構，識記方法。C、重點指導難寫的字

6、，教師示范，學生模仿。D、指導學生在田字格中練習寫字（一個字寫35遍即可）。E、檢查、指導、交流、評價。（二）mU%hqs520第二課時1、教學內容：朗讀及賞析課文，感悟文本內容、思想感情、表達方法，背誦積累。2、教學目標：能用普通話正確、流利、有感情朗讀全文；根據學段不同要求，理解字詞句段篇意思，領會文本所表達的思想感情，學習作者表達方法并在實踐中運用；背誦積累優秀詞語、篇段及全文。3、基本方法：注重朗讀感悟，閱讀中抓關鍵詞語、句子、段落，通過聯系上下文、工具書、結合已有的生活經驗感悟課文內容和思想感情。4、基本步驟第一步： 復習導入根據第一課時教學情況，結合第二課時教學內容和目標，可采用復

7、習導入、置疑導入、評價和小結導入等。如：鞏固識字寫字、聽寫字詞、朗讀課文，設置疑問引發討論和思考，小結第一課時、提出本課時學習內容、要求等。教師工作室*w"W;N)Gi.U#LL第二步： 細讀課文，感悟內容A、提出問題，引發思考。教師直接提出，或引導學生置疑。如，課文主要寫了什么（人、事、過程、結果），怎樣寫的呢？你喜歡哪一段B、圍繞疑難問題，再讀課文。明確課文中要了解的詞句，通過對關鍵詞句的細讀，了解意思。掌握新詞或新句式、語言修辭等對表達內容和思想感情的作用。關注凸現中心意思的詞句、引申含義的詞句。教師工作室"A5ycC)f;r:svoC、細讀課文，體驗情感。細讀重點段

8、落和詞句，體驗作者所要表達的情感。教師工作室5c.o0XO第三步： 賞讀課文，背誦積累A、表達方法上有哪些特點，這樣寫有什么好處。如詳略得當的寫法、有關場景線索、開頭結尾的結構形式等。B、正確、流利、有感情朗讀全文。學生的朗讀是否正確、流利、有感情是檢驗閱讀教學的成功及否的關鍵，是了解學情的有效形式之一。C、背誦、抄寫優美的段落和詞句。X!IY6YYC5第四步第四步 第四步：拓展閱讀，綜合練習結合課文內容，聯系學生生活經驗進行閱讀綜合練習。如指導學生查閱及本文有關的讀物、資料、信息，填寫或敘說課文中的某一空白、人物對話，對課文或人物或事件進行評價，仿寫某些句式、段落，說說寫寫讀后感受，根據課文

9、表演等。五、注意的問題1、小學語文閱讀教學沒有固定的模式，但有最基本的教學步驟。不同學段的每一個教學步驟要落實的目標要求有所不同，只有準確把握各學段的閱讀教學目標，并結合文本內容和教學對象，才能真正實現閱讀教學的高效性。2、對課文的朗讀，要注意朗讀的形式、方法和要求，從“初讀正確流利有感情”分層推進,注意朗讀的形式、方法和要求，正確引導和示范，力求每個學生能夠“正確、流利、有感情”的朗讀課文。“我會認”及“我會寫”的字分步、分層落實，從“初現復現鞏固書寫水到渠成”，舉一反三。3、閱讀感悟，重在“讀”“導”，切忌以講代讀，以問代讀，以講代“悟”。學生對文本的理解是在不能斷的閱讀中“悟”出來的，而不是教師講出來的。