1、remember, only your smile can make you find light in the endless darkness.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）有關語文教師教學總結4篇 語文教師教學總結 篇1新的嘗試、新的體驗、新的收獲。我作為一年級的語文教師，針對本班情況，進行以下總結：一、學生與文本的鏈接本學期的教學，我緊扣：學會漢語拼音、識字、寫字這三部分內容進行教學，同時適當地展開閱讀指導。針對本班學生的情況，我延長了拼音教學的時間，學習漢字的同時也會進行拼音拼讀練習。教學中大部分學生都能掌握課堂中的拼音或者漢字，由于經驗的缺乏，我對于重難點的處理不是很得當，比如說：小

2、小的船的教學中，我總想用多樣的方式展開教學，但是，知識點沒有很好地落實，寫字指導就被忽視了，對于我來說，成就一堂既有效又有趣的課還需要努力。一年級學生的注意力始終不能長時間集中，所以，課中穿插趣味性活動。對于課堂教學的趣味性，我努力運用各種活動方式：打節拍、編兒歌、猜謎語等，將課文與學生的認知很好地銜接在一起，但是，還有個別學生無法熟練拼讀音節，這就給之后的識字、讀文帶來了很大的困難。每個學生所能吸收的知識量有所差異，我課后針對困難生進行了輔導，以學生個人情況而定，絕不揠苗助長。二、課外拓展的落實本學期的教學中，對于一些課內知識我進行了適當的課外延伸，比如：一去二三里中我拓展了另外一首詩歌詠雪

3、詩，這樣能夠更加鞏固所學的生字。除此之外，我有課外知識的拓展，比如：三字經、小學生必備古詩，針對這些課外知識我借用課前五分鐘時間，讓學生反復吟誦，只要是課前吟誦的，大部分學生都能掌握。但是，這些內容需要每天吟誦就有些浪費課堂教學時間，學生也一下子掌握不了，所以，我還借助家庭作業，要求學生在家落實這些拓展知識。三、經驗反思本學期教學中，我由于缺少對優生的方法指導，不能很好地提升優生的學習成績。教學中不能很好地激發學生學習的興趣，所以課堂教學的趣味性還需要再提升。對于課外知識的拓展，我還需要多落實。語文教師教學總結 篇2又是一個多事之秋,半年又悄無聲息地溜走了.回顧這半年的教學情況,心里頗有點兒汗

4、顏,因為這學期我沒有做出什么更有價值的事來,只是埋頭教書,把課本的知識教給學生就好了,也沒有在其他方面有更多的突破.但是在教學上我自己也有一些自己的感想.總結如下,以做來年的借鑒.1，教學中能夠按照學校的要求認真備好課,積極投入到課堂的教學中去.教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者.學生是被教的主體.因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要.了解學生對教學的重要性,專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受.我教的兩個班的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生,差生占較大多數,尖子生相對較少.因此,講得太深,沒有照顧到整體,備課時注意到這點,因

5、此認真制定教學計劃,使教學有序地進行.參加學校組織的課改和灌溉新的教學理念的培訓之后,依照教學大綱,教材,學生實際和教育教學規律,制定學期的教學計劃,規劃好階段計劃,課時計劃.從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響.這就是教育學中提到的"備教法的同時要備學生".這一理論在我的教學實踐中得到了驗證.2,認真備課.作為一名比較老的教師,上好一堂課不難,但備好一堂課很難.教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法.備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:"備

6、課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機."我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工.在備課之前,對所有內容進行熟悉,有時看上它三遍五遍,參考多方面的資料,上或上圖書館,認真深入鉆研教材,遷移教材;備課不僅要備教材,而且要備教法,備教學手段.因此,在自身努力鉆研教材和教法的基礎上,積極配合搞好同年級老師的小組集體備課.備課雖然辛苦,但事實證明是值得的.一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺.因此我在講課的時候,不是照本宣科地講授,而是認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講.為了令教學生動,不沉悶,我還為此準備

7、了大量的教具,授課時就胸有成竹了.有時準備好的錄象帶,讓學生觀摩學習,學生特別用功,教學效果十分理想.與此可見,認真備課對教學十分重要.3,認真組織課堂教學.一堂課的四十五分鐘,就是一個教師表演技能的階段.上課時,本著"傳道,授業,解惑"的原則,努力提高教學質量,使講解有條理,清晰,準確,生動.備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好.但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學.因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了.上課內容豐富,現實.使每堂課學生有所獲,努力使學生打好基礎,培養能力,發展智慧,培養學生的正確思維方式,

8、養成良好的學習習慣.教態自然,講課生動,難易適中照顧全部,堅持做到以學生為主體,教師為主導,訓練為主線,就自然能夠吸引住學生.所以,我每天都保持充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.當學生在課堂上無心向學,違反紀律時,我總是研究方法,采取有利方法解決當中困難;在課堂上,加強師生交流,充分體現學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快.在課堂上,根據不同學生設計不同層次的問題,樹立學生的自信心,讓各層次的學生都得到提高.語文是一門工具學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產生興趣.否則學生對這門學科產生畏難

9、情緒,不愿學,也無法學下去.因此,上課就盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學習語文.因為只有語文水平提高,他們才能提高同學們的語文寫作能力,對成績優秀的同學很有好處.4,注意因材施教,做好課后輔導工作.因為語文的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現好差分化現象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風氣.因此,絕對不能忽視.為此,我制定了具體的計劃和目標.對這部分同學進行有計劃的輔導.我把這批同學分為三個組.第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發揮應有水平;第二組是肯學,但由于能力不強的同學.對這部分

10、同學要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵.只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀律松散,學習不認真,基礎又不好的同學.對這部分人要進行課余時間個別輔導.因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境,才會立下心來學習.從平時的課堂反應,課后交流,周記記錄中掌握各個學生的心理狀況,抓住他們的特點和個性,有的放矢地與其進行交流,及時給予關懷和關愛.善于發現學生的優點,并給予表揚;積極發現后進生的閃光點,及時給予鼓勵,樹立他們的自信心.只要堅持對這些同學的輔導,他們的基礎重新建立起來,以后授課的效果就會更好.5,作業布置,批改及時有效.語文是語言.困此,除了課堂效果之

11、外,還需要讓學生多讀,多講,多練.為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發現問題及時糾正.課后發現學生作業問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化.另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力.總之,在這一學期的教學過程中,我盡力地做好每項工作.其中學到的東西固然不少.由于經驗頗淺,許多地方存在不足,在以后的教學工作中,我將不斷總結經驗,能在各位領導老師,前輩的指導下,取得更好成績.語文教師教學總結 篇3本學期，我擔任初三語文的教學工作。在工作中，我感覺到，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力

12、的培養和發展就只能是一句空話。因而培養興趣是培養智力和能力的必要前提和條件，是提高教學質量的重要途徑。興趣的培養對于初中學生和語文教學更具有特殊的意義。初中學生的身心發展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期，單純熱情但自制能力、意志能力較差，他們做事大多憑興趣去做，對那些自己不感興趣而又必須要學習的功課缺乏高中 學生那樣清醒的認識、理智的把握和持久的精神。一、以感情激發學生的學習興趣。情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。語文教材大多數都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引

13、起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。情感教育首先要引發情感。精心設計導語，為課堂創設濃郁的感情氛圍，是引發情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學準備狀態，使學生迅速進入預定的教學軌道，可以說是教學成功的基石。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如沁園春·雪，在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發學生誦讀的積極性，以帶動學生對詩歌的理解。最后教師進

14、行范讀，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。 以感情激發學生的學習興趣，還不應該僅僅停留在情緒的感染上，還應該使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把_的情與理相互聯系在一起。例如在學習孔乙己的時候，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學生深入分析，讓學生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。二、不斷變化教學形式和教學方法，讓學生常聽常新。好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生

15、學語文的興趣往往來自于新。一個老師的教學如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學生產生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發學生新的控求活動，保持與發展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節課都能給學生新的刺激。例如分析課文時，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經常變換切入的角度，有時從開頭切入(例背景)，有時從結尾切入(例棗核、看戲)，有時從標題講起(例從百草園到三味書屋)，有時從學生最喜歡的語段入手，有時從學生的疑點入手。在閱讀課的設計上，我也經常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學

16、生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。教法的變化更主要的應該體現在單元教學的整體設計上。教學單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結合成的具有特定功能的有機整體。單元教學應從單元整體出發。對處理課文所使用的力量、教法以及整個單元的節奏作統籌安排，經過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學目標。我在安排單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學生讀練為主，教師點撥為輔

17、，達到學生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課，以學生讀用為主，教師檢查為輔，使學生能正確的遷移新授知識與能力。在節奏上通常是慢快慢。講讀課用慢板，讓同學們反復朗讀，細心品味，用盡可能多的教學手段講透講足。有了這個基礎，在上自讀課時學生很容易進入定向思維，理解比較到位，所以使放快節奏，抓住重點，展開比較、討論。課外自讀是完成知識的遷移，培養學生的遷移能力是教學的最終目的，也是教學目標系統中的最高層級，所以我往往留給學生比較充裕的時間，讓他們自己去分析，并對學生的遷移能力進行認真的檢查，對所出現的問題進行認真的糾正。這樣，一個單元教下來，學生感既充實又輕松。三、對作文踏實評改，拒絕形式，

18、提高學生寫作興趣長期以來，許多學生對作文不感興趣，對老師發還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排除一部分同學確實無心向學這一原因不考慮之后，我們發現，這種令我們老師深感傷心的現象，其實跟我們的作文批閱習慣有極大關系。以前，我也認為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)準確、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現在必須承認，這種做法，恰是最不可取的辦法，因為它已變成了一種形式。說得不好聽，它只是寫給學校領導檢查教學工作時看的，不是寫給學生看的。學生需要老師的具體意見，例如_開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環境

19、描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯個性，語言簡練該是什么樣，活學活用(指襲用別人的結構甚或句子)該如何學，等等?根據一年來的實踐，我們以為作文的評、批要注意下面幾點：(1)“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優缺點。例如學生寫“我的老師”之類的_，運用了典型事例表現了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優秀品質，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣。”假如文中有個別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪(改)”

20、，并寫出具體理由。(2)“評、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇_，是學生的一項勞動成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地認識到，在教學過程中，學生是主體，我們的“評、批”采取了商談的語氣，學生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。(3)“評、批”的形式要靈活，要做到個別輔導與全面提高相結合。“評、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評，也可以在老師指導下進行小組