1、    淺析小學班主任的情感素質研究    黃曉娟摘 要 在小學生的教學中，班主任的存在具有非常重要的作用。班主任在學生們中間充當著非常重要的角色，不僅需要加強學生們學習成績的提高，同時還需要加強學生們個人素質的培養。小學班主任的情感素質對于小學生的素質培養具有重要影響。文章對此展開了討論，了解小學班主任情感素質存在的重要，提出有效的措施，實現小學生的全面發展。關鍵詞 小學班主任 情感素質 分析：g635. 5 ：a1情感素質的定義和研究現狀教師的情感素質研究是對教師教學能力研究的新方向。在對教育實踐的研究當中，我們可以發現班主任教學工作的質量不僅和教學

2、中教師的工作技能有著較大的關系，還和教師的情感狀態有很大關系。同時在教學過程中，班主任的一些優良情感品質如關心學生、對學生充滿耐心等都是教師能夠取得良好教學效果的重要因素。可以說這些情感品質也是教師的素質體現，所以被稱為情感素質。因此我們可以將班主任的情感素質定義為"在班主任工作實踐當中形成的相對穩定且積極的針對班主任工作特點產生的情感心理特征"，在這一定義下，班主任情感素質的教育導向特征就顯得特別明顯。目前對小學班主任情感素質的研究主要集中在對班主任群體情感素質的調查方面，根據一些研究人員的調查結果顯示，良好的班主任情感素質不僅和班主任本身的情感狀態有關，還和一些客觀因素

3、有著較大的關系，如班主任在日常工作當中所體會到的工作壓力、工作時間的長短、班主任的心里健康狀況、班主任的專業發展培訓等，這些要素都能或多或少地影響班主任的情感素質的客觀因素。2將情感教育滲透到小學班主任管理工作的重要性眾所周知，小學生在接受小學教育的過程中，由于他們還未將其本身所具備的頑劣的個性消磨掉，所以很多時候，他們無法對自身的行為或情感實現良好的控制，這樣的情況就會直接容易使得小學班主任在對班級進行管理的過程中出現諸多的麻煩，所以，小學教師一定要有針對性地給予解決，這樣才能為小學生在接受教育的過程中將學習效率以及人格的發展效率提升至最大化，并且為小學生日后的社會發展也提供切實的動力。在這

4、一特殊時期，要想使得對于小學生的管理效率能夠高效地進行，就要通過切實的管理模式，將舊式的灌輸式以及強硬式的管理內容進行有效地轉化，逐漸將其轉變為高效的管理模式。因為在小學教育這一特殊階段，對小學生進行切實的管理，可以為其日后的價值觀以及人生觀的確立打下良好的基礎，而且在這一特殊的基礎階段，對于小學生的高效管理，也會為其人生基本點的落實奠定基礎。這樣就會使得小學生在接受小學教育的過程中更多地關注到教育的內容，并且對教學內容提起興趣，也會對其日后良好的日常生活習慣以及學習習慣等的形成提供切實的保障。現階段，小學教學過程中，教師還會遇到學生的家庭以及個人的建立不完全的情況，學生是留守兒童或單親家庭等

5、等，還有學生頑劣不堪，極難管理的情況，這樣都會給管理的工作帶來諸多麻煩。面對這一重要的問題，相關教師就應當將情感教育融入到教學的過程中并充分發揮其作用。在情感教育過程中，愛心是一面良好的旗幟，它可以對幼稚懵懂的小學生的學習進行有效的引導，還可以使得小學生的人格以及個性的建立趨向于正確以及完整，這樣的教學途徑將會為小學生的發展以及成長提供切實的動力。3小學班主任在教學過程中的情感素質要求對小學班主任而言，他們的任務不同于小學的授課教師，對學生的紀律、生活等都應該有更多的關注，這也要求班主任的情感素質需要達到一定的高度。對于班主任來說，除了要擁有較高的業務素養之外，還需要有著高尚的人格情操和道德修

6、養，以引領和潛移默化地讓學生在學校的過程中受到更多情感和道德上的熏陶。班主任作為班級當中的重要核心，對孩子的教育起著重要的潛移默化作用。情感素質在班主任的教學工作當中是根據教室在教學工作中的各種瑣碎的事情表現出來的，它滲透于教育教學的全過程之中，對班主任有著較高的要求，班主任應該具有的情感素質，一般來說包括以下幾點：一方面，對學生的細心與耐心，小學學生很多都處在不懂事的階段，除了一小部分老實的學生之外，大多數學生都比較調皮。這時候就需要班主任在處理學生之間發生的各種事情上有一定的細心和耐心特點，在處理學生問題的時候不能急躁，要以學生能夠接受的方式把問題講清楚，并且為學生在解決事實的時候埋下積極

7、的種子。 另一方面，和學生的平等相待 ，教師和學生之間的平等關系是貫穿所有師生關系的主旋律，教師和學生之間不應該是上位者和下位者的關系，而是如同朋友一般。有的教師可能會說小學生還不懂平等的含義，況且他們在很多事情上沒有自主判斷能力，需要有人來引領。而事實上，平等相待的真正內涵是讓學生把自己當作朋友，在成長中的每個時代，小學班主任提升情感的主要途徑包括完善小學班主任的選拔機制，在選拔班主任的時候，要重點考查專業素質，不能單純的以學歷、知識和能力作為判斷標準，要重視情感素質的考察，聽過性格測評和實習觀察的方式來幫助判斷。提高門檻，減少情感素質比較差的老師擔任班主任，確保后面的教學水平。老師被任用之后，學校要多開展提升班主任情感素質的研修課，讓老師能夠快速的增加情感素養。此外還可以通過加強班主任的培訓、優化升級班主任的管理機制來有效提升班主任的情感素質。4結束語總而言之，加強小學班主任情感素質的研究，有助于加強小學班主任自身素質的提高，實現小學生教學質量的提升。使得小學生能夠實現全面的發展。參考文獻1 王松云.