1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載中學數學說課稿萬能模板大家好！ 今日我說課的題目為,所選用的教材為人教版義務訓練課程標準試驗教科書；依據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學目標分析,教學方法分析,教學過程分析四個方面加以說明；（或加教學評判）一. 教材分析1.教材的位置和作用本節教材為中學數學年 級 第 章第節的內容,為中學數學的重要內容之一；一方面, 這為在學習了的基礎上,對的進一步深化和拓展；另一方面,又為學習等學問奠定了基礎,為進一步爭論的工具性內容；鑒于這種熟悉,我認為,本節課不僅有著廣泛的實際應用,而且起著承前啟后的作

2、用；2.學情分析從心理特點來說,中學階段的同學規律思維從體會型逐步向理論型進展,觀看才能, 記憶才能和想象才能也隨著快速進展；但同時, 這一階段的同學好動,留意力易分散,哎發表見解,期望得到老師的夸獎,所以在教學中應抓住這些特點,一方面運用直觀生動的形象,引發同學的愛好,使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面,要制造條件和機會,讓同學發表見解,發揮同學學習的主動性；從認知狀況來說, 同學在此之前已經學習了 ,對 已經有了初步的熟悉, 這為順當完成本節課的教學任務打下了基礎,但對于 的懂得,（由于其抽象程度較高, ）同學可能會產生肯定的困難,所以教學中應予以簡潔明白,深化淺出的分析；3.教學重

3、難點依據以上對教材的位置和作用,以及學情分析, 結合新課標對本節課的要求,我將本節課的重點確定為：難點確定為：二. 教學目標分析新課標指出, 教學目標應包括只為與技能目標,過程與方法目標,情感與態度目標這三個方面, 而這三維目標又應為緊密聯系的一個右擊整體,同學學會學問與技能的過程同時成 為學會學習,形成正確價值觀的過程,這告知我們,在教學中應以學問與技能為主線,滲透情感態度價值觀,并把前面兩者充分表達在過程與方法中；借此,我將三維目標進行整合,確定本節課的教學目標為：1. （明白.懂得.熟記.初步把握.會運用對 進行等）；2. 通過的學習,培育同學觀看分析.類比歸納的探究才能,加深對函數與防

4、城.數形結合.從特別到一般.類比與轉化.分類爭論等數學思想的熟悉；3. 通過主動探究,合作溝通,感受探究的樂趣和勝利的體驗,體會數學的合理性和嚴謹性,使同學養成積極摸索,獨立摸索的好習慣,并且同時培育同學的團隊合作精神；三. 教學方法分析現代教學理論認為,在教學過程中, 同學為學習的主體,老師為學習的組織者.言道者,教學的一切活動都必需以強調同學的主動性.積極性為動身點；依據這一教學理念,結合本節課的內容特點和同學的年齡特點,本節課我采納啟示式.爭論式以及講練結合的教學方法, 以問題的提出.問題的解決為主線,始終在同學學問的“最近進展區”設置問題,提倡同學主動參加教學實踐活動,以獨立摸索和相互

5、溝通的形式,在老師的知道下發覺.分析和解決問題,在引導分析時,給同學流出足夠的摸索時間和空間,讓同學去聯想.探究,從真正意義上完成對學問的自我建構；另外, 在教學過程中,我采納多媒體幫助教學,以直觀出現教學素材,從而更好地激發精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載同學的學習愛好,增大教學容量,提高教學效率；四.教學過程分析新課標指出, 數學教學過程為老師引導同學進行學習活動的過程,為老師和同學間互動的過程,為師生共同進展的過程；為有序.有效地進行教學,本節課我主要支配以下教學環節：(1) 復習就知,溫故知新設計意圖： 建構留意主見教學應從同學已有的學問體系動身,為本節課

6、深化爭論的認知基礎,這樣設計有利于引導同學順當地進入學習情境；(2) 創設情境,提出問題設計意圖： 以問題串的形式創設情境,引起同學的認知沖突,使同學對舊學問產生設疑,從而激發同學的學習愛好和求知欲望通過情境創設, 同學已激發了劇烈的求知欲望,產生了強勁的學習動力,此時我把同學帶入下一環節(3) 發覺問題,探求新知設計意圖：現代數學教學論指出,的教學必需在同學自主探究,體會歸納的基礎上獲得,教學中必需呈現思維的過程性,在這里, 通過 觀看分析. 獨立摸索. 小組溝通等活動,引導同學歸納；(4) 分析摸索,加深懂得設計意圖：數學教學論指出,數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件.結論.應用范

7、疇等）,通過對定義的幾個重要方面的闡述,使同學的認知結構得到優化, 學問體系得到完善,使同學的數學懂得又一次突破思維的難點；通過前面的學習,同學已基本把握了本節課所要學習的內容,此時, 他們急于查找一塊用武之地,以呈現自我,體驗勝利,于為我把同學導入第環節；(5) 強化訓練,鞏固雙基設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深.由易到難.各有側重,其中例1、 例 2、 ,表達新課標提出的讓不同的同學在數學上得到不同進展的教學理念；這一環節總的設計意圖為 反饋教學,內化學問；(6) 小結歸納,拓展深化我的懂得為, 小結歸納不應當僅僅為學問的簡潔排列,而應當為優化認知結構,完善學問體系的一種有效手段,為充分

8、發揮同學的主題作用,從學習的只為.方法. 體驗為那個方面進行歸納,我設計了這么三個問題： 通過本節課的學習,你學會了哪些學問； 通過本節課的學習,你最大的體驗為什么； 通過本節課的學習,你把握了哪些學習數學的方法？(7) 布置作業,提高升華以作業的鞏固性和進展性為動身點,我設計了必做題和選做題,必做題為對本節課內容的一個反饋,選做題為對本節課學問的一個延長；總的設計意圖為反饋教學,鞏固提高；以上幾個環節環環相扣,層層深化, 并充分表達老師與同學的溝通互動,在老師的整體調控下, 同學通過動腦摸索.層層遞進, 對學問的懂得逐步深化,使課堂效益達到正確狀態；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎

9、下載學習必備歡迎下載大家好！ 今日我說課的題目為,所選用的教材為浙教版義務訓練課程標準試驗教科書；依據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學目標分析,教學方法分析,教學過程分析四個方面加以說明；（或加教學評判）一. 教材分析1.教材的位置和作用本節教材為中學數學 年級 第 章第 節的內容, 為中學數學的重要內容之一；一方面,這為在學習了 的基礎上, 對 的進一步深化和拓展；另一方面,又為學習 等學問奠定了基礎,為進一步爭論的工具性內容；鑒于這種熟悉,我認為,本節課不僅有著廣泛的實際應用,而且起著承前啟后的作用；2.學情分析從心理特點來說,中學階段的

10、同學規律思維從體會型逐步向理論型進展,觀看才能, 記憶才能和想象才能也隨著快速進展；但同時, 這一階段的同學好動,留意力易分散,哎發表見解,期望得到老師的夸獎,所以在教學中應抓住這些特點,一方面運用直觀生動的形象,引發同學的愛好,使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面,要制造條件和機會,讓同學發表見解,發揮同學學習的主動性；從認知狀況來說,同學在此之前已經學習了,對已經有了初步的熟悉,這為順當完成本節課的教學任務打下了基礎,但對于的懂得,（由于其抽象程度較高,）同學可能會產生肯定的困難,所以教學中應予以簡潔明白,深化淺出的分析；3.教學重難點依據以上對教材的位置和作用,以及學情分析, 結合新

11、課標對本節課的要求,我將本節課的重點確定為：難點確定為：二. 教學目標分析新課標指出, 教學目標應包括只為與技能目標,過程與方法目標,情感與態度目標這三個方面, 而這三維目標又應為緊密聯系的一個右擊整體,同學學會學問與技能的過程同時成 為學會學習,形成正確價值觀的過程,這告知我們,在教學中應以學問與技能為主線,滲透情感態度價值觀,并把前面兩者充分表達在過程與方法中；借此,我將三維目標進行整合,確定本節課的教學目標為：1. （明白.懂得.熟記.初步把握.會運用對進行等）；2. 通過的學習,培育同學觀看分析.類比歸納的探究才能,加深對函數與防城.數形結合.從特別到一般.類比與轉化.分類爭論等數學思

12、想的熟悉；3. 通過主動探究,合作溝通,感受探究的樂趣和勝利的體驗,體會數學的合理性和嚴謹性,使同學養成積極摸索,獨立摸索的好習慣,并且同時培育同學的團隊合作精神；三. 教學方法分析現代教學理論認為,在教學過程中,同學為學習的主體,老師為學習的組織者.言道者,教學的一切活動都必需以強調同學的主動性.積極性為動身點；依據這一教學理念,結合本節課的內容特點和同學的年齡特點,本節課我采納啟示式.爭論式以及講練結合的教學方法,以問題的提出.問題的解決為主線,始終在同學學問的“最近進展區”設置問題,提倡同學主動參加教學實踐活動,以獨立摸索和相互溝通的形式,在老師的知道下發覺.分析和解決問題,在引導分析時

13、,給同學流出足夠的摸索時間和空間,讓同學去聯想.探究,從真正意精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載義上完成對學問的自我建構；另外, 在教學過程中,我采納多媒體幫助教學,以直觀出現教學素材,從而更好地激發同學的學習愛好,增大教學容量,提高教學效率；四.教學過程分析新課標指出, 數學教學過程為老師引導同學進行學習活動的過程,為老師和同學間互動的過程,為師生共同進展的過程；為有序.有效地進行教學,本節課我主要支配以下教學環節：(1) 復習就知,溫故知新設計意圖： 建構留意主見教學應從同學已有的學問體系動身,為本節課深化爭論的認知基礎,這樣設計有利于引導同學順當地進入學習情境

14、；(2) 創設情境,提出問題設計意圖： 以問題串的形式創設情境,引起同學的認知沖突,使同學對舊學問產生設疑,從而激發同學的學習愛好和求知欲望；通過情境創設, 同學已激發了劇烈的求知欲望,產生了強勁的學習動力,此時我把同學帶入下一環節(3) 發覺問題,探求新知設計意圖： 現代數學教學論指出,的教學必需在同學自主探究,體會歸納的基礎上獲得,教學中必需呈現思維的過程性,在這里,通過觀看分析.獨立摸索.小組溝通等活動,引導同學歸納；(4) 分析摸索,加深懂得設計意圖：數學教學論指出,數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件.結論.應用范疇等）,通過對定義的幾個重要方面的闡述,使同學的認知結構得到優

15、化,學問體系得到完善,使同學的數學懂得又一次突破思維的難點；通過前面的學習,同學已基本把握了本節課所要學習的內容,此時, 他們急于查找一塊用武之地,以呈現自我,體驗勝利,于為我把同學導入第環節；(5) 強化訓練,鞏固雙基設計意圖： 幾道例題及練習題由淺入深.由易到難.各有側重,其中例1例 2,表達新課標提出的讓不同的同學在數學上得到不同進展的教學理念；這一環節總的設計意圖 為反饋教學,內化學問；(6) 小結歸納,拓展深化我的懂得為, 小結歸納不應當僅僅為學問的簡潔排列,而應當為優化認知結構,完善學問體系的一種有效手段,為充分發揮同學的主題作用,從學習的只為.方法. 體驗為那個方面進行歸納,我設計了這么三個問題：通