1、第三單元我們周圍的材料教學計劃單元教學目標科學概念物體是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。物理性質可以用來描述材料，例如硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮的能力，這些物理性質可以被觀察和測量。不同的材料具有不同的性質，材料的性質決定材料的用途。某些材料可以反復使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產品，但各種材料再利用的程度不同。 通過科學技術可以將自然界的各種材料利用起來，材料在生產中可能發生變化，材料經過加工可能改變它們的性質。材料的加工和使用與環境有著密切的聯系，我們需要對消費進行選擇。過

2、程與方法運用各種感官觀察各種材料制成的物品。利用各種簡單工具進行測量，擴展觀察活動。通過驗證探索材料的物理性質。根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述、比較、分類和排序。將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。情感、態度、價值觀發展探究物質世界的興趣。認同物體的物理性質是可以被觀察和測量的觀點。認識到在科學研究中準確描述事物很重要，因為這可以對事物進行觀察和比較。教學重點、 難點、概述在進行了“植物”和“動物”單元的學習之后，學生將在這個單元里開始對物質世界的探究。不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。他們會用積木搭蓋“房子”，把金屬絲彎曲成各種形狀，當看到大塊

3、的塑料漂浮在水面上時，他們常常會感到非常好奇。但是他們還沒有思考過，是什么屬性使不同的物體具有了不同的用途。“我們周圍的材料”單元為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。當學生們對各種物體進行探索的時候，他們會發現， 物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。可以按照組成物體的材料和材料的物理性質來描述這些物體。而材料的物理性質是可以被觀察和測量的。材料與人類的關系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環境。在對材料展開的研究中，學生們將進一步發展運用感官進行觀察的能力，從對物體一個特征的注意轉換成幾個特征的同時注意。學習運用簡單測量的方法比較材料之間的相同和

4、不同，學習根據物理性質給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。這個單元的第1 課，是讓學生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材料做的，指認6種常見材料并用詞語描述它們。這使我們有機會了解學生在材料方面的已有經驗，引導學生從材料的角度觀察物體、引發他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。第 25 課，通過 4 個具有典型意義的測試實驗，將學生帶入到驗證材料物理性質的活動中去。學生將圍繞木頭、紙、金屬和塑料這幾種常見材料，依次從硬度、柔韌性、吸水性、 在水中的沉浮能力4 個方面展開對它們特性的研究。他們將通過實驗一一檢驗這 4 種材料的哪一種物理特征最明顯，討論用什么詞語定性地描述它們。在這 4 課

5、的學習中，學生們還將通過其他的簡單實驗和觀察，完善對木頭、紙、金屬和塑料特殊性質的認識，理解材料與人類活動的關系。第 6 課將提供給學生應用檢驗材料物理性質方法的機會。讓學生運用已經學習到的知識，對磚和陶瓷這兩種材料的物理性質進行檢驗，并且選擇準確的詞語對它們進行描述。第 7 課學生將對生活中的常見物品從材料角度進行分類，總結和歸納木頭、紙、金屬、塑料、 磚和陶瓷6 種材料的物理性質。這些活動可以幫助我們評價學生在這一單元科學概念形成的狀況、探究能力的發展和描述物體的能力，同時促進學生通過測試更多地了解材料的有關特性。3.1 觀察我們周圍的材料教學目標：科學概念：1物體都是由一種或多種材料做成

6、的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法：1調查材料在日常生活中的應用。2觀察和辨認不同的材料。3用詞語描述常見材料。情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料教學難點：用適當的詞語描述木材的特性教學準備：6種用最常見的材料做成的物品教學時間： 1課時教學過程：優秀案例個案生成一、觀察我們周圍的材料1這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。2看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是

7、什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。3交流記錄的情況，看看有沒有出錯。4這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。5調查結束后，在小組內討論以下問題：調查了多少物品？使用了多少種材料？哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。哪種材料使用得最多？6在小組交流的基礎上，全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？二、觀察描述幾種常見材料的主要特點1我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為

8、什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。2四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。3交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。4請保管好記錄單，下次還要再使用。作業設計： 調查自己家中的用品是由哪些材料制成的。材料調查記錄表物品材料勺碗被褥板書設計：觀察我們周圍的材料物品材料教后反思：3.2 誰更硬一些教學目標：科學概念：1物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法：1用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。2選擇

9、適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：1發展對物質世界的探索興趣。2認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。教學重點：比較材料軟硬的方法。教學難點：選擇適當的詞語定性描述金屬的特征教學準備：學生（每小組） ：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。教師準備：電路檢測器、榔頭教學時間： 1課時教學過程：優秀案例個案生成一、比較硬度1比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）2比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

10、學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區分它們的軟硬）提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。3比較木頭、金屬、塑料的軟硬如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）可以怎樣檢測它們的軟硬？怎樣做到有序地觀察？（出示書p48的記錄表）實驗中需要注意哪些方面？（根據學生回答、教師再適當補充，出示活動題方）活動提示：依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。用力適

11、度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。能劃出刻痕的，在記錄表格內打“”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“”。要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。根據我們觀察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？二、認識金屬說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？為什么用金屬不用其它材料（根據學生的舉例，出示材料開展實驗）1易傳熱將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？2能導電教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發亮？3延展性試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發生了什么變化？4有金屬用砂紙磨擦鐵釘、磨

12、擦部位發生了什么變化？三、飲料罐的故事1組織學生閱讀第50 頁，了解一個飲料罐的生產過程2討論鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質？在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題？我們怎樣合理使用消費金屬材料？作業設計：調查周圍的物品中哪些地方用到了金屬，金屬有哪些特性。板書設計：誰更硬一些物理性質可以用來描述材料，比如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。硬度較大的材料，能在硬度較小材料的表面留下痕跡。教后反思：3.3 比較柔韌性教學目標：科學概念 ：物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。柔韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性質。過程與方法：

13、用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：發展對物質世界的探究興趣。認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。增強材料循環使用、節約資源的環境保護意識。教學重點：比較材料的柔韌。教學難點：比較材料柔韌的方法。教學準備：學生：一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）、測量彎曲度的“ 7 字”尺一把。教師：課件教學時間： 1課時教學過程：優秀案例個案生成一、哪種材料更韌1. 故事導入有兩個和尚要到河邊去挑水，他們用同樣大的桶去挑同樣多的水，其中一個和尚拿了一根塑料扁擔去挑水，另一個和尚拿了一根木頭扁擔去

14、挑水。請你猜猜哪位和尚先把水挑到寺院？為什么？總結：塑料受力后彎曲程度大，不易折斷叫柔韌。比較柔韌課件出示六件物品：雨衣、電線外包皮、水管、鐵扒、木箱子、鍋鏟。這些物品分別是用哪些材料做成的？為什么他們要選擇這些材料來做呢？你有什么看法？如何來比較他們的柔韌，要有數據才能更信服。怎么比較？請學生閱讀書本第51 頁。教師先演示，并細致指導操作步驟。學生操作完成并填寫表格。伸出桌面長度木條金屬條塑料條5 厘米10 厘米15 厘米3. 分析彎曲程度，比較柔韌。通過實物展臺分析學生的數據。木頭、金屬、塑料誰的彎曲程度最大？誰的彎曲程度最小呢？彎曲程度與柔韌有關系嗎？師：能給這三種材料從柔韌好到柔韌差的

15、順序排列嗎？（板書排列順序）總結：塑料的彎曲程度最大，塑料的柔韌更好。認識塑料1. 塑料的優點舉例說說生活中用塑料制成的物品。（礦泉水瓶子、電線外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶等等）這些物品為什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？總結塑料的優點：不易生銹、輕、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形。 （板書補充優點：看老師演示斷了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，過片刻牙刷就牢固了。（特點：易燃燒重新塑形）2. 塑料的循環使用塑料循環使用方法老師演示的塑料可以看成是簡易的塑料重新加工，可以嗎？想了解塑料的強大的特異功能嗎？請學生看書本第53 頁。塑料的循環使用。你看后有什么感想？認識循環使用標志課件出示循環

16、使用標志，并列出循環使用的商品，找找你帶來到瓶子上是否找到了循環使用的標志？學了塑料循環使用以及認識標志之后，你認為自己該做些什么？想想我們在二年級時辦的“小神龍回收公司”，通過今天的學習你覺得是否有意義啊？ 3.塑料的缺點在我們的生活中塑料應用非常廣泛，也給我們帶來了許多方便。 我們應該大力提倡使用塑料制品，對不對？（老師說話語氣不要太肯定也不要太否定）（生對教師的說法有爭議，他們會感到很有成就感。引出塑料的缺點）總結塑料的缺點：容易老化、易燃燒產生有毒氣體、不易分解、污染環境（板書）作業設計：課外繼續關注其他材料的柔韌性板書設計：比較柔韌從柔韌好到差排列：塑料、木頭、金屬優點：不易生銹、輕

17、、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形缺點：容易老化、易燃燒產生有毒氣體、不易分解、污染環境教后反思：3.4 它們吸水嗎教學目標：科學概念：1物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。過程與方法：1用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。2選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：1發展對物質世界的探究興趣。2認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。教學重點：用觀察的方法比較材料的吸水性。教學難點：通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。教學

18、準備：學生（每小組） ：1大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。2放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3浸泡好的廢報紙、筷子、棉布老師：古代造紙的錄像。教學時間： 1課時教學過程：優秀案例個案生成一、導課小游戲：各取所需具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。二、誰更容易吸水1出示大小、厚度盡量相同的

19、紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。2怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）3、教師補充觀察、實驗要點：實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關？4學生分組實驗后匯報。可預期的發現：紙的吸水能力最

20、強、木頭次之、塑料和鐵最弱。紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。三、紙的觀察1提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡）教師應提醒學生注意觀察的順序。3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。 （學生觀察懸浮

21、在水中的紙纖維）四、介紹造紙術導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。播放古代造紙的錄像。說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）五、我們來造一張紙1有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙. 3觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙

22、也有不同的種類 ,它們的用途也各不相同。六、課堂小結：1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？2、用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？作業設計：繼續關注其他材料的吸水性，收集材料或現實生活中看到的。板書設計：它們吸水嗎紙木頭塑料金屬（吸水）（一點）（不吸）（不吸）纖維空隙教后反思：3.5 材料在水中的沉浮教學目標：科學概念：1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。過程與方法：1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。2、選擇適當的詞

23、語定性描述材料。情感態度價值觀：1、發展對物質世界的探究興趣。2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。教學重點：用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。教學難點：認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。教學準備：塑料玩具、塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、紙片、鐵制圓柱（必須是實心物品）教學時間： 1 課時教學過程：優秀案例個案生成一、創設問題情境，提出問題。談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？

24、2、（分發為每組準備的材料）認一認這些物品分別是用什么材料制成的。3、學生觀察、匯報。4、揭示課題：今天這節課我們試著給它們換個環境，把它們放到水里去研究，預測這些物體會怎樣？學生回答后，板書課題“材料在水中的沉浮”。5、 提出問題： 想一想，哪些會下沉， 哪些會上浮？6、分組討論后，請填寫在書上“常見材料在水中的沉浮記錄單”的“ 預測欄”中（下沉可用“”表示，上浮可用“”表示。預測結果出現了不同意見，在預測結果上側標注“？”）全班交流，關注有爭議的物體。（紙的沉浮）（設計思路：創設問題情境，提出問題，“把這些物體放入水中會怎樣？”在問題的驅動下，學生大膽進行預測，他們或聯系生活經驗，或聯系以

25、前學過的知識進行判斷和推理。因為猜測是探究活動的重要組成部分，可以促進學生探究思維的發展，然后引出用“” “”表示沉、浮，而紙這個材料比較特殊，引起學生爭議，討論，又引出用“？”記錄預測結果，顯得非常自然。）二、主動探究，實驗驗證。1、沉浮實驗：驗證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。（1） 導：剛才這些都是同學們的猜想，是不是這樣呢？我們要通過實驗才知道。（2）說明判斷物體沉浮的方法：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。（3）實驗方法指導：a、每次拿起一件物體輕輕的放到水中央再放手，等大家仔細觀察現象后再拿出來，允許多次操作，反復驗證；b、請記

26、錄員及時記錄實驗結果，用向下的箭頭“”表示“沉”；用向上的箭頭“”表示“浮”，實事求是，如實填寫；c、將實驗過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。（4）學生實驗，并記錄在“常見材料在水中的沉浮記錄單”的“ 實驗欄”中。（設計思路：學生急切地投入實驗中，我一一看了實驗現象的發生，先來看鐵塊，當把鐵塊輕輕放入水中央放手后，鐵塊一骨碌就沉入水底；當把塑料輕輕放入水中央放手后，塑料慢慢浮出水面；當把木頭輕輕放入水中央放手后，木頭一下子就浮到水面，對于這三個實驗現象的發現，學生的興趣很高，但遠沒紙片先浮后沉的實驗興趣濃厚，當把紙片輕輕放入水中央放手后，紙片先是浮在水中，過了一會兒

27、后，才慢悠悠沉入水底，學生們先是嘩然，后又是一陣雀躍。他們發自肺腑的成功和自豪感溢于臉上。）（5）匯報、交流觀察到的現象。（6）通過實驗，你有什么發現？（像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。）紙張呢？小紙片在水中為什么會出現沉浮兩種現象呢？（學生自由說）小結：因為紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會沉入水底。（7） 小結：物體在水中的沉浮與什么有直接關系？（制成物體的材料）（設計思路：請學生將材料放入水中進行實驗驗證，讓學生作好探究記錄，通過開放式、互動式的小組分工合作與交流，互相啟發，探究得出：“物體在水中的沉浮與制成

28、物體的材料有直接關系”的實驗，把觀察到現象轉換成文字或符號記下來，這是一個思維過程，特別是學生把現象和結論聯系起來時，還需要經歷分析、歸納、抽象思維的過程，再通過語言展示出來，他們的探究思維和表達能力就會在實踐中、體驗中發展。）2、認識木頭（1）導：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，自古以來，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹木加工成木材，廣泛應用在生產生活方面。（2）找生活中的木制品：在生活中，我們見過哪些物品是木頭制成的？為什么木頭能做成這些物品？（3）學生觀察、交流。（4）梳理、記錄氣泡圖。（5）視頻播放：“木制品”圖片（6）看完你有什么感受？三、珍愛木材資

29、源的環保意識。（1）導：生活中離不開木制品，可是一棵樹的成材在自然界至少要十幾年。（2）視頻播放：了解一棵樹的成材過程和價值，當前森林資源的狀況。（3）看完后你有什么感受？（4）小結：森林資源是有限的，可是，我們人類是智慧無限的，人們意識到了危機，已經開始使用其他材料代替木材，甚至把木協和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學生自由說）。（設計思路：通過本環節的活動，學生認識了天然材料，認識木頭來之不易，增強了學生愛惜木材，合理利用木材，保護森林資源的意識，進而使學生從小養成自覺關注社會問題的主人翁意識。）四、結語隨著科學水平的發展，生產技術的提高，人們開始對材料進

30、行選擇和開發，木材的替代品不但節約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發揮材料的優勢，滿足生活的需要。希望同學們課后繼續探究其他的材料，科學的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務于我們的生活。（設計思路：尊重學生的思考，尊重學生的發言。這節課中學生的思考是自由的。老師注重培養學生良好的記錄和傾聽習慣）作業設計： 課后繼續探究其他的材料，科學的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務于我們的生活。板書設計：材料在水中的沉浮不同的材料在水中的沉浮是不同的。木頭：比較堅硬承重力很

31、強能浮在水面上有一定的柔韌性教后反思：3.6 磚和陶瓷教學目標：科學概念：1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。3、人工材料在制作過程中會經歷變化，改變材料的性能。過程與方法：將學習到的知識與技能應用于新的環境。情感態度價值觀：1、發展對物質世界的探究興趣。2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3、增強環境保護的意識。教學重點：運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。教學難點：人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區別。教學準備：學生分組器材：1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。

32、2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。教學時間： 1課時教學過程：優秀案例個案生成一、導課談話導入：這節課，我們要運用前幾節課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學們一起，對同學們的學習情況進行評價。二、磚和陶瓷1. 出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？2. 在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？三、研究磚和陶瓷的性質1導語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。2同學們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所

33、需實驗器材）3分發磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進行自主探究，提醒學生做好實驗記錄。注意：教師要充分觀察學生的探究情況，對學生本單元的學習情況作出初步評價。4匯報交流。現在我們能比較詳細地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進行描述。四、黏土的變化1我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。2了解了磚和陶瓷的制作過程，同學們有什么想法和疑問？（黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）3分發制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進行觀察比較。4匯報小結：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。五、課堂小結1磚和陶瓷是人類了不起的發明，但是磚和陶瓷的生產都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會對環境造成一定的破壞。2我們還知道哪些材料？關注我們身邊的材料，課后做個小調查。作業設計：我們還知道哪些材料？關注我們身邊的材料，課后做個小調查。板書設計：磚和陶瓷硬度是否容易吸水在水中的沉浮