1、    淺談國學在小學語文閱讀教學中的完美體現    孫芳【摘要】熟讀國學對小學生的語文能力的提高有著極大的影響，現在的小學也有著國學教學和誦讀，但是就教學方式來說，過于單一枯燥，學生也只是簡單地背誦，對學生的語文能力沒有明顯的提高。本文就國學在小學語文教學中的現狀進行分析并提出相應的對策?！娟P鍵詞】國學；小學語文教學；體現g623.23 b 2095-3089（2017）13-0220-01國學匯集了中華民族五千年的文化精髓，伴隨著“國學熱”的出現，各個學校紛紛開設與國學誦讀有關的教學課程，把國學科學合理地引入語文教學，成了教師和家長們普遍關心的問題。

2、語文學科是工具性和人文性的統一，是一種文化的載體，學習語文是對中華民族文化的一種繼承和發展。一、小學語文教學中國學的現狀1.教師對于國學認識淺薄在開展國學教學時，很多教師都是覺得一定要讓學生理解每句古詩的意思再背誦，這樣的方法雖然說沒有什么錯誤，但是違背了經典閱讀的模糊性原則，因此在教學上出現偏差。本人在一次教學觀摩時，講課的教師在講解小學古詩時，選擇了學生比較熟悉的古詩春曉等，這樣的古詩，學生是倒背如流，因此在講解時，教師重點在于講解其中的思想情感讓學生反復練習，而忽略了詩句中的節奏，大大降低了學習經典的效率，使學生對國學的學習存在刻板的印象。2.學生誦讀形式單一、時間不固定在現在的小學中，

3、雖然國學的誦讀已成為必不可少的一部分，但在很多的學校中，國學仍然得不到重視。再加上語文教師本身的文學素養不高，對于國學沒有深刻的認識，在課上也只是盲目地教給學生國學的知識，以至于學生的國學經典的誦讀形式僅僅是“讀”，學生在不明白其意思的情況下盲目誦讀，雖能記下來但也記得不長久。國學誦讀質量低下的原因也在于很多學校的經典誦讀課程是由教師自由安排，教師會因為自身的原因壓縮課程時間并且誦讀的時間很短，只有早讀中短短的十幾分鐘或者是二十分鐘，學習時間短，對于理解能力弱的小學生來說，這樣的時間遠遠不夠。3.學生未能養成好的學習習慣在應試教育的時代下，國學的誦讀也成為了一種功利性的閱讀，教師與家長盲目地追

4、求“背得多”“會背的多”，而不關注學生是否領會國學經典中的內涵。使學生的學習也成為了一種灌輸式的學習。二、小學語文教學中國學的體現對策針對國學經典的誦讀雖然存在很多的問題，但是對于有著多年教學經驗的教師來說，也有其應對的對策，小學語文教學誦讀國學經典的對策如下：1.國學與語文課堂的深度融合以小學語文教育為依托，以經典古詩文閱讀教育為載體，打破只重視詩文知識教育的局限，充分發掘古典詩文的人文內在，拓展古詩文教育的視野，有利于實現國學與語文教育的深度交融。2.培養學生良好的誦讀習慣一旦誦讀習慣形成，遇到閱讀情況時，從中可以取得適應自身的閱讀效果。因此，教師應該在課余，在教會學生誦讀技巧之時，每天自

5、助安排學生誦讀十到二十分鐘，這樣久而久之。日積月累，一定會有驚人的效果。除此之外，還可以在課間時間播放國學經典，學生自主學習，教師引導，也是一個很好的方法。3.課堂上滲透國學的積累不是在一日的痛苦學習中得來的，而是在學習中不斷地積累而來。既然國學經典的誦讀依然成為不可缺少的一部分，并且其意義重大，教師應該提起十二分的精神把國學經典的誦讀做好。因此，在教學課上，國學經典的課程應該安排到一周兩節或者是一周三節，在多不在少，讓學生充分接觸國學。在課堂上，應該做好課內外知識的銜接，教給學生誦讀的方法，引導學生在國學誦讀中感悟其中深刻的道理。4.適度、適量地呈現“國學熱”的興起，使校園、教師、家長都在為

6、孩子的國學學習而努力著，恨不得讓孩子們在最短的時間內學完，他們不在乎孩子需要的是什么，什么國學知識才是最適合孩子的，孩子學習的內容是否可以真正消化。因而，在挑選孩子的經典閱讀作品時，教師要進行周全考慮，要適度、適量地向孩子呈現。關于年級稍低一點的學生，我們可認為他們挑選深入淺出的小詩文、篇幅短小的古文和生動有趣的小故事，如三字經弟子規等。高年級的學生有一定的理解力，而且心志較為成熟時，可認為他們挑選類似紅樓夢和三國演義這樣需要一定理解力和感悟力的作品。5.提高教師國學素養教師有外出參加培訓的機會，因此，學?？梢园才沤處煻鄥⒓訃鴮W培訓，使一些在國學素養上缺乏的教師能在培訓的課程中加深對國學的理解

7、。其次，學校應該要求教師在教學活動結束之后自主學習國學，或者是給教師安排課程，強制性地要求教師學習，使教師通過自身的努力提高自身的素養，成為一個合格的語文教師。6.率先垂范、得體施教教師的示范作用在國學閱讀教育中發揮著重要作用要想讓學生真實通過學習國學到達陶冶情操、提高個人素質的目標，教師必須有適當高的專業知識和文化涵養，可以做到率先垂范。國學的教育過程，應該是師生兩邊共同來實現的，是師生兩邊的相互對話、相互影響。如果教師期望學生可以在國學學習上有所收獲，那自己就應該積極地投入到國學學習中，過硬的專業素質是教師傳道授業解惑的最基本保證。7.科學、合理地閱讀聞名語文家呂叔湘說過：“語文課的主要目

8、的是培育學生的語文能力，而不是教授語文知識。”在國學經典閱讀教學中，教師能夠教訓學生以“晨誦”“暮省”的方式進行，并長期不懈地堅持下去，以此來營建濃厚的書香氛圍。比如，每天在上課前十五分鐘的大聲朗誦是很有必要的，學生能夠在朗朗書聲中取得洗禮，這種知性的熏陶勝過逼迫識記。另外，每天的暮省“這個環節能夠協助學生完成“消化“問題。教師和家長還能夠引導孩子制造國學知識卡片，能夠個人獨自制造，也能夠集體制造，寫上他們感興趣并現已記下來的內容，包含自己的感觸和體會。如果條件答應的話，還能夠參與班級評比，并進行一定的獎賞，經過在班集體中展現學生的學習效果，提高他們學習國學的積極性。三、結語當下國學得到越來越多的關注，作為語文教師，應該挑起這個大梁，堅持把國學做好，并讓學生喜歡上它。教學沒有停止，思考不會停止，每個語文教師都會努力加強自身素養，探索國學誦讀的道路，使國學經典發揮其教書育人的重要作用。參考文獻1李菡.小學低段語文教學