1、情景一： 學校實行“推門聽課制”。有一天，教務主任準備(zhnbi)聽一位語文教師的課，這位教師對教務主任說：“真不好意思，今天是試卷講評課，沒什么好聽的，改天再請你來聽吧。” 試卷講評課，真的沒什么好聽嗎？第1頁/共15頁第一頁，共16頁。情景二：情景二： 教務主任和教研組長檢查教師的備課筆記，發現一部分教師以張貼試卷的教務主任和教研組長檢查教師的備課筆記，發現一部分教師以張貼試卷的方式來代替試卷分析課的教案設計，有的在試卷上做上答案，有的干脆貼上一張方式來代替試卷分析課的教案設計，有的在試卷上做上答案，有的干脆貼上一張空白試卷了事。空白試卷了事。 試卷講評試卷講評(jingpng)(jin

2、gpng)真的不用備課了嗎？真的不用備課了嗎？第2頁/共15頁第二頁，共16頁。 情景三：情景三： 一次月考后，一位語文教師把批閱過的試卷發下以后，先在黑板上寫下了幾個選一次月考后，一位語文教師把批閱過的試卷發下以后，先在黑板上寫下了幾個選擇題的答案，叫學生對照一下，然后把幾個閱讀擇題的答案，叫學生對照一下，然后把幾個閱讀(yud)(yud)分析題的答案原原本本地報分析題的答案原原本本地報了一遍，讓學生進行補充和修正，最后又把班中得分最高的學生作文讀了一遍，說：了一遍，讓學生進行補充和修正，最后又把班中得分最高的學生作文讀了一遍，說：“作文這樣寫才好。作文這樣寫才好。”整個過程只用了整個過程只

3、用了2525分鐘。分鐘。 這樣的試卷講評有效嗎？這樣的試卷講評有效嗎？第3頁/共15頁第三頁，共16頁。試卷講評，一個被忽略試卷講評，一個被忽略(hl)的教學環節的教學環節 對兩班110名學生進行( jnxng)問卷調查，收回有效問卷100份，共四個問題。 統計分析如下表： 第4頁/共15頁第四頁，共16頁。4 4提一提寶貴意見：提一提寶貴意見： 形式形式(xngsh)(xngsh)上多樣化一些。上多樣化一些。 第5頁/共15頁第五頁，共16頁。二、試卷講評：教學常規二、試卷講評：教學常規(chnggu)(chnggu)管管理的改進行動理的改進行動三、講評形式，原來可以這樣改進三、講評形式，原

4、來可以這樣改進 第6頁/共15頁第六頁，共16頁。1 1學生主講式（適用于基礎題）學生主講式（適用于基礎題）2 2合作探究式（適用于閱讀題）合作探究式（適用于閱讀題）分組。根據做錯的題型、題的深淺程度及學生答錯情況分組。分組。根據做錯的題型、題的深淺程度及學生答錯情況分組。分配任務。將試卷發給學生后，各組承擔相應的題目。分配任務。將試卷發給學生后，各組承擔相應的題目。查證答案。各小組根據自己承擔的任務，通過討論，查閱資料等，得查證答案。各小組根據自己承擔的任務，通過討論，查閱資料等，得出正確的答案。如果還找不出正確的答案，就出正確的答案。如果還找不出正確的答案，就“拜訪拜訪”老師。老師。學生評

5、講。由各小組推薦一位或幾位同學上講臺評講所承擔的題目，學生評講。由各小組推薦一位或幾位同學上講臺評講所承擔的題目，既講正確答案，也分析產生錯誤的原因，同時還從自己的角度說明如既講正確答案，也分析產生錯誤的原因，同時還從自己的角度說明如何避免何避免(bmin)(bmin)錯誤再次發生。錯誤再次發生。對某些題目有創見的學生可讓他們從不同的側面詮釋本題的不同解題對某些題目有創見的學生可讓他們從不同的側面詮釋本題的不同解題思路，培養學生的創造性思維，讓學生在實踐中鍛煉成長。思路，培養學生的創造性思維，讓學生在實踐中鍛煉成長。教師在學生小組討論，匯報展出的基礎之上就個別還需強調的題目教師在學生小組討論，

6、匯報展出的基礎之上就個別還需強調的題目（特別是開放性試題時，因為答案多重，更需要師生合作比較），教（特別是開放性試題時，因為答案多重，更需要師生合作比較），教師再做總結性講解，以突出要講評的重點。師再做總結性講解，以突出要講評的重點。第7頁/共15頁第七頁，共16頁。例：例： 良心都是肉做的一文閱讀題討論：良心都是肉做的一文閱讀題討論： 4. 4.用用“良心都是肉做的良心都是肉做的”作題目好在哪里？請結合小說內作題目好在哪里？請結合小說內容談談你的看法。容談談你的看法。 第一小組代表朱桂江講：本題問題目好在（第一小組代表朱桂江講：本題問題目好在（1 1）扣住了全）扣住了全文的主旨（文的主旨（2

7、 2）農民工因同情而資助唐歪老婆；唐歪因感動而）農民工因同情而資助唐歪老婆；唐歪因感動而扇了自己一耳光，并決定發工資，都緊扣了扇了自己一耳光，并決定發工資，都緊扣了“良心是肉做的良心是肉做的”這個這個(zh ge)(zh ge)題目。題目。 第二小組徐強補充：除此之外得注意結構上的照應。我第二小組徐強補充：除此之外得注意結構上的照應。我的答案是：小說用的答案是：小說用“良心是肉做的良心是肉做的”作題目除了能使讀者更清作題目除了能使讀者更清楚地理解文章的主旨，同時又照應了唐歪由愛財心切到良心發楚地理解文章的主旨，同時又照應了唐歪由愛財心切到良心發現并為自己的行為感到深深地后悔抓錢追出去的故事內容

8、。現并為自己的行為感到深深地后悔抓錢追出去的故事內容。 兩位同學在講解的基礎上分別總結了做此類題目的技巧：兩位同學在講解的基礎上分別總結了做此類題目的技巧：審題要抓關鍵，比如本題問題目好在哪里，一般可聯系文章內審題要抓關鍵，比如本題問題目好在哪里，一般可聯系文章內容、結構及主題；此外得注意分點答題。容、結構及主題；此外得注意分點答題。第8頁/共15頁第八頁，共16頁。3 3、辯論式與閱讀、辯論式與閱讀(yud)(yud)式（適用式（適用于閱讀于閱讀(yud)(yud)題）題） 例：閱讀課外現代文苦柚時有這樣一段話：“孩子，憑著你這顆善良的心，誠實的心，苦柚子也會變甜的”。我們就以“柚子到底是苦

9、還是甜”作為論題讓學生(xu sheng)展開辯論。學生(xu sheng)通過探究辯論，達成了共識：小姑娘的誠實打動了伯父的心。柚子是苦的，但伯父的心里卻是甜甜的。不僅統一了認識，還體會到了小女孩美好的心靈。第9頁/共15頁第九頁，共16頁。4 4拓展延伸式（適用拓展延伸式（適用(shyng)(shyng)于閱讀題）于閱讀題） 拓展：有些題目，答錯的只是部分學生。為避免答對的學生厭煩，必須針對學生的薄弱環節增設一些問題，查缺補漏，或讓學生變換角度提一些問題，穿插在 “舊題”中。這樣可以激發學生的注意力，激發其思維，調節其情緒。 如：在解答( jid)“從曹劌論戰一文中來看，你認為曹劌是個怎樣

10、的人？”一題時，學生大多能答出“愛國、有杰出的作戰指揮才能”等。在此基礎上補充問題 曹劌的遠謀體現在何處？ 如何看待長勺之戰中魯莊公？讓學生討論交流。第10頁/共15頁第十頁，共16頁。 延伸：學生認為較難的考題，可作為延伸：學生認為較難的考題，可作為 “ “新知新知”來對待。在來對待。在引導學生解決該題后，要趁熱打鐵，設計同類問題，舉一反三，引導學生解決該題后，要趁熱打鐵，設計同類問題，舉一反三，鞏固新知。教師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學生識記鞏固新知。教師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學生識記該試卷上的內容，而是要以該試卷作為例子，舉一反三，融會該試卷上的內容，而是要以該試卷作為例

11、子，舉一反三，融會貫通。因此，引申是很有必要的。例如：在講解古詩鑒賞題時，貫通。因此，引申是很有必要的。例如：在講解古詩鑒賞題時，我經常換一個角度提問，讓學生思考并回答。或者找出一首具我經常換一個角度提問，讓學生思考并回答。或者找出一首具有相似特點的詩讓學生進行比較鑒賞。在欣賞有相似特點的詩讓學生進行比較鑒賞。在欣賞“勸君更盡一杯勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。酒，西出陽關無故人。”一句詩時，找出與本詩情感悲傷、基一句詩時，找出與本詩情感悲傷、基調低沉相反的詩句有調低沉相反的詩句有“莫愁前路無知己，天下誰人不識君莫愁前路無知己，天下誰人不識君”同同樣樣(tngyng)(tngyng)寫得昂揚樂

12、觀的有寫得昂揚樂觀的有“海內存知己，天涯若比鄰海內存知己，天涯若比鄰”等。等。 第11頁/共15頁第十一頁，共16頁。5 5賞析賞析(shn x)(shn x)式（適用于寫作式（適用于寫作題）題） 主要可用于語文試卷(shjun)中作文的講評，但同時也可用于其他試題的講評，如語文試卷(shjun)中出現的句子的仿寫、擴寫、縮寫等，通過欣賞一些優秀的學生作文、優秀的答案，使學生從中有所體會、領悟。第12頁/共15頁第十二頁，共16頁。 例：例： 一次講評關于一次講評關于“溫暖溫暖”的話題作文時，給學生讀了三篇作文，讀的話題作文時，給學生讀了三篇作文，讀的過程中讓學生記錄喜歡的語句，讀完后讓他們投

13、票說出自己更喜歡哪的過程中讓學生記錄喜歡的語句，讀完后讓他們投票說出自己更喜歡哪一篇以及理由。一篇以及理由。 學生因為聽讀，又被要求記錄自己喜歡的語句，所以聽的反而格外學生因為聽讀，又被要求記錄自己喜歡的語句，所以聽的反而格外認真。遇到學生需要記錄的文字，我就放慢語速、甚至重復相關語句。認真。遇到學生需要記錄的文字，我就放慢語速、甚至重復相關語句。朗讀時，注意盡量讀出作文的味道，關鍵的字詞重音要處理好。朗讀時，注意盡量讀出作文的味道，關鍵的字詞重音要處理好。 學生的喜好很不相同。有喜歡第一篇，有喜歡第二篇，有喜歡第三學生的喜好很不相同。有喜歡第一篇，有喜歡第二篇，有喜歡第三篇的。發言的同學可以

14、投票，第一篇篇的。發言的同學可以投票，第一篇2525票，第二票票，第二票1818票，第三篇票，第三篇7 7票。票。 即使是喜歡同一篇，理由也不盡相同。比如，同是喜歡第一篇，鄭軼晨即使是喜歡同一篇，理由也不盡相同。比如，同是喜歡第一篇，鄭軼晨喜歡生動的心理描寫；張楊喜歡夸張的動作描寫；徐強是喜歡表達的主喜歡生動的心理描寫；張楊喜歡夸張的動作描寫；徐強是喜歡表達的主題題“人與人之間要相互信任人與人之間要相互信任”；鄭軼晨和柯晶晶是曾經發生過類似的故；鄭軼晨和柯晶晶是曾經發生過類似的故事、聽了這篇文章之后產生了強烈的共鳴。同是喜歡第二篇，金央央喜事、聽了這篇文章之后產生了強烈的共鳴。同是喜歡第二篇，

15、金央央喜歡語句優美和哲理性強；葉展喜歡一波三折的故事敘述；王夢嬌喜歡真歡語句優美和哲理性強；葉展喜歡一波三折的故事敘述；王夢嬌喜歡真實的心理描寫。同是喜歡第三篇，俞志濤喜歡畫龍點睛實的心理描寫。同是喜歡第三篇，俞志濤喜歡畫龍點睛(hu lng (hu lng din jng)din jng)的一句評論；應佩霓是被作文中的一個細節感動。的一句評論；應佩霓是被作文中的一個細節感動。 然后在黑板上總結評價得出的亮點，制成習作評價表（附錄如下）然后在黑板上總結評價得出的亮點，制成習作評價表（附錄如下）全班交流，說亮點，找不足，說一說打算怎么改。接著修改自己的習作，全班交流，說亮點，找不足，說一說打算怎么改。接著修改自己的習作，根據評價表，哪點不足修改哪點。最后展示修改或片段修改展示或全篇根據評價表，哪點不足修改哪點。最后展示修改或片段修改展示或全篇修改展示。修改展示。第13頁/共15頁第十三頁，共16頁。第14頁/共15頁第十四頁，共1