1、走近學生是班級建設的良好開端今天我們面對的學生成長在一個價值多元、充滿變化的社會，他們的價值觀與 以前的學生相比有著很大的不同。而現(xiàn)代社會的光怪陸離，貧富差距的進一步加 大,國外思想的不斷沖擊，直接在孩子身上顯現(xiàn)岀影響,這種影響呈現(xiàn)岀越來越 快的速度，以至于在教師與學生之間產生了 代溝，我們教師與學生雖然每天 都有近距離的接觸，但是心理上的距離卻是遙遠的，而教育如果沒有心靈上的接 觸和感應，再苦口婆心也只會勞而無功。教師只有走近學生，與學生進行心靈的 溝通，才能達到良好的教育效果。用平等的心態(tài)對待學生z多與學生交流在身份上，教師與學生是師生關系，但在人格上教師與學生是平等的，要想 做好學生的思

2、想工作,教師單靠說大道理是不行的，必須深入了解學生，與學生 平等相處。所以，我平時都是主動與學生打招呼，在與學生的交流過程中,注意 語氣，與學生合拍，把自己也當成他們中的一員。為了讓自己有更多的時間與學 生交流，每天放學后，我都習慣性地走到教室或運動場，看看有沒有學生在教室 或在運動場。如果有學生在教室，我就會過去關切地問學生為什么還不回家，學 習上是否存在困難,作業(yè)完成情況如何。如果是班干部在的話，就會向他們了解 班上的情況。這樣做，我有較多的機會與學生交流談心，了解到學生的思想動態(tài) 及班級情況,為班級管理打下良好的基礎。二、關心學生疾苦,為學生排憂解難關心、熱愛一名學生就等于塑造一名學生，

3、而厭棄一名學生無異于毀掉一名 學生。每名學生都渴望得到班主任的關懷，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生,容易形成特殊性格，這就需要班主任真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助,用師愛融 化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。班級中總會有一些后進生，他們的認知、辨別能力較低，不關心集體，上課 注意力不集中，經常講話，影響教師和同學上課，自控能力差，做事缺乏自信, 有些學生對教師存有戒備，不愿接近教師，更不用說與教師說心里話了。教師要 接近他們，與他們交朋友，就必須關注他們的需求。為了實現(xiàn)這一目的，在他們 進行課外活動時，我都盡量參與其中。每當我班與別班進行球類比賽，我都親臨 現(xiàn)場,在球場邊為他

4、們準備飲用水,為他們加油，學生受傷或發(fā)生痙攣，我上前 去為他們敷藥和按摩，使他們感受到教師的關心。另外，當一些學生因為家庭經濟原因失去上學的信心時，我會加倍地關注他們，無微不至地關心他們并慷慨解 囊。例如，班里有名學生叫小光（化名），來自農村，父親曾經做八角生意虧了 本，禍不單行，父親又患腦腫瘤去南寧動手術，母親也在南寧照顧父親，家庭窘 況可想而知。小光由于學習基礎薄弱，加上家庭的這一情況，就產生了輟學的念 頭，好幾次都用各種借口逃學，對于他的逃學，我不是簡單地批評，而是耐心地 與他談心，關心他父親的病情，并教導他要好好上學，不要讓父母操心。開學初 要交相片,他沒有錢去照相，我就親自帶他去照相

5、,并為他付錢。在我的關心和 幫助下，他對自己的缺點有了認識。從此，他再也沒有逃學,雖然家住得遠而且 沒有單車，但從未遲到。班上還有一名學生叫小新，他家的經濟狀況不算好，有次因為在學校打球把眼鏡弄壞了，他怕招來父親的打罵，不敢向家里人提這件 事。由于他的眼睛近視度數(shù)是800多度,離開眼鏡根本無法看到黑板上的字, 他打算放棄學習。知道這一情況，我馬上帶他去配了一副眼鏡,并為他支付眼鏡 費，使他能正常上課。期末考試，他的成績進步很大。三、對犯錯學生要有寬容之心學生在成長的道路上難免要犯一些錯誤，這是正?，F(xiàn)象。教師對犯錯的學生 不要一棍子打死，要有寬容之心，使受批評的學生還愿意接近教師，這樣有利于 學

6、生改正錯誤，而又不傷害學生身心健康。些學生在上課時被教師點名批評后，一般都是滿臉不高興，一肚子委曲， 覺得科任教師冤枉他，或者認為教師專門針對他，對他不公平，因為違紀的人又 不只他一個,還有別人，為什么單點他的名，或者只抓他去班主任辦公室呢？遇 到這種情況，我總是先讓他陳述事情的經過，初步了解情況,同時也讓他把氣消 消。如果確實是科任老師的誤會，我會首先對他表示同情和理解，讓他把情緒穩(wěn) 定下來，再與他分析在整個事件中被教師誤會是出在哪個環(huán)節(jié)，然后讓他換位思 考：如果你是教師，按照當時的情景，會不會也有同樣的感受并且做出一樣的 判斷呢？ 他說：“會的。然后我說：這就對了，人在那個情景下做岀那樣

7、的判斷是可以理解的，所以這就不能怪教師了。"通過這樣的分析，讓學生消除 對科任老師的怨恨。如果學生課堂違紀是事實，但他為只抓他一人而沒有抓別人 不服，我也同樣與他分析為什么教師只抓他一人，讓他明白教師這樣做的原因和 目的,幫助他認識錯誤，當他對自己的錯誤有所認識的時候，我便讓他寫一份認 識書,并到科任老師那里道歉，讓科任老師在他的認識書上簽字。這樣做既讓學 生認識了錯誤，也緩解了違紀學生與科任老師之間的矛盾，避免學生對科任老師 產生對立情緒。當學生與學生產生矛盾或者發(fā)生嚴重沖突時，我也是慢慢地和當 事人分析其中的利害關系,讓當事人明白各自的錯誤，并讓他們相互道歉，保證 不擴大矛盾，以

8、后和平相處。班主任如果對違紀學生采取了不恰當?shù)慕逃绞剑坏荒苁箤W生正確地認 識至怕己的錯誤，還有可能因為班主任的話語傷至怕尊心而對班主任懷恨在心, 或者對學校的生活失去信心而導致輟學。只有寬容才能讓學生更健康快樂地成 長。擔任多年的班主任，我總是時刻注意處理好師生關系,關心學生，及時為學 生排憂解難,并以身作則，這讓我取得了學生的信任，學生樂意接近我，并與我 交流和談心，教育工作也容易卓有成效地展開。所帶的班級，從入學到畢業(yè)，班 風正、學風濃，學生之間團結互助，形成了一個朝氣蓬勃的班集體。學校開展的 各種文體活動，他們表現(xiàn)得很出色。班級的管理效果得到了學校教師和領導的肯 定，多次獲得學校授予的優(yōu)秀文明班級 優(yōu)秀團支部稱號。著名教育家魏書