1、觀中小學(xué)教育科研中的八大問題的 反思觀中小學(xué)教育科研中的八大問題的反思 五指山中學(xué) 羅路生2017年10月9日下午，我們化生教研組組織了全體教 師集中觀看光碟學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真觀看了中小學(xué)教育科研 中的八大問題專題講座。講座圍繞中小學(xué)教育科研概述, 教育科研的實(shí)施過程，以及在實(shí)施過程出現(xiàn)的問題概括了 八大點(diǎn)：有行動(dòng)無研究；有研究無成果；有成果無轉(zhuǎn)化； 有定性無定量；有敘事無提煉；有課題無問題；有師本無 校本；有分析無元分析，并就這些問題由淺入深作了簡(jiǎn)潔 明了的論述。聽了這次講座我有了不小的收獲。反思了以 前的教育教學(xué)工作的方式情景，讓我明白了幾個(gè)關(guān)鍵的問 題，略有了一些思考。第一，為什么要搞教育科

2、研？從目前教育科研的現(xiàn)狀來看，科研對(duì)很多老師來說已 經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高原區(qū)，因?yàn)檫@時(shí)候的教師走上了一種職業(yè) 的倦怠，特別是40歲左右的教師，已逐步有了 “四個(gè)成 形”，即信念已經(jīng)成形，很難再改變；思維已經(jīng)成形，不再 想突破；技能已經(jīng)成形，不愿再發(fā)展；狀態(tài)已經(jīng)成形，不 肯再激進(jìn)。加之各種壓力等，讓很多老師體力、健康極度 透支，造成教師的事業(yè)陷入了一種高原期，導(dǎo)致事業(yè)的停 滯。有些老師很疑惑，為何我們總是被鼓勵(lì)做研究，可研 究怎么總是做不好呢?其實(shí)很多老師并不知道自己在做什么? 很多教師經(jīng)常把自己當(dāng)成是一個(gè)雇員，自己的工作是一種 等價(jià)交換；大部分的老師在做一個(gè)將書本知識(shí)反復(fù)講授的 “教書匠”；極少數(shù)教

3、師在踐行教師職業(yè)的最高境界“做一 個(gè)研究型教師”。通過聆聽講座，我認(rèn)識(shí)到教師只有積極參 與教育科研，才能快速提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水 平，才能從一名普通教師成長(zhǎng)為名師。因此，在工作中要 不斷反思自己，不斷改革創(chuàng)新，努力提升自己，才能使自 己成為教育教學(xué)的行家，才能算是“入了行”，算是“專業(yè) 化”。為此，教師參與教育科研，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和 研究能力，才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。第二，應(yīng)怎樣搞教育科研？這一問題在很多書刊和資料從研究選題，研究的主 體，研究方法和研究成果等方面都有了詳細(xì)的論述。我呢 是在想從自己身邊的教育教學(xué)情境去思考問題，做些小小 的研究。例如研究的選題可以

4、直接從一線教育教學(xué)的情景, 以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，是亟須解決的，針對(duì)自己的選擇要 求，立定研究問題的題目；題目的特點(diǎn)應(yīng)該微小、具體， 具有可行性，而不能一味地求大、求全；旨在以實(shí)際問題 的解決為導(dǎo)向，要具有能實(shí)踐的，能操作的，并在問題解 決的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)研究意識(shí)，訓(xùn)練 和提高研究能力。另外，在研究方法的選擇上，可以以一線素材、條件 考慮，針對(duì)自己的研究所用選擇教育研究方法。做到具體 方法的選擇，必須依據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的能力來決定。 考慮到教師研究的選題一般比較小而具體，所研究的問題 一般是班級(jí)教育教學(xué)情境中的，或者幾個(gè)班級(jí)場(chǎng)景中的， 較為適用于大樣本量的問卷、量表等則不大適合，而諸如 觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、反思等方法則更具有信度和效 度。反思應(yīng)該成為教師開展研究的主要方法之一。結(jié)合教 育教學(xué)原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗(yàn)積累等, 進(jìn)行深入、全面的反思，總結(jié)實(shí)踐性知識(shí)，對(duì)解決實(shí)際問 題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)起著驅(qū)動(dòng)作用。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我受益匪淺。一是提升了自己 的業(yè)務(wù)理論水平，二是了解了教育科研的一般方法,三是認(rèn) 識(shí)到在教育教研上自身存在的諸多缺陷和缺點(diǎn)。我充分認(rèn) 識(shí)到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是發(fā)展教育 科學(xué)的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。在以后的