1、中職生思想道德現狀及教師心理應對策略中職生思想道德現狀及教師心理應對策略中職生是未來的建設者，明天的技能型人才，中職生的成才教 育具有非常重要的意義。然而各職業學校由于受普高熱的影響，生源 萎縮，只有因各種原因上不了普通高中的只好選則中等職業學校。進 入中職學校就讀被許多家長與學生本人認為是無奈之舉或是暫緩之 計。由于多數學生學習、思想都處于后進，進人屮職校后，這些學生 在這種學習生活環境下，由于受到不良文化，不良教育因素的影響, 導致了中職生思想道德的偏差。下面我來談談工作中總結的幾點學生 存在的問題及教師的應對策略。一、中職生的思想道德現狀很多學生進入中職學校，沒有了升學壓力，遠離了父母的

2、視線, 他們沒有了目標，在放任自我中等待著畢業的到來，逐漸在現實的學 校學習生活中思想上出現一些問題。1自卑感強受社會輿論的影響，不少中職生認為只有升入普通高中，才是好 學生、好孩子，才有前途；進入中等職業學校，就是被判為是“壞” 學生，是“末等公民” o因此，他們對自己、對未來缺乏信心，總認 為自己低人一等。前途渺茫。有的中職生把自己比作是：玻璃窗上的 蒼蠅前途是一片光明，卻找不到出路。2逆反心理較嚴重由于中職生處于特殊的年齡階段。加上社會上不良風氣的影響, 一些是非辨別能力較弱的學生便表現為：明知老師有道理，就是抗拒 接受；明知自己錯了，非要擰著勁，對著干；習慣于挑剔老師的言語， 并以此為

3、樂；對積極向上的宣傳，不屑一顧，對社會陰暗血的事物卻 明里暗里很欣賞，如此等等。3學習基礎和學習能力差在初中階段沒有養成良好的學習基礎和學習習慣，學習主動性、 積極性差、不愛學習、不會學習。進人屮職階段后，文化基礎課如數 學和英語等課程普遍差，他們對全新的專業基礎課和專業技能課，學 起來更感費力。另外，由于沒有了升學的壓力，于是對學習成績好壞 無所謂，只求及格；雖有就業的壓力，但這也只能成為短暫的動力； 加上一些學生在過去的學習中遇到過挫折，對學習產生了厭惡的心理。 于是，i上課就犯困，一下課就來精神，臨近考試也沒有緊張感。4追求物質享受，缺乏吃苦耐勞精神現在的孩了多為獨生了女，從小受到家長的

4、寵愛，加上家庭條件 和社會環境的影響，缺乏艱苦樸素的作風極愛攀比。學校食堂不屑吃， 前衛裝束少不了，手機電腦要用最新款的o害怕勞動，做事缺乏毅力， 真止家庭困難的學生，又顧及面子，不愿意參加學校提供的勤工助學 機會等。5行為習慣和自控能力差相當一部分學生法制、紀律觀念淡薄，曠課、早戀、打架斗毆、 敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師的現象時常發少數學 生在日常生活中自私自利，對家庭、社會缺乏責任感，一切以自我為 中心，明知不可以違反學校的規章制度，但由于自控能力較差，時常 有違規行為，且屢教不改。6思維偏差較重，常走極端或者自以為是固執己見，剛愎自用；或者人云亦云，輕信不疑，沒有主見。犯 了

5、錯誤從不主動承認是自己的過失，而首先指責別人；要求別人的很 多，要求自己的卻很少。二、教師的應對策略面對學生存在的問題，很多中職教師的情緒受到了影響，產工了 倦怠情緒，喪失了教育激情。但逃避和嘆息是解決不了問題的，應及 時針對“新型”的學生進行心理調適。1合理定位提倡“技能應用為主，知識夠用為度”。中等職業教育實際上是 種就業教育，教師不能像普高那樣重視分數，而應把培養的重點放 在使學生掌握一技z長上。2善于控制情緒師生z間的情感是互相影響、互和強化的。課堂上，若學生精神 飽滿、求知欲強烈、思維活躍、積極配合，這對教師的情緒起著巨大 的鼓舞作用，可使教師的情緒振奮、才思敏捷、妙語連珠，有如神助。 可現實不盡如人意。這個時候教師應及時調整克制情緒，避免沖動發 脾氣。3增強抗挫折能力人的一生，誰沒有挫折?它不會因我們的逃避而消失，學綸的狀 況不會因教師的哀嘆而改變。既然這樣，教師不如以寬容、接納和積 極的心態去看待并設法解決當前學生存在的各種問題。有什么理由讓 我們對學心的錯誤耿耿于懷呢?該遺忘的就遺忘、該原諒的就原諒。總之，隨著我國經濟持續增長，中職生就業形勢的好轉，國家對 職業教育高度重視，教育狀況也逐漸好轉。反過來想，如果學生都十 全十美了。那就不用做