1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載我的第一個(gè)筆記本課文環(huán)繞“我的第一個(gè)筆記本”,根據(jù)事情的進(jìn)展次序 寫了四件事； 第一件事為在得到希望已久的筆記本后,寫作更加勤奮了； 其次件事為作者在英文課上寫作, 筆記本被英文老師沒收了； “第三件事為班主任老師不但沒有批判“我”,仍把我的筆記本舉薦到校史展覽室去展覽；第四件事為 “我”的筆記本被偷走了, “我”很難過, 老師勉勵(lì)“我”不要灰心, 要堅(jiān)持寫作；課文最終一段點(diǎn)明主旨,情感上得到了升華；學(xué)情分析：六年級(jí)的同學(xué),經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法.學(xué)習(xí)習(xí)慣.認(rèn)知水公平各方面 已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ), 加上這篇課文為一篇內(nèi)容貼近同學(xué)生活的記敘文,同

2、學(xué)對(duì)教材內(nèi)容的懂得和接受不會(huì)很困難；同學(xué)對(duì)小組爭(zhēng)論和自我探究的學(xué)習(xí)方式也已 經(jīng)習(xí)慣了, 對(duì)文章主旨的把握應(yīng)當(dāng)可以通過小組互助合作的形式順當(dāng)完成；本文淺顯易懂,飽含感情,適合學(xué)習(xí)朗讀,六年級(jí)的同學(xué)已具備肯定的朗讀才能,可 讓同學(xué)在讀中感悟,在讀中品嘗,在讀中摸索；教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問與才能1正確認(rèn)讀本課的生字,能聯(lián)系上下文懂得“浪費(fèi)品.孤芳自賞.蠢蠢欲動(dòng).物我兩忘.拘謹(jǐn).不茍言笑.歪打正著.敝帚自珍”等詞語的意思；2正確.流利.有感情地朗讀課文；3明白課文環(huán)繞“我的第一個(gè)筆記本”寫了哪幾件事；4連續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深化懂得課文內(nèi)容；明白文中比如句運(yùn)用的好處；（二）過程與方法搜集有關(guān)作者的資料；熟

3、讀課文,借助工具書懂得字詞；以閱讀為主,抓住 文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗讀, 從而達(dá)到懂得課文內(nèi)容. 體會(huì)作者情感的目的；有感情地朗讀課文升華感悟；（三）情感.態(tài)度和價(jià)值觀通過懂得和朗讀,體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的喜愛以及對(duì)老師的感謝之情；教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)的語言文字在讀中明白并感悟課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的喜愛以及對(duì)老師的感謝之情；第一課時(shí)二.初讀感知,理清脈絡(luò)；5感知提問：這篇課文環(huán)圍著“我的第一個(gè)筆記本重點(diǎn)寫了哪幾件事？（四件事：一為“我”得到筆記本后勤奮寫作；二為“我”在英文課上寫作,筆記本被沒收； 三為班主任不但沒有批判“我”,仍把我的筆記本送去展覽； 四為“我”的筆記本被偷后,

4、老師勉勵(lì)我不要灰心,要堅(jiān)持寫作；）其次課時(shí)2老師提出中心問題： 這篇課文的哪些地方最能打動(dòng)你？在文中勾畫出來,并談?wù)勛约旱亩茫挥懈星榈乩首x課文,體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的喜愛和對(duì)老師的感謝之情；（1）“我想,假如我能將這個(gè)筆記本寫滿的話,這就為我自己的一本書了！ 我為這個(gè)愿望而隱隱興奮,自然寫得就更加勤奮；”“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了；”這兩句話表現(xiàn)了“我“劇烈的寫作欲望,急于想完成自己“創(chuàng)舉”的迫切心情；這個(gè)地方要讓同學(xué)明白作者為什么興奮,他在興奮什么, 聯(lián)系自己的生活精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載實(shí)際體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情；（2

5、）英文老師對(duì)待筆記本的態(tài)度： “拿走我的筆記本快速地翻了翻”.“高聲地質(zhì)問”.“把筆記本啪的一聲扔在講臺(tái)桌上”.“頭也不回地離開”,與班主任老師對(duì)待筆記本的態(tài)度： “批判了我一句便讓我坐下”. “勉勵(lì)了我一番,說我寫得不錯(cuò)”. “我想把它送到校史展覽室展覽一下”, 讓同學(xué)細(xì)讀并體會(huì)兩位老師的言行, 結(jié)合自身體驗(yàn), 評(píng)判兩位老師的做法, 及對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練作用,讓同學(xué)熟悉到老師對(duì)同學(xué)的正確引導(dǎo)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的積極影響；（ 3）“看有老師和同學(xué)翻看它,心里漾出一種異樣的感覺,為以后我的第一本書出版時(shí)都無法相比的感覺： 一種小小勝利的感覺, 一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿,輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺；”這為作

6、者筆記本展出后的一段心理描寫,要讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者這時(shí)的成就感：“你有過這種感覺嗎？為一種什么樣的感覺？”（4）“我至今清楚地記得那天老師告知我筆記本被偷走的消息之后勸慰我的話；”“至今清楚地記得”說明這件事對(duì)作者一生的影響,老師正確的引導(dǎo)讓同學(xué)一生都獲益匪淺, 終生難忘；老師的這段話一方面確定了同學(xué)的才能“說明你寫得不錯(cuò),仍有些價(jià)值,要不他干嘛偷走”,一方面勉勵(lì)了同學(xué)“李時(shí)珍寫本草 綱目時(shí),寫了一大半手稿都丟了,可后來仍堅(jiān)持寫完了,所以你不要灰心”, 正為這樣的勉勵(lì),引導(dǎo)作者走向勝利的彼岸；（5） “好的老師為好的舵手, 總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)挸ǖ乃?兩岸猿聲啼不

7、住,輕舟已過萬重山；”結(jié)尾一段點(diǎn)明白主旨,耐人尋味,意蘊(yùn)悠長(zhǎng),情感上得到升華；“好的老師 為好的舵手, 總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)挸ǖ乃颉?告知人們, 好老師賜予同學(xué)的正確的引導(dǎo)和勉勵(lì),可以幫忙同學(xué)駛過生活的苦惱和障礙,讓同學(xué)明確自己的人生目標(biāo),更好地去實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值；而“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”這一詩句的引用,既表現(xiàn)了老師的正確引導(dǎo)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的積極 任用,又表達(dá)了作者對(duì)老師的感謝和贊揚(yáng)之情；正為由于老師的勉勵(lì), 作者才成為了一位出名的大作家；（6）作者肖復(fù)興文筆清雅,語言純樸,文中有幾個(gè)比如句可謂神來之筆,在懂得課文遇到時(shí)讓同學(xué)體會(huì)體會(huì)； “筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只

8、破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了”,生動(dòng)了寫出了作者急于完成自己的“作品”的迫切心情；“筆記本的紙面不住地翻動(dòng)著,像受驚的小鳥抖動(dòng)著羽毛”. “我像為一條犯了錯(cuò)的小狗耷拉著尾巴”,形象寫出了作者犯錯(cuò)后的惶恐和后悔；四.情感升華,感情朗讀；1文章都為有感而發(fā),你們覺得作者的這篇文章表達(dá)了怎樣的情感？（表達(dá)了作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的喜愛以及對(duì)老師的感謝之情；）教材分析：本課以“我的第一個(gè)筆記本”為中心,根據(jù)事情的進(jìn)展次序?qū)懥怂募拢坏谝患聻樵诘玫较Ｍ丫玫墓P記本后,寫作更加勤奮了；其次件事為作者在英文課上寫作,筆記本被英文老師沒收了；第三件事為班主任老師不但沒有批判“我”,仍把我的筆記本舉薦到校史展覽

9、室去展覽；第四件事為“我”的筆記本被偷走 了,“我”很難過,老師勉勵(lì)“我”不要灰心,要堅(jiān)持寫作；文章的篇幅不為很長(zhǎng),但他的字里行間顯露著對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的喜愛,結(jié)尾對(duì)老師的感謝之情溢于言表；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)目標(biāo)：情感.態(tài)度與價(jià)值觀：感受“我”對(duì)寫作的喜愛以及對(duì)班主任老師的感謝之情；重難點(diǎn)分析：l文章貼近同學(xué)生活實(shí)際, 所以對(duì)文章內(nèi)容的懂得并不存在難度,但為對(duì)于文章人物的評(píng)判需要老師引導(dǎo), 特別為對(duì)于嚴(yán)格的英文老師和拿走筆記本的那個(gè)同學(xué)的評(píng)判肯定要做到公平；l文章飽含感情, 可以在梳理文章內(nèi)容之時(shí), 讓同學(xué)領(lǐng)悟字里行間蘊(yùn)涵的“我”對(duì)寫作的喜愛之情和班主

10、任老師對(duì)我的呵護(hù)勉勵(lì)之情；教學(xué)過程 :一.從生活經(jīng)受引入,初步體會(huì)“我”的情感；（一）溝通自己喜愛的一件東西或自己喜愛做的一件事情,說說自己喜愛到什么程度；（二）板書課題及作者,溝通肖復(fù)興的資料；課件出示肖復(fù)興資料二.初讀感知,理清脈絡(luò)；（一）同桌合作讀文,相互正音；（二）指名朗讀課文,正音解詞；1. 留意以下詞語的讀音：浪費(fèi)品.瞥一眼.蠢蠢欲動(dòng).拘謹(jǐn).不茍言笑.耷拉.出版.敝帚自珍；2. 留意以下詞語意思的懂得：孤芳自賞.浪費(fèi)品.蠢蠢欲動(dòng).拘謹(jǐn).不茍言笑.敝帚自珍；（三）小組合作,溝通：這篇課文環(huán)圍著“我的第一個(gè)筆記本”重點(diǎn)寫了哪幾件事？分別為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題；預(yù)設(shè)：以“筆記本”為線索,環(huán)

11、繞“我的第一個(gè)筆記本”寫了四件事,分別為：得到筆記本筆記本被沒收展覽筆記本丟失筆記本；三.品讀課文,感受文中蘊(yùn)涵的情感,用自己的語言形容文章中的人物；（一）默讀課文,勾畫讓自己感動(dòng)的句子,并在空白處寫下自己的感受；課件出示學(xué)習(xí)提示（二）溝通讀書的感受,抓住人物的動(dòng)作.語言.心理活動(dòng)來體會(huì)人物的情感；課件出示相關(guān)重點(diǎn)詞句1. 我想,假如我能將這個(gè)筆記本寫滿的話,這就為我自己的一本書了！我為這個(gè)愿望而隱隱興奮,自然寫得就更加勤奮；從中體會(huì)“我”的心情,體會(huì)我興奮的緣由；2. 筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了；從比如句中體會(huì)“我”劇烈的寫作欲望；3. 看有老師和同學(xué)翻看

12、它,心里漾出一種異樣的感覺,為以后我的第一本書出版時(shí)都無法相比的感覺： 一種小小勝利的感覺, 一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿,輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺；讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者這時(shí)的成就感,說說自己有沒有這樣的經(jīng)歷,這為怎樣一種感覺；4. 好的老師為好的舵手, 總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)挸ǖ乃颍弧皟砂对陈曁洳蛔?輕舟已過萬重山” ；同學(xué)反復(fù)吟誦.揣摩比如的妙處和詩句運(yùn)用的成效；（三）用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容文章中的人物給你留下的印象,老師適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載兩位老師有正確的評(píng)判和熟悉；課件出示學(xué)習(xí)提示預(yù)設(shè)：“我”：喜愛寫作.勤

13、奮；班主任老師：愛同學(xué).善于勉勵(lì)同學(xué).工作方法得當(dāng)； 英文老師：嚴(yán)格.粗暴.不懂同學(xué)心理.但教學(xué)工作仔細(xì)；拿走筆記本的同學(xué)：行為錯(cuò)誤.或許愛好文學(xué)；姐姐：愛勞動(dòng).愛弟弟；四.老師與同學(xué)一起從文章中獲得啟示,舉薦閱讀文章；1. 師生共同從文章中查找自己的工作和生活態(tài)度,老師要像班主任一樣勉勵(lì).勸慰自己的同學(xué)；同學(xué)要像作者一樣,追求自己的抱負(fù),努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；2. 舉薦閱讀作者的其他作品；課件出示舉薦作品；肖復(fù)興的資料肖復(fù)興, 1947 年生,中國(guó)聞名作家,原籍河北滄州人,現(xiàn)居北京,任人民文學(xué)雜志社副主編,國(guó)務(wù)院新聞辦中國(guó)網(wǎng)專欄作家.專家；早年,母親病逝； 1966 年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)；196

14、8 年到北大荒插隊(duì)；1982年畢業(yè)于中心戲劇學(xué)院；當(dāng)過大中學(xué)校老師,曾任小說選刊副主編；已出版 50 余種書, 曾多次獲全國(guó)及北京.上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)；近著有肖復(fù)興自選集3 卷,肖復(fù)興散文藝術(shù)卷.情感卷等；肖復(fù)興為中國(guó)八十歲月以來創(chuàng)作較為活躍,收成頗為豐厚的作家之一,為新時(shí)期最早進(jìn)行體育題材創(chuàng)作并卓有成果的作家之一,他30 年堅(jiān)持體育文學(xué)的創(chuàng)作,直至今日；作者的作品淳樸無華,向人們敘述著一個(gè)個(gè)看上去頗為平常的故事；而正為在這一系列好像誰都可能經(jīng)受過的故事中,作者寫出了他對(duì)生活的獨(dú)到觀感,寫出了人的境況,人的精神渴求,寫出了社會(huì)在其演進(jìn)進(jìn)展過程中的微小變化；創(chuàng)作領(lǐng)域肖復(fù)興的散文創(chuàng)作涉獵范疇很廣,有有關(guān)風(fēng)土人情.自然境域及音樂藝術(shù)的