1、    試論基于會計技能大賽的會計電算化課程教學(xué)策略    摘要：在推進(jìn)教育教學(xué)體制改革的過程中，現(xiàn)代教育實現(xiàn)了快速的發(fā)展，會計教學(xué)在這樣的大環(huán)境和大背景下獲得了更多的發(fā)展機(jī)會。作為會計專業(yè)中的重要組成部分，會計電算化的基礎(chǔ)性比較明顯，這門核心課程對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升有非常關(guān)鍵的影響。許多學(xué)校積極參加不同形式的會計技能大賽，為電算化教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的依據(jù)，促進(jìn)這一專業(yè)教育教學(xué)活動的順利開展以及有效改革。教師需要結(jié)合學(xué)生的電算化成績，全面了解學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而調(diào)整后一階段的教育教學(xué)策略和思路。關(guān)鍵詞：會計技能大賽;會計電算化課程;教學(xué)策

2、略一、會計技能大賽與會計電算化課程教學(xué)目前的會計電算化教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想，出現(xiàn)了許多的問題及障礙。首先，現(xiàn)有的會計電算化教育教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的時代性，存在許多不合理的地方，學(xué)校的課時安排不夠科學(xué)，整體的教育教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距較大。其次，教師的綜合能力有待提升，對會計電算化課程的理解和認(rèn)知還不夠全面，難以跟上時代發(fā)展的步伐，無法真正的實現(xiàn)與時俱進(jìn)。最后，現(xiàn)有的電算化教學(xué)體系比較單一，難以突破時代發(fā)展的束縛以及障礙。傳統(tǒng)的管理理念以及考核方式根深蒂固，學(xué)校參與會計技能大賽的頻率比較低，學(xué)生的電算化操作能力提升速度非常慢，學(xué)生比較消極及被動，整體的教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)停滯不前。二、基于會計技能

3、大賽的會計電算化課程教學(xué)策略作為重要的教育資源以及教育改革契機(jī)，會計技能大賽有助于全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)會計電算化課程教學(xué)改革，真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時代發(fā)展需求之間的緊密對接。學(xué)校以及教師需要始終站在宏觀的角度，掌握行之有效的教育教學(xué)策略和技巧，分析會計技能大賽的教育作用以及優(yōu)勢。始終堅持與時俱進(jìn)和循序漸進(jìn)的教育教學(xué)理念，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。（一）將會計技能大賽的內(nèi)容融入電算化教材從目前來看，會計技能大賽實現(xiàn)了快速的發(fā)展，不管是內(nèi)容和形式都越來越豐富及多元。其中學(xué)校與企業(yè)之間的合作最為關(guān)鍵，許多的會計技能大賽、企業(yè)對會計人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)以及要求，

4、為了促進(jìn)會計電算化教育的穩(wěn)定建設(shè)及發(fā)展，學(xué)校需要著眼于教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)。會計技能大賽的內(nèi)容分析最為關(guān)鍵，學(xué)校可以將這些內(nèi)容與電算化教材相結(jié)合，以提升學(xué)生的實踐動手能力為契機(jī)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)校也可以將國家的相關(guān)政策與會計技能大賽相結(jié)合，積極組織會計教師成立教研小組，主動編寫校本課程，豐富會計電算化教材的內(nèi)容及形式，著眼于時代發(fā)展的步伐，將最新最前沿的會計政策融入教材中。這一點有助于學(xué)生變得更加的積極和主動，學(xué)生也能夠接受最前沿的電算化教育。其中電算化教學(xué)的難度偏高，教師需要主動改進(jìn)校本教材，著眼于各類問題出現(xiàn)的實質(zhì)原因，在進(jìn)一步探討以及研究的基礎(chǔ)上真

5、正實現(xiàn)與時俱進(jìn)的教育教學(xué)理念。切實提升學(xué)生的綜合會計能力以及水準(zhǔn)，促進(jìn)教育體制的改革及創(chuàng)新。（二）切實提升師資力量和水平教師是整個教育教學(xué)活動的組織者以及實踐者，為了切實提升學(xué)生的會計電算化水平，保障學(xué)生積累豐富的專業(yè)知識。教師需要注重對自身綜合教學(xué)能力以及素質(zhì)的提升，學(xué)校需要積極打造優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，站在教師的角度了解教師教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)對學(xué)生以及教育教學(xué)改革的影響。學(xué)校可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的合作，讓會計電算化教師主動深入一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解企業(yè)對科技人才的實質(zhì)需求，進(jìn)而調(diào)整后一階段的教育教學(xué)策略以及絲思路。學(xué)校可以鼓勵教師主動參與會計技能大賽，讓教師檢驗自身的專業(yè)素養(yǎng)，了解自身在教育教學(xué)改

6、革過程中所存在的各類不足，主動豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗。這種現(xiàn)代化的培訓(xùn)模式能夠更好地提升師資力量，站在全局的角度為會計電算化課程教學(xué)改革打下扎實的基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)這一教育工作的穩(wěn)定落實以及全面優(yōu)化。（三）構(gòu)建完善的電算化教學(xué)體系會計技能大賽能夠為會計電算化課程教學(xué)提供更多的契機(jī)以及指導(dǎo)，學(xué)校會計專業(yè)教育部門可以積極組織教師參與不同形式的會計技能大賽，對不同大賽的具體內(nèi)容以及形式進(jìn)行分析以及深入研究。通過對研究結(jié)果的進(jìn)一步融合來更好的構(gòu)建完善的會計電算化教學(xué)體系，充分彰顯這一教學(xué)體系的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。會計電算化教學(xué)可以實現(xiàn)專業(yè)資格考試的有效改革及創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多現(xiàn)代化的培訓(xùn)機(jī)會以及平臺，確保學(xué)生打

7、下扎實的會計理論基礎(chǔ)，深化學(xué)生對會計業(yè)務(wù)電算化理論知識的理解以及認(rèn)知。在參與各類社會實踐活動的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性高漲，能夠獲得更多發(fā)展個人實踐能力的機(jī)會。教師只需要結(jié)合各個企業(yè)的發(fā)展需求，針對工作崗位的具體內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整后一階段的教育教學(xué)策略及思路。全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，真正構(gòu)建完善的電算化教學(xué)體系。結(jié)語在新的時代背景下，會計電算化課程教學(xué)的內(nèi)容和形式越來越復(fù)雜。為了實現(xiàn)與時俱進(jìn)，許多學(xué)校主動與企業(yè)保持密切聯(lián)系，開展不同等級的會計技能大賽，給予這一門課程更多的教學(xué)改革指導(dǎo)以及依據(jù)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。參考文獻(xiàn)1范欣. 基于會計技能大賽的會計電算化課程教學(xué)j. 納稅， 2019（29）：131-131.2張曉軍. 職業(yè)技能大賽視角下的會計電算化