1、掃除解題的“攔路虎”一淺議低年級學 生數學審題能力的培養掃除解題的“攔路虎”一淺議低年級學生數學審題能 力的培養一年級的孩子年齡小，識字量少，理解能力較差，解 題時難免就心有余而力不足了。一些教師和家長總是一味 地埋怨，批評孩子“粗心”、'不用功”，而學生也自認為是 自己粗心，事實上有不少錯題都是因為學生沒有認真審題 而造成的。審題是解題的開始，學生審題能力的高低強弱, 直接影響到解題過程的正確與否。審題作為一種學習能力也是可以培養的，如何在一年 級開始對學生進行數學審題能力的培養，我認為首先要撥 開遮住孩子眼睛的迷霧，讓學生懂得解題的關鍵是尋找 “題眼”，即找出題目中的關鍵字詞，也就

2、是審題，還要養 成積極主動的審題習慣。很多人認為朗讀那是語文的專利，其實不然，數學中 也需要讀，數學中的讀題尤為關鍵，它不僅是審題的前提, 還是掌握數學語言的前提。通過看題、讀題，可以幫助學 生理解題意，看清楚、理明白條件與問題，明確條件與問 題之間的種種聯系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰 的印象，為解題作良好的鋪墊，為進一步思考作準備。1、初讀，讀通。一年級學生的識字量很少，當出現有 文字的題目時，我們必須幫學生把這些生字注上拼音，并 教孩子正確讀出字音，帶領學生認讀，把學生不理解的生 字和詞語適當進行解釋。例如：“輕”、“重”“高”、“矮” 等一些數學用語，在學習的過程中出現頻率很高，

3、而這些 字詞也不能用其他詞匯代替，所以用加注拼音的方式能更 好地幫助學生審清題意。有的時候數學術語學生不能理解， 這時我們老師就要把學生不理解的生字和詞語進行適當的 解釋。例如：和9相鄰的數是幾？ 一年級學生對于“相鄰” 這個詞肯定是不太理解的，于是我就告訴他們“相鄰”就 好比是“鄰居”的意思，那和“9”做鄰居的數是誰呢？有 幾個鄰居呢？通過這樣的解釋，相信學生讀題時一定能讀 通。又如：一上“比一比”、“認物體”這兩個單元中有很 多物體的名稱出現，我們教師出題時完全可以用這些物體 的圖片代替漢字，這樣即符合學生的認知規律，也能使學 生更快更好的讀題。2、再讀，讀準。當學生能夠讀通題目時，我就要

4、求學 生再次讀題，要求讀準句子，做到不漏字，不添字，不讀 斷句，讀懂題目。一年級的學生經常是有口無心的讀題， 為了防止他們像小和尚念經一樣，我要求他們用手指著讀 題，有時他們的注意力很不集中，愛做小動作，我還經常 變換著花樣，采用多種形式的讀法如：齊讀、大聲讀、輕 聲讀、默讀，有時還分角色讀，多名學生對比讀，小組讀, 男女讀，開火車讀等等，以吸引學生的注意力。同時，要 求學生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高 讀題能力。3、細讀，讀懂。所謂讀懂，套用一下語文的解釋，就 是咬文嚼字，要求抓住題目中的關鍵字、詞，準確理解題 目所表達的意思。如在“男生有22人，比女生少2人，女 生有幾人？ ”中，“比女生少2人”，到底指的是男生多還 是女生多？又如：把下列各數0、5、9、1、7、3、6、8、 10、4按從大到小的順序排列，我要求學生把從大到小這幾 個字給圈出來。再如：有的題目是把不正確的答案劃去， 讓學生把不正確這個關鍵詞圈出來。這樣久而久之，學生 在讀題時就能抓住重點，理解題的意思，不容易出錯了。 只有學生在審題中養成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能 真正理解題意。邊想邊讀，理解每個字詞的確切含義，有 時因少讀一字或錯看一個詞，都會使審題結果與原題不符。古時候就有“讀書百遍，其義自現”，我們不能因為自 己在備課的時候充分把握教材，熟悉了教學內容，就認為 學生也熟悉了。