1、如何讓初中物理教學走向生活化鮮奎（南部縣石河鎮九年一貫制學校南部 637300）初中物理課程標準指出：“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合 學牛認知特點，激發并保持學牛的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中 的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思 維習慣和初步的科學實踐能力。” “從牛活走向物理，從物理走向社會”是新課標 的基木理念，同時新課標指出物理教學要讓學牛學習有價值的物理，就必須聯系 學牛的牛活，使學牛感到物理與牛活聯系緊密，感到生活中處處有物理。我們知 道許多物理知識都來源于牛活并最終服務于牛活，很多物理知識在現實牛活中都 能找到其原型。為

2、此，教學中應將學生的生活經驗與物理學習結合起來，讓學生 熟知、親近現實的牛活，讓牛活中的物理走進學牛的視野，進入我們的物理課堂， 使物理學習變得更具體、生動、直觀，讓學牛感悟與發現物理的作用與意義，學 會用物理的眼光去觀察周圍的世界。因此，作為一名物理教師，要能為學牛提供 他們所熟悉的牛活經驗，充分利用學牛現有的知識經驗和他們所熟悉的失誤聯系 起來組織教學，使學牛能較好地感知和理解所學內容，如果我們能把牛活中的問 題變為研究的對象，學牛就會感到親切，從而產生強烈的學習興趣。在初中物理 教學中，如何做到教學生活化呢？下面，我結合自己多年初中物理教學實踐，就 初中物理牛活化教學問題，談談幾點做法。

3、一、創設牛活化的教學情境人們牛活的中，所蘊含的物理知識無處不在。我們身邊形形色色的事物能提 供給我們諸多的物理信息。因此，在初中物理教學中，首先應從生活開始。當學 習的內容和學牛熟悉的牛活情景越貼近時，學牛自動接納知識的程度就越高。所 以，教師要善于挖掘物理內容中的牛活情景，讓物理貼近牛活，要盡量地去創設一 些牛活情景，從中引出物理問題，并以此讓學牛感悟到物理問題的存在，引起一種 學習的需要，從而能夠使學生積極主動投入到學習'探索之中。例如，在教學壓 強一課時，首先，我讓學生來表演釘釘子，一個是尖的,另一個是鈍的，讓其分別 用錘子釘入木頭里,然后讓這位學生談談自己的體會。接著引導每一個

4、學生參與 其中,利用自己的圓珠筆和三角板，分別用手指壓住其兩端,體驗一下兩個手指的 感受。由此生活情景充分的調動了學生的積極性，使其紛紛提出了各種物理問題: 為什么尖端的釘子更容易釘進去?鈍的不容易而口要更用力?與圓珠筆兩端接觸 的手指，尖端痛而平端不痛（三角板一樣）?從而把學生引入到學習的情景中。這樣 用學生身邊的事情呈現教學內容，增加了物理教學的趣味性和現實性，使學生在 學習中不再感到乏味，并ii增強了教學的實效。二、組織生活化教學在初中物理教學中，在教學物理各個知識點時所列舉的例子應盡量貼近學生 生活，使學生感到物理學習的現實意義，認識到知識的價值，從而使學生主動學 習初中物理知識。例如

5、，在教學“分子動理論的初步知識”口寸，我舉例如炒菜吋 聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒有那么濃了；冰糖放到熱水里比放到冷 水里溶得快。在教學運動的相對性時，可舉坐車子吋感覺樹木、房子向后退的例子等這些 密切與身邊的生活、生產相關的實例。通過對這些事例的分析、解釋，使學生確信物理既有趣又有用，從而使學生學習 物理的興趣穩定持久、學生學習的主動性也得到進一步提高。三、進行生活化實驗在初中物理教學中，我們要讓實驗冋歸自然、冋歸社會，煥發出實驗的 活力、提高實驗的實用性。陶行知說：“自有人類以來，生活就是教育，哪里有 生活，哪里就有教育。”因此，無論是教學內容的安排、教學策略的制定，都要 使學生能

6、夠保持對大自然的熱愛，加深學生對科學的求知欲；在教學中要廣泛地 聯系社會實踐，從實用的角度引導學生從生活走進物理，利用學生能親身觀察的 自然現象服務于教學，提高實驗教學的實用性。例如，在在教學“大氣壓” i課 吋，教學內容抽象，可在課前安排學生自制“水氣壓計”，新課教學中又讓學生 談自己所觀察到的實驗現象和結果，同吋教師做些演示實驗，如“覆杯實驗”和 “礦泉水瓶變扁”的實驗：在礦泉水瓶里加少許熱水，擰緊瓶蓋，將冷水澆在瓶 上，學生驚奇地發現礦泉水瓶變扁了。這些實驗讓學生真切地感覺到人氣壓的存 在，在不知不覺中獲取了對知識的理解，同吋也提高了學生學習興趣，提高了初 中物理教學質量。四、組織開展生

7、活化的課外實踐活動“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所”。 “處處留心皆學問”，在教學中，我們培養學生愛動腦、勤思考的學習習慣也是 物理生活化教學堅持的方向。在初中物理教學中，我常常鼓勵學生走出教室，走出學校，走進生活，走進 大自然，到與自己所探究的知識有關的環境中去，而教師以合作伙伴的角色走到 學生中去，共同研究問題。這正體現了新課程的綜合化趨勢。例如，近年全國出 現了不同程度的電力緊張局面，拉閘限電現象常常發生，教師可以利用這一契機, 大膽鼓勵學生到各街道、工廠、企業等地調查研究，了解實際用電情況，帶學生 到發電站、變電所了解電的產生、傳輸等電學知識，尋找解決緊

8、張用電局面的方 案和措施，把學到的物理知識運用到實際中，并在親身實踐中去學習。這樣，把 學生放到開放性的環境中去學習，而不拘泥于條條框框，充分體現了學習的主動 性與靈活性，使學生感到物理知識無處不在，無吋不在，物理知識與生活是你中 有我，我中有你的統一體，既培養了興趣又開拓了眼界。再如，學習“噪聲”知識后，讓學生到自己的生活區或工廠附近調查；學習 “杠桿”后到自由市場調查公平交易問題；學習“運動與力”后到交通部門和繁 華路段調查交通安全問題；其它有關環保能源問題可以隨吋隨地進行調查活動。 我們教師要幫助學生寫好調查報告，總結經驗。學生在社會實踐活動中可以真正 感受到物理知識在生產生活中的重要作用，增強其主動探究、創新的意識；增強 學生認識社會、關注社會的意識；使教學過程得到完善，真正實現“從物理走向 社會