1、    淺談小班幼兒心理健康教育    蔣林怡【摘 要】個(gè)人在心理上的異常和障礙并不是無緣無故地突然發(fā)生的，其原因大多發(fā)生在兒童時(shí)期，尤其是在學(xué)前階段。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體教育的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。【關(guān)鍵詞】34歲幼兒;心理;身心發(fā)展;健康教育根據(jù)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心理健康解讀，健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。小班幼兒年齡在34歲，到了進(jìn)入幼兒園的年齡，各種感覺都在迅速地完善，各方面都發(fā)生著變化。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的

2、重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。所以小班幼兒心理發(fā)展的教育離不開幼兒的各方面的變化與發(fā)展。下面我就從心理、感知、思維、情緒及教師心理健康方面來談一談對(duì)小班幼兒心理健康的教育。一、小班幼兒心理特點(diǎn)的變化1、小班幼兒最容易接受成人的教育，告訴他什么事情該怎樣做，他可以遵守簡單的規(guī)則和要求。例如，他會(huì)在成人的引導(dǎo)下不坐地、不玩土等。4歲，他能“習(xí)慣于許多生活規(guī)則、集體規(guī)則，并且能說出簡單的道理。例如，進(jìn)餐時(shí)不能講話，要保持安靜進(jìn)餐”。2、有獨(dú)立的要求，喜歡幫助別人做事情，喜歡自己脫穿衣服

3、、疊被子，盡管他還不會(huì)或不太會(huì)，但這種意愿很強(qiáng)烈。例如媽媽剛煮飯，他就去擇菜;爺爺坐在沙發(fā)上，他會(huì)捶背而到了4歲，已完全能獨(dú)立地穿脫衣服、疊小被子，還可以自己洗毛巾、洗襪子等。他不但這樣做，而且以“自己長大了”、“自己的事情自己做”引為驕傲。3、有較好的記憶力，他能在成人的督導(dǎo)下，很快地背會(huì)一首兒歌、古詩;在跟隨成人到過某個(gè)親友家，第二次路過時(shí)，他能說出這是誰家。4、能有意識(shí)地幫助成人和同伴。例如，小伙伴不高興哭了，他會(huì)去安慰他;小伙伴玩具掉在地上，會(huì)幫忙撿起，而且他懂得幫助人是好事。二、小班幼兒感知的變化小班幼兒能夠分辨紅、黃、藍(lán)、綠等顏色;較準(zhǔn)確地辨別各種聲音;能通過手接觸更多的物體，從而

4、知道物體的涼熱、軟硬等特征;辨別上下方位，辨別出前后方位;能區(qū)分白天和黑夜。但是不能逐步分辨物體的大小和遠(yuǎn)近。三、小班幼兒思維的發(fā)展小班幼兒只能進(jìn)行初步的概括，不會(huì)做復(fù)雜的分析，概括的特征多是外部的、非本質(zhì)的。例如：“杯子”是喝水的，“衣服”是穿的。小班幼兒的思維表現(xiàn)出具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性等特點(diǎn)。此時(shí)，他們還不會(huì)想好了再做，而是先做后想。如看見成人給小孩洗澡，他也給自己的布娃娃洗澡。四、小班幼兒情緒情緒比較穩(wěn)定，很少因點(diǎn)小事哭鬧不止，有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí)，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)情緒和調(diào)控情緒，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒作出榜樣。如生氣時(shí)不亂發(fā)脾

5、氣，和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒。教師及家長要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)情緒調(diào)控，讓小班幼兒心理健康發(fā)展。幼兒表現(xiàn)出自信和愉快;面對(duì)突發(fā)事件能控制自己的不良情緒;能用語言而不是行為表達(dá)自己的不良情緒，能表達(dá)自己的需要;能抗拒外界的誘惑和干擾，專注于當(dāng)前的活動(dòng);掌握一些調(diào)節(jié)和控制情緒的方法，能為達(dá)到目的而作出克服困難的努力;嘗試將自己與別人角色對(duì)換，初步學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問題。五、教師心理健康的影響還記得在小班離園時(shí)，活動(dòng)室里只剩一位小朋友，郭奕言平日里是個(gè)性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被接走了，就跑來我面前說：“老師，我媽媽什么時(shí)候會(huì)來？”我無意中察覺到孩子眼里起

6、了變化，那是依靠的光暈，這與平日里是不大相同的，平時(shí)他很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地拉起寶貝的小手，邊走邊說：“媽媽快來了，老師會(huì)一直陪著你等，寶貝也開心對(duì)不對(duì)？”“嗯。”寶貝點(diǎn)點(diǎn)頭。我拉著他慢慢走到了我們教室門口的魚池，我們一起看小魚，交談孩子那天說的話可真多，讓我瞠目，原來孩子感受到你愛他時(shí)，他會(huì)自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當(dāng)孩子請(qǐng)求我蹲下，說跟我說個(gè)小秘密，在我耳旁開始呢喃：“我有很多槍，我要把我的槍帶給你玩，還有很多巧克力，藏在玩具箱”時(shí)，我知道伏在我肩上跟我說他的小秘密的小寶，已經(jīng)是信任我、依賴我了。我是無言地感動(dòng)，心靈也為之震撼。郭奕言在她媽媽接走后，我坐在椅子

7、上回味了一會(huì)，一想起寶貝的話嘴角就不自覺上揚(yáng)，再想起孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會(huì)收獲更多的喜悅，幼兒的心靈之花才會(huì)露出最美麗的笑顏。幼兒在教師健康的心理環(huán)境影響下能受到熏陶，從而帶動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展，大成于心，小節(jié)于行。所以幼兒和教師的心理環(huán)境的需要是必須的，而教師對(duì)幼兒的心靈教育才是幼兒心理環(huán)境成長中最關(guān)鍵的因素，而幼兒的心靈教育體現(xiàn)在教師對(duì)幼兒的愛有多深。綜上所述，小班幼兒在心理變化的發(fā)展中，感知、思維、情緒也隨之變化發(fā)展中，為了能讓幼兒健康快樂成長，教師及家長的心理引導(dǎo)也是必不可少的，小班幼兒需要在成人的耐心教育下心理才能更好地發(fā)展。現(xiàn)在生活水平提高了，幼兒的身體健康也得到重視，但卻往往忽視幼兒的心理健康問題。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，不僅僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)的責(zé)任。特別是對(duì)于小班幼兒剛好在發(fā)展的黃金期，更要體會(huì)到健康的心理不僅是幼兒智力發(fā)展、健康成長的需要，更是幼兒將來生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)。小班幼兒的心理特點(diǎn)、感知、思維、情緒正是發(fā)生日新月異的變化發(fā)展時(shí)，我們更不能疏忽對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。所以，小班幼兒的心理健康發(fā)展是人格完善的必要條件，我們不能忽視小班幼兒出現(xiàn)的