1、    淺談小學數學教學中如何提高學生的主動性    紀元元摘 要：在以學生為中心的教學理念指導下，小學數學教學要側重于激發學生內在的學習動力，要讓學生主動探索學習，主動開展小學數學的各項學習活動。只有煥發起學生內在對于數學的學習熱情，讓學生主動的投入到數學的學習中，教師的教學活動才會取得更好的效果，當前的小學數學教學改革才會取得真正有效的進展。關鍵詞：小學數學；主動性；數學教學：g62 ：a ：1673-9132（2018）21-0056-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.21.034小學數學的學習對于小學生來說

2、具有一定的難度，要想更好的學習這門學科，讓教師的課堂教學取得更好的效果，就需要讓學生主動參與到學習活動中去，發揮他們的學習主人翁的精神，真正把學生作為學習的主體，而教師更多的發揮好學習主導的作用，做好學生的學習輔助。雖然近些年來，我國的素質教育改革不斷向前推進，取得了很多的成果，但是受到傳統教學理念的影響，很多教師在教學的模式上仍然沿用傳統的方式，將自己作為教學的主體，作為教學的核心，學生只是被動服從教師的教學安排.這樣的做法實際上違背了科學的教學理念，教師應從思想上加以轉變，在行動上進行改革和創新。所以，接下來關于小學數學教學中如何激發學生學習主動性的問題，我從以下幾個方面談一下自己的認識。

3、一、小學數學教師要為學生學習主動性的提高，創設相應的環境氛圍受到傳統教學方式的影響，學生在學習中表現得比較被動，所以，為了更好的激發學生內在的學習動力，讓他們主動學習，教師就要從創設相應的主動學習環境入手。例如，可以將現實生活實際聯系到數學的學習中去，讓學生主動思考自己在生活中的一些數學現象。譬如計算單價與總價，教師就可以把教學與生活聯系起來，可以問學生：“你和媽媽去買過東西嗎？你們買了多少，單價是多少，總共付了多少錢？”如此與生活聯系，學生一下就來了興趣，這是他們自己的事情。在這個教學案例中，教師就為學生創造了一個“買東西”的氛圍，由于是學生親身參與的事，他們對教師提出的問題都能主動回答，爭

4、先回答。數學這門學科與現實生活的聯系是非常緊密的，教師要注意教學的任何一個內容，都要從生活中尋找相應的情景實力讓學生去思考，去體會，從而對數學的學習更加主動。二、小學數學教學要側重對學生學習方法的傳授，要讓學生學會學習學習數學這門學科需要學生將自己的注意力集中起來，用數學的思維去思考數學的問題，讓學生能夠在正確的思想方法指導下，理解數學應用數學。例如，在學習中，學生要首先學會認真審題，仔細觀察題目的要求。而教師在教學中，只要注重對學生觀察能力的培養，這主要指的是培養學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。

5、觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較做出判斷。當然，讓學生學會學習，還要引導學生認真思考，要將自己的思考成果表達出來，這是一種協調的過程。在學習中，不同的題型就會有不同的要求，在學習方法、解題思路方面就要做出相應的調整，因此，教師的教學一定要注重方法的滲透，分門別類的將不同題型的方法講授給學生，讓學生能夠理解并變成自己的。三、教師要領會新的教學理念，轉變自己的角色，用科學的思想指導整個教學活動，促進學生主動學習正如前文所述，很多教師還是沿用老一套的教學理念指導整個教學工作，教師成為整個教學活動的中心，學生處在被動服從和接受的

6、位置上。這樣的教學理念下，學生的主動性很難被激發出來，他們只是在被動的學習。有一個教師，他把課堂上的大部分時間都讓給學生去探討，與學生做朋友，學生可以和他為了某個數學題而爭執，并鼓勵學生與他爭執。持老式教學法的教師一定會以為這個教師掉價了，其實不然，這個教師反而得到了學生的尊重，學生尊重教師的平易近人，尊重教師的虛懷若谷，當爭執的結果證明是學生錯了的時候，學生更是感嘆教師的學富五車。教師首先轉換了角色，學生也自然適應了新的角色，他們更容易放下思想上的包袱，更容易主動參與到學習中去，他們可以更加放松的去思考，將自己的想法表達出來，這在以前的教學中是很難看到的。教師要鼓勵學生大膽思考和提出疑問，讓

7、學生真正成為學習的主人。如果教師適應了傳統的教學方式，那么在轉變角色觀念方面，就會遇到一些困難，即便是觀念轉變了，在具體的教學能力方面也是需要學習的，因為以學生為中心的教學理念，需要教師更多地采用一些引導，而并非灌輸的方式去組織教學活動，很多教師缺乏相應的能力，這就需要教師在具體的教學技能方面，通過培訓等方式加以提高。四、要通過鼓勵性的語言和行動，激發學生的學習主動性教師在小學生的心目當中是權威的形象，所以，教師在教學中就要更多的發揮好自身權威的角色。要根據學生的表現，給予適度的肯定和表揚，讓學生建立自信，鼓勵他們主動的進行探索學習。例如，在學習“認識米、分米和厘米”時，教師可以布置“量黑板”“量桌子”的教學任務，并選擇學生到講臺前完成任務，當學生完成得又快又好時，教師應當說：“你今天任務完成得真快，明天要繼續加油哦！”對于完成得較慢的學生，教師也應更具耐心與恒心，在引導學生完成任務的同時，也應說：“老師希望你一次比一次進步，下次繼續努力吧！”在這樣鼓勵性的語言影響下學生更容易感受到教師對自己的關懷。而要做到這一切不需要多么精心的設計，只需要教師有一顆愛學生、愛教育事業的心就可以了，當有了愛，教師的表現自然就會滿含愛意。總之，在小學數學的學習中，教師要用新的教學理念指導整個教學工作，轉變自身的角色，鼓勵學生主動的進行學習，讓他們的主人翁精神更好地發揮出來