1、培養習慣教給方法有效銜接中小學銜接問題之所以引起教育界的普遍重視，那是因為有一部分 小學六年級學生，進入初一以后，不但成績下降，甚至思想表現也不如在 小學好，令人惋惜而又痛心。耍改變這種不良的狀態，需耍教師從小學階 段就開始強化學牛學習習慣和學習方法的培養。縱觀小學高年級語文教學 和中學七年級的語文教學，在教材內容、教學方式、教學要求等方面都存 在著比較嚴重的脫節現象。現行小學語文教材，內容比較簡單，知識點少。 筆者曾多次深入小學課堂觀摩，發現小學語文教師講課速度較慢，常常采 取多種教學形式來激發小學生的學習興趣。在教學屮，小學語文教師一般 要求學牛側重于識記知識的淺層理解，讓學牛思考的問題思

2、維難度較小。 同時，小學語文教學內容少，課容量也小，需要學生掌握的知識，教師總 是反復強調，反復練習。而學生在中學學習最需要的自學能力和學習習慣 養成常被弱化。七年級語文教材，其內容一下子加深了，知識點增多，思 維難度增大，對學生的學習要求也提高了。在語文教學中除有大量知識需 要學牛識記外，更側重于課文分析與理解，思維難度也隨之提升了。因此, 學生的學習更需要良好的學習習慣和學習方法的支持。一、“授之以漁”，培養學生良好的學習習慣葉圣陶說過'教育就是習慣的培養。”習慣，是指人在一定的情境下, 因某種行為所需要的自動化動作傾向。習慣一旦形成，便成為人的一種潛在意識行為，對人的一生起著永久

3、性作用。“培養學生良好的學習習慣” 是義務教育語文課程標準（2011年版）（以下簡稱“語文課程標準”） 倡導的重要內容之一，是語文教學需要達成的一項重要目標，也是學生適 應初中語文學習的需要。學生在小學階段有很多良好的習慣需要養成，例 如：通過各種方式讓學生形成熟練地使用常用字、詞典的習慣；養成規范、 工整，行款格式正確的書寫習慣；養成獨立思考的習慣；養成不動筆墨不 讀書的習慣和隨機積累知識的習慣等等。因此，中小學教師都要把培養學 生良好的學習習慣放在重要位置，抓緊，抓實，抓好。“語文課程標準” 對學習習慣的培養也有明確的要求：小學高年段要教會學生能熟練地利用 圖書館、網絡信息渠道獲取資料、查

4、閱資料、運用資料的方法。如教學桂 花雨（人教版語文五年級上冊）一課時，可以先耍求學生通過查閱資料, 了解作家琦君在寫桂花雨時，客居美國。她在文章中主要是以異鄉客 的身份，借母親的口，道出自己千纏百結的思鄉情。然后再引導學生閱讀 課文，深入體會散文這千般思緒、萬般情結，感悟琦君把自己無盡的思念 悄悄揣到桂花香里的詩-般的意境，從而深入理解課文內容。又如在教學 毛澤東七律?長征（人教版語文五年級上冊）一課時，先讓學生從課外 查找到介紹長征的背景資料，使他們對長征有一定的了解，然后再通過課 文中的注釋讓學生粗淺理解詩句的含義，為學生深入理解詩人毛澤東以其 軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，通

5、過回顧長征的艱難歷 程，去謳歌紅軍戰士英雄無畏和樂觀的精神，抒發自己勇往直前的豪邁情 懷而奠定基礎。二、“舉一反三”，促進學主學習潛能的提升 課堂上的“舉一反三”（或稱為“隅反”），是拓寬學生學習思路，增 強思維能力的重要教學原則和教學方法。實踐證明，舉一反三，讓學生聞 一知十，觸類旁通，能促進課堂教學目標的達成。建構心理學認為：有效 的教學是一個有著明確的目標追求，是讓學生分享人類己有的精神財富， 幫助學生建構自己內在智慧參與的認知過程。其成效，取決于學生的自主 探究。因為，探究是追求學生主體意識和潛能不斷覺醒，提升的過程，它 需要教師在教學中，不斷挖掘文本，促使教學充滿生命成長的良好態勢。

6、 在教學中，教師要善于運用舉一反三的學習模式，激勵學生自主探究，為 他們升入初中學習奠定良好基礎。如在教學晏子使楚（人教版語文五 年級下冊）一課時，教師引導學生通過找一找、畫一畫、說一說文章中的“笑”是不是一般意義的神態描寫？作者為什么耍寫不同人的笑？這，是 教學中一個很有思維價值的問題，讓學牛帶著這個問題去朗讀課文，品讀 文本，揣摩人物，學生就會在相互對話中明白：楚王的“笑”，其實是向 晏子進攻的武器。楚王和晏子一見面，便“冷笑” 一聲，繼z以語言挑釁。 那是因為在第一個回合的較量中，他被晏子占了上風，想借機壓一下晏子。 當楚王的挑釁被晏子針鋒相對地有力回擊了，“楚王只好陪著笑” 了。這 時

7、，楚王的笑是何等尷尬，它是一種無奈地笑。接著，教師引導學生舉一 反三，分析第三個回合的較量，讓學生知道楚王是在故意安排“齊國人怎 么這樣沒岀息，干這種事兒？ ”的場景，然后才“笑嘻嘻”地問晏子的。 學生從第一回合較量中了解到楚王的陰險，感受到楚王的笑顯露出的劍 鋒，它充滿著殺機。這時，再引導學生通過舉一反三看看課文描寫晏子和 楚國大臣們的笑妙在哪里？學牛通過默讀課文，議論、旁注、對話，明確 課文中寫晏子“故意笑了笑”中“笑”的含義：一是對楚王“冷笑”的回 敬，顯示出晏子不卑不亢的氣度；二是對自己的勝利充滿了自信。這笑表 面上輕描淡寫，實則綿里藏針，它有力地扎向楚王的心臟。在這種情況下， 楚王只

8、能“陪著笑” to這里，楚王的“笑”和晏子的“笑”對比，顯得 蒼白無力，它反襯出晏子的“笑”具有巨大的威力。從而讓學生引申思考: 晏子面對楚王的“冷笑”和挑釁性語言，是怎么對待，有什么意義？學生 就會從課文中舉一反三地看到晏了言行的從容不迫，他是以牙還牙，駁得 楚王張口結舌的。然后，再讓學生深入分析：課文為什么要描寫楚國人臣 們的笑？讓學生認識到：楚國大臣們的笑，既是諂媚的笑，又是惡毒的笑， 更是狂妄的笑。可惜他們和其主子一樣一敗涂地，自食惡果。課文對不同 人物的“笑”的描寫，是作者在淋漓盡致地表現不同人物的思想境界和個 性特點，是為了塑造一個個鮮活的人物形象。教學中，學生通過對“笑” 的描寫

9、進行品味，推敲，領悟其“笑”的內涵，逐步悟出晏子高超的推理 能力，能言善辯的才能和維護國家尊嚴的大無畏精神。三、教給方法，培養學生自主讀書的能力閱讀能力是小學生升入七年級學習語文的必備能力。“語文課程標準” 指出：“閱讀教學的主要任務是培養學牛的閱讀能力。”教師在教學中，要 以讀、悟、？f、想為手段，讓學生逐步掌握一些讀書方法，培養和提高學 生的自主閱讀的能力。1.指導學生預習課文要做到：閱讀課文標題、注釋，明確題旨，通過查閱資料，獲取作者?況與寫作背景。讀預 習提示或導讀提示，了解文體聽說讀寫的知識點，明確學習重難點，把握 課文中心和學習目標，確定自我閱讀的思路和基本方法。2指導學生初讀課文

10、時要做到：要自己疏通文字，利用工具書掃清 字詞障礙，將有關自認為是重難點、疑點的句子標示出來，便于課中質疑 問難。閱讀課文后的思考和練習，結合預習，明確練習題中不同層次的 要求，想想怎么完成練習。3教學時要注重方法指導。如教學頤和園（人教版語文四年級上 冊）一課時，可以這樣培養學生掌握學習方法：（1）抓景點，品美麗。 課文具體描寫了頤和園的哪些景物，讀課文，把這些重點景物用標 出。從課文中找出串聯這些景物的句子，用“”標出。（2）抓長廊 段，明順序。輕聲朗讀第2自然段，找出寫長廊的句子讀一讀，想想作 者突出了長廊的什么特點？是怎樣寫具體的？你是從哪些語句體會到 長廊的長的？找出來讀一讀。長廊，

11、這樣的長、這樣的美，請你試著通 過朗讀，來表達自己所感悟到的美。出示句子引讀：整體看；看廊 內;看廊外。這樣一讀，你發現了什么？（作者觀察長廊是按一 定順序觀察的）（3）抓萬壽山段，學句子。默讀34自然段，說一說 萬壽山上冇哪些建筑？作者觀察“佛香閣”和“排云殿”是用怎樣的角 度來觀察的？（向上看）“佛香閣” “排云殿”各有什么特點？找出原 句讀一讀。“聳立”可否找詞來替換？（矗立）指名朗讀第4自然段, 其他同學邊聽邊畫出你認為寫得最美的句子，并旁注理由。（體會具體性、 形象性、巧妙性、鮮明性。）從課文中找岀句子說說：作者在萬壽山往 下看，向前看，往東看各看到什么？有什么感受？出示句子品析：“游 船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡體會“慢慢地滑過” 中的“滑”字用得精妙：可以把“滑過”換成“游過”或“劃過”嗎？ “滑 過”體現了什么？ （4）抓昆明湖段，突出重點。默讀第5自然段，說 說作者介紹了昆明湖的哪些重點景色？邊讀邊畫出景物。課文重點描寫 了昆明湖的哪一處景色？說說十七孔橋的特點是什么？朗讀課文描寫十 七孔橋的句子，用自己的話說說十七孔橋的樣子。語文教學應以讀為基礎，學生需要在讀中感悟，在讀中積累，在讀中 遷移，在讀中掌握方法。頤和園這篇課文語言優美，教學中耍讓學生 明白自己是通過甜讀，感情朗讀，對話思考，通過抓景物特點，來感受頤 和園長廊的長而