1、    核心素養(yǎng)下小學語文“高效靈動”課堂的構(gòu)建策略    吳婷【摘 要】 核心素養(yǎng)下，小學語文教師在教學中要改變傳統(tǒng)、古板、單調(diào)的課堂教學模式，更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段，使整個課堂教學靈動起來，提升課堂的有效性，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)學到更多的知識，從而進一步提升學生的語文核心素養(yǎng)。本文主要就核心素養(yǎng)下的小學語文“高效-靈動”課堂的構(gòu)建策略進行了探析。【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學語文;“高效-靈動”課堂;構(gòu)建策略在核心素養(yǎng)背景下，教師在小學語文教學中，要堅持以學生為主體，創(chuàng)新教學策略，讓語文課堂變得靈動高效，激發(fā)學生學習興趣，提

2、高學生的探究能力和課堂教學效果。一、小學語文“高效-靈動”課堂的內(nèi)涵分析小學語文“高效-靈動”課堂主要是指投入有限的時間和精力，取得較高的課堂教學質(zhì)量，并且課堂富于變化，靈動活潑，可以有效激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，能夠快速完成小學語文的教學任務目標。“高效-靈動”課堂要求教師改變傳統(tǒng)僵化、死板的教學模式，結(jié)合小學語文教學的實際內(nèi)容和學生情況，合理選擇教學方法，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生充分參與到課堂教學中，使語文課堂綻放出靈動的火花。教師要努力構(gòu)建“高效-靈動”的語文教學課堂，提高教學的質(zhì)量，實現(xiàn)小學生的語文核心素養(yǎng)提升。二、核心素養(yǎng)下小學語文“高效-靈動”課堂的構(gòu)建策略分析1.強化教學情境

3、創(chuàng)設，激活學生靈動思維新的課改理念強調(diào)，要大力倡導自主、合作和探究的學習模式，提高學生的學習主動性。老師在小學語文教學課堂中，要創(chuàng)新運用多種教學方式，為學生創(chuàng)設恰當有效的教學情境，充分激活學生的創(chuàng)新靈動思維，為實現(xiàn)學生的愉快學習打造高效的載體和平臺。比如，在教學絕招一文中，老師創(chuàng)設這樣的情境，同學們肯定都有自己的看家本領，有的會唱歌、有的會跳舞、有的會武術(shù)，每個人具有的擅長本領或有著其他人不具有的技術(shù)特長，這就可以被稱為“絕招”。那么誰來現(xiàn)場表演下呀？聽到這里，學生們都爭著要展示自己的才藝，有個學生跳了一段優(yōu)美的舞蹈，同學們都被吸引住了，課堂的教學氛圍濃厚起來，這時老師再把課程知識引入到課堂中

4、，就可以達到情境創(chuàng)設的好效果。2.強化合作互動交流，增強學生探究意識探究學習是一種較為自主積極的學習方式，學生在課堂學習中自己獨立思考，主動探索問題的解決方式。具體來講，探究學習堅持問題導向，通過創(chuàng)設類似科學研究的情境，引導學生自己去分析、解決問題，讓學生自主學習，從而提高自己的問題分析和解決能力。比如，在美麗的小興安嶺一文的講授中，老師先把小興安嶺四季的美麗景色為學生做一個簡單的介紹，讓學生置身于情境之中，然后再開展探究性學習，讓學生說一說小興安嶺到底美在什么地方，分別描述了四季的哪些景物。小組交流討論有效激活了學生的自主探究思維。3.強化智慧語言運用，調(diào)動活躍學生思維教師作為小學語文課堂教

5、學的組織者和引導者，要充分發(fā)揮自己的作用和價值，尤其要運用一些充滿智慧的語言，提高課堂的教學效果。核心素養(yǎng)下，老師要全面優(yōu)化和改進教學的語言，強化幽默、生動、風趣，以及個性化的語言運用，推動學生創(chuàng)新思維的生成和發(fā)展。比如，在教授絲綢之路時，老師應用此智慧語言進行導入：絲綢之路本是“上無飛鳥，下無走獸”的荒蠻狀態(tài)，漢代的張騫出使西域開辟了絲綢之路，從此，這條崎嶇路上才出現(xiàn)了駝鈴聲和商旅。也就是從這里開始，東方文明古國和西方的很多國家都建立了密切的聯(lián)系。現(xiàn)代，聯(lián)合國教科文組織也把絲綢之路稱之為對話之路，友誼之路，那么今天就讓我們一起來感受這條既古老又充滿現(xiàn)代氣息的絲綢之路吧。這樣通過智慧語言的運用

6、，就調(diào)動了學生的思維，從而推動了高效-靈動的語文課堂的構(gòu)建。4.強化激勵教學評價，增強學生參與意識課堂評價是語文教學的重要構(gòu)成部分，能夠?qū)μ岣呓虒W的質(zhì)量起到積極的作用。教師在構(gòu)建“高效-靈動”課堂時，要切實改進課堂的評價方式，進一步拓展和豐富評價性的語言，從而提高課堂評價的激勵作用，豐富和發(fā)展學生的思維。教師要強化專業(yè)性和鼓勵性評價的運用，不斷推動建立健全鼓勵性的教學評價體系，努力讓學生形成自我矯正的意識，始終保持正確的學習方向，提高學習的主動性。比如，在夸父逐日的教學過程中，老師可以積極設計強化思維的問題：夸父逐日的目的是什么？再讓學生自己在閱讀課文中尋找答案，有學生這樣答道：為了使神州大地上永遠充滿光明和溫暖，夸父逐日的目的就是要留住太陽。老師及時進行評價：你的回答很正確，既科學梳理了前因后果，又理解和把握住了問題的實質(zhì)，這說明你很認真地閱讀了課文，有著清晰的思維。聽到這一評價后，這位同學很激動，學習的積極性被充分激發(fā)了出來，還感染和帶動了身邊的學生。老師以此為據(jù)開展教學評價，強化師生有效互動，就切實增強了學生的參與性。總之，核心素養(yǎng)下，教師要主動順應新的語