1、硬筆書法教學計劃一：指導思想3、提高寫字教學質量，完善學生的藝術個性。隨著新課程標準改革實驗的不斷深入，隨著現代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。寫字教學有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能；有利于促進其他學科質量的提高。對低年級學生來說教師要特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。 二、課程教學目標1、在書法學習中，使他們養成良好規范的書寫姿勢和執筆姿勢。2、指導學生寫出一

2、筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。 3、通過書法練習，培養學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。 4、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。 三、教學要求與措施：1、加強課堂四十分鐘硬筆教學，認真上課備課與課后練習相結合，加強作業檢查批改力度。課堂中多滲入中國傳統思想教育，確定“做字先做人”這一教學原則。 2、努力提高學生學習書法的興趣，進一步強化學生雙姿、書寫衛生習慣。 4、繼續研究學校書法校本教材。5、各年級的作業均要重視學生習字的質量，任課教師有義務也有責任抓好學生的習字質量。6、有計劃開展好師生習字活動，全面提高師生整體的書法水平： 7

3、、積極組織參加各級書法比賽，積累參賽成果，積極開展成果展示活動。 每月評定一批書法之星、小小書法家。 9、開設書法園地，進行書法教學宣傳。 10、多方面提高自身教學能力，業務水平。 四、具體教學計劃第一周:介紹工具及書法基礎知識(執筆.坐姿.用筆)第二周:楷書筆畫的寫法(一) 點(左點、右點、豎點等) +例字練習第三周:楷書筆畫的寫法(二)_橫(長橫,短橫,左尖橫等) 、豎(垂露,懸針) +例字 第四周:楷書筆畫的寫法(三)_ 撇(斜撇,長撇) 、捺(平捺,斜捺) +例字練習 第五周:楷書筆畫的寫法(四)_ 折(橫折.豎折)、提+例字練習 第六周:楷書筆畫的寫法(五)_ 鉤(1)(豎鉤,斜鉤,

4、臥鉤) +例字練習 第七周: 楷書筆畫的寫法(六)_ 鉤(2)(橫鉤,豎彎鉤,橫折鉤) +例字練習 第八周: 成果展示第九周: 組合筆畫練習, 單字臨摹練習 第十周: 組合筆畫練習, 單字臨摹練習 第十一周: 組合筆畫練習, 單字臨摹練習 第十二周: 整體章法練習 第十三周: 整體章法練習 第十四周：創作練習 第十六周：創作練習 第十七周：成果展示 五、開展書法教學的注意點。在書法教學中首先要教給學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領；其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結體悟其組合規律，臨帖時“字數宜少、遍數宜多”等；再次是要求學生注意寫字衛生

5、。如桌凳、光線、寫字姿勢等，通過嚴格的學習訓練，使學生不但可以養成良好的寫字習慣，還可以培養氣質。漢字書寫，落筆的輕重，結構的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱，均有章法可循，訓練小學生遵守漢字書寫規律，便是“有紀律”。書寫內容為課內外文章、詩詞、對聯或名言、警句之類，一詞一語、一章一節，流瀉筆端，銘刻心版，便是“有文化”。要求學生書寫時學誰像誰，越像越好，這也是培養學生虛心、誠懇、一絲不茍的品德。為了體現學生一個時期的書法學習程度和訓練結果，在校內外可開展一些形式多樣的書法比賽、如現場寫字競賽、書法作品展覽，開辟班級寫字園地、校園書法宣傳窗等等。再就是讓他們抄寫專欄、板報等。這樣可以給學生提供鍛煉

6、的機會，使一些書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，以培養他們的競爭意識和為人民服務的優良品質。依靠各學科教師參與寫字教育。加強寫字教學，不僅僅是寫字教師的工作，也是所有老師的共同任務。寫字教育的真正意義，就是所有教師都必須參與其中，所有教師都有責任重視學生的日常寫字，所有教師都要做好學生的表率。因此，所有教師在撰寫教案、課堂板書、謄寫評語等書寫要規范、工整語文、數學等各科教師都應要求學生作業時書寫規范、認真、整潔，真正做到“提筆就是練字時”。對于沒有楷書基礎而想練習楷書和行楷書的朋友，選帖時應注意：第一，所選字帖的字形應當是正確規范的，這是楷書和行楷書練習的起碼要求。這里所說的規范，是指筆畫

7、和部首應該符合約定俗成的寫法，結構應符合重心平穩、筆畫呼應、形態變化等基本的原則。第 篇二：毛筆書法教學計劃-初級陽光燦爛國際少兒美術教育（文三）基地毛筆書法(初級)教學計劃 篇三：兒童水墨畫書法教學計劃 分享兒童水墨畫教學計劃教學目的：水墨畫教育的價值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。教畫水墨畫并不是教育的根本目的，而是實現目標的途徑。通過水墨畫教學活動，使幼兒發現自己的能力，建立起大膽創造的信心，讓幼兒在動手操作的過程中把自己潛在的創造力充分表現出來。這種創造的過程將會使幼兒體會成功。教學目標：引導和培養幼兒對水墨畫的興趣，讓孩子體會“筆墨”。不僅能提高孩子的動手

8、操作能力，也可以提高孩子的思維能力，激發孩子的想象力和創造力，鍛煉手部力量，對孩子的發展都會產生積極的作用。教材分析：水墨畫是中國獨具特色的傳統繪畫之一，是用中國獨有的毛筆，以水調墨、調色，畫在具有滲化性能的生宣紙及其它吸水性較強的紙上的一種繪畫，是在筆、墨、水綜合運用下進行意象造型的畫種，畫面形象不拘泥于自然，講究直抒胸懷。它歷史悠久，具有簡單、概括的特點，符合兒童的思維，易被幼兒理解接受，水墨畫作為一種獨具魅力的藝術表現形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒喜愛。通過水墨畫學習，可促進手眼協調及各種能力的發展，孩子們可以體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，了解和

9、體會我國傳統文化的某些特點。教學內容：第一課時：水墨肌理畫第二課時：趣味風景（一）第三課時：趣味風景（二）第四課時：趣味靜物寫生第五課時：名人肖像第六課時：命題創作教學方法：水墨游戲法教學內容具體安排如下：第一課時：水墨肌理畫運用水拓的方法。用大的盆裝清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶開時即攪動，墨彩形成特殊的紋理。再將宣紙浸入又立即提起，紋理被宣紙吸附，可以產生預想不到的效果。當然，也可以在此基礎上添畫。教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調色盤、水桶、清水。第二課時：趣味風景認識毛筆“線條”，在明暗素描的基礎上，學習簡單的石頭的皴法和一些樹的畫法，使水墨風景更富有生機。教學準備：墨汁、毛

10、筆、宣紙、調色盤、水桶、清水。齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的水墨范本。第三課時：趣味風景教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調色盤、水桶、清水畫。第四課時：趣味靜物寫生通過寫生或想象，用面、用點線塑造靜物，用水墨完成塑造靜物。教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調色盤、水桶、清水、國畫顏料、花瓶或陶罐。 第五課時：名人肖像讓孩子們畫愛因斯坦、齊白石、馬三立等名人肖像。上課時，通過講名人故事、看照片，讓孩子們談感受，使他們對名人以及對名人的五官特征有所了解。老師一般不做筆墨示范，只提醒他們頭發、眉毛、胡須用墨濃些，其余用墨淡些就可以了。他們沒有模式，憑著自己的理解，畫出來的作品，彼此距離拉得很大。教學準備：墨

11、汁、毛筆、宣紙、調色盤、水桶、清水、國畫顏料、名人肖像掛圖 第六課時：命題創作表現兒童內心世界的題材。也可把生活和想象結合起來，畫出更加奇妙的構思。在造型上，在尊重孩子天生意趣的前提下，啟發引導他們對意象的理解，不必強制摹仿成人作品。詩、書、畫、印合一的教學策略；選擇適合描繪的童詩、歌謠、古詩詞、散文游記等，就其內容含義，透過教師講解，兒童的共同討論，再由教師提示適合的筆墨技法，由兒童描繪整首詩所表達的意境。教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調色盤、水桶、清水、國畫顏料等。創意兒童水墨畫教學的新天地兒童水墨畫教學，要真正提高兒童學習水墨畫的興趣，讓兒童在快樂的水墨游戲中去感悟、體驗和發現水墨世界的神

12、奇與魅力。在弘揚優秀的民族藝術形式這個基礎上，結合更廣泛的藝術語言，使兒童水墨畫成為培植兒童創造精神的樂園。 趣味化、生活化、個性化、借鑒、創造 六年的課改路程下來，對于美術課程改革的問題已不集中在人文性、學習方式、課程改革的必要性等問題上。更應關注的是對課程改革的深入思考，把注意點放在和課堂教學密切相關的評價、策略、模式、多媒體的運用，還有各種教學研究，如欣賞、電腦繪畫、泥塑、寫生課、民間美術和地方文化教學等上面。 同時，少兒美術教育的本質不是把所有的學生都造就成藝術家，而是著眼于素質和品位的教育，培養學生的審美品位和藝術敏感。 在這樣的大環境下，兒童水墨畫教學應注意盡量避免受一系列規則原理

13、為指導的系統訓練的影響，注意到其精彩之處正是那原始的、未開化的特性及兒童率直、非理性的特點。 六朝畫家宗炳，也是最早的中國畫理論家之一。在其老年時說到：“名山恐難遍睹，惟當澄懷觀道，臥以游之。”并且他把以前看過的山水，都畫出來放在自己的房間中，謂人曰：“撫琴動操，欲令眾山皆響。” 宗炳是那時的行為藝術家，浪漫至極。正是他，在中國畫起步的時候，給了畫畫這事定好了美好的理想 暢神而已！用今天的話講，就是尋求尋找精神快樂！但今天的成年畫家很難真的做到，而惟有兒童，沒有大人那些沉重的目標和負擔。“暢神”，其實到是兒童快樂自由水墨畫的理論根據。 兒童對于色彩、線條、形式、形狀等元素的直覺決定了只要學會正

14、確的執筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡單的造型能力，兒童完全可以像用其他媒材一樣，在宣紙上自由揮灑，表現出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化，在水、墨、色的交融中抒發自己的所思所感。為此，我的嘗試是： 首先以水墨游戲的方式，讓學生做到以下三點：1，了解、熟悉、掌握水墨畫工具材料的性能；2，了解水墨畫的筆墨語言； 3，將水墨語言接通表達功能。 具體的來說，玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師應抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：畫“瓶花”利用潑墨的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，

15、利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時間的長短產生了不同的藝術效果。學生對這種效果，表現得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學生感受水分的多少對畫面產生的效果的作用。再如，利用寫字的游戲讓學生在玩的過程中鍛煉中，側、逆、頓鋒的應用以及色彩知識的掌握。即，讓學生用平時寫字的方法在宣紙上用墨寫上字，可以把字不僅能改變水墨畫作品呈現“單一化”的面貌，對提高兒童的創作興趣，發揮其主觀能動性和創造性，也是非常有益的。在教學過程中，教師可指導學生嘗試以點為主、以線為主、以墨為主，以色為主或以點線結合、墨彩結合等多種表現形式的探索，讓兒童自己去發現適合表現該題材

16、內容的某種形式，進行自主創作。如在指導兒童創作“可愛的熊貓”時，可鼓勵兒童嘗試以墨線為主的線描法、以潑墨為主的墨暈法、以擦染結合的搓毛法等不同表現形式去畫，然后將幾種不同表現形式的作品進行對比，讓兒童自己去評價每種表現形式的特點，從而感受到不同的水墨表現形式給作品產生不同的效果和美感，也使他們認識到水墨同樣具有豐富的表現力。 還可以“意臨”，觸類旁通甚至純做欣賞之用的開放性的模式，既有整幅作品，也有精彩局部。并加以想象、發揮和引申。這樣進行水墨變體畫創作，是一種和大師進行對話的探究性學習。他既避免了孩子在繪畫語言上的機械照搬，又可以在同一活動中接觸、比較和理解異質文化。這種理解，由于個體經歷、

17、生活狀態等不同，會產生很大差異，產生各種“誤讀”。而恰恰是這種差異，衍生出千姿百態的創造，即所謂“繪畫活動培養孩子的想象力”，從而使表現形式趨于多樣化。 在兒童進行水墨畫創作過程中，只有充分發揮兒童的自主性，讓他們自己的個性得到張揚，創作出來的水墨畫作品才會更具有兒童特質的稚味、拙味和趣味，充滿個性與創造。由于水墨在生宣紙上滲透性強，易擴散，常會出現“形散”現象，使得兒童用水墨表現物體形象時，尤其是表現動物和人物時，特別小心翼翼、拘謹，甚至擔心畫得不“像”而怕下筆。針對這種現象，教師在指導兒童用水墨表達物象時，不要太苛求外在形狀的貌似，而應強調兒童內在思想與感受的體現。待水墨入紙后，可鼓勵兒童

18、根據水墨的形態變化和自己的感受，作些適當的夸張和變形，如采用添加、重組形象的方法，因勢造型，使之成為妙趣橫生的形象。如兒童畫雞，可引導他們根據自己的感受，以夸張的手法，在“走形”的雞身上添加雞頭和雞爪等部位，變成貪睡的雞、搶食的雞、逛街的雞、斗毆的雞、高傲的雞，使雞的形象人格化，變得生動有趣，神韻十足。這樣，不僅兒童的作畫興趣會自然提高，表現欲望得到滿足，而且畫面效果也會出現一些意想不到的效果。 也就是說充分調動孩子在生活中觀察記憶的視覺形象，發揮他們聯想的潛力，激活發散性思維，并通過閱讀、欣賞來利用各種資源，讓他們都參與到孩子們的創作中來。這是單純的臨摹教學完全做不到的。 水墨畫教學必須應時

19、代的要求，打破傳統的教學模式，用新課程、新課標的要求代替舊的教學觀念，要真正提高兒童學習水墨畫的興趣，讓兒童在快樂的水墨游戲中去感悟、體驗和發現水墨世界的神奇與魅力。在弘揚優秀的民族藝術形式這個基礎上，結合更廣泛的藝術語言，發展傳統藝術，完善兒童人格，促進學生身心健康發展，提高下一代的文化藝術修養和創新精神。1 貢布里希 進步的觀念及其對藝術的沖擊網絡 2 楊之琬 兒童繪畫新視覺中國中小學美術教育 3 伊少淳 美術新課程標準解讀北京師范大學出版社立足傳統 尋求創新談兒童水墨畫教學 張晶霄水墨畫又稱中國畫，是我國傳統的繪畫形式，是中華民族優秀傳統文化的一部分，具有光輝、悠久的歷史。水墨畫與其它畫

20、種不同，有其獨特的藝術風貌，在世界美術史上有著不可替代的地位。因此，讓兒童學習水墨畫，讓他們從小接觸、了解、繼承民族的傳統繪畫形式，對他們了解我國的優秀文化遺產，體會水墨畫的精神內涵有著極其重要的意義。齊白石在評價中國傳統水墨畫時有這樣一句名言：“繪畫妙在似與不似之間，太似則媚俗，不似則欺世。”由于兒童對客觀事物的認識有其特殊的觀察方式，特殊的認知方式和特殊的表現手段，他們的這種“特殊”與傳統水墨畫中的概括、簡練、夸張的神似手法是非常合拍的。實踐證明，兒童掌握一些基本的水墨畫知識與技巧后所描繪出的形象，總是那么樸實與天真。所以兒童學習水墨畫有其特殊的優勢，但兒童學習水墨畫不能以專業化與成人化方

21、式來訓練。因此，兒童水墨畫教學可以根據水墨畫的特點和兒童的特點來設計教學。一、從示范臨摹開始，規范傳統法度。二、從自由游戲入手，體會水法筆法。著名國畫家何水法先生曾經寫過一篇題目為“水法”通則百法通的文章，文中禪釋了“水法”在水墨畫中的特殊地位。國畫中的墨分五色及破墨法等都是由水法而生，可見用水對水墨畫是何等重要。但兒童水墨畫教學，不能將水墨畫技法講得太深、太專業。可如果不涉及這些中國畫的最基本的技法，學生筆下的墨就會成為死墨，那水墨畫教學就成了“無源之水，無本之木”。所以，根據學生的年齡特點，我在水墨畫教學的開始就拋開了傳統的講授式教學方法，以“懷特海理論”作為教學指導，給予他們自由揮灑和探

22、索的機會。在教學時可先給學生兩張紙，一張是普通白紙，一張是宣紙，讓學生在兩張紙上用不同的方法玩。然后比較總結，讓學生在游戲中了解宣紙的性能和特點。然后讓學生在宣紙上用不同的方法，不同的水份玩，看誰能玩出與眾不同的“新花樣”。通過一節課的反復嘗試、總結，學生基本了解了水墨中水與墨的關系，基本掌握了水墨畫中水與墨的運用，創作出各種只有宣紙上才能出現的水墨效果。點、線、面是組成一幅畫的三個重要部分，在水墨畫中，一般一幅畫都離不開這三個方面。不同的用筆方法所產生的點、線、面的形狀和效果是不一樣的，在水墨畫篇四：小學書法教學計劃小學書法教學計劃一、激發愛國、愛校情感通過講述書法淵源和字體演變，讓學生了解

23、我國的書法藝術是在長期的歷史過程中發展起來的。書法中凝聚著中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個反映生命的藝術，成為整個中華民族的象征。書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”。通過學習書法，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。二、精選學習內容目前小學書法教學中的思想品德教育，往往對上述幾點泛泛而談。如何使它真正落到實處？我覺得首要的是應該正確認識少兒的年齡特征，從較低層次對學生進行初步的愛國主義教育，初步培養他們一些智力與非智力因素。首先，闡明學書法道理、增強學習勇氣。在教學中要使學生明白，書法不是高不可攀的。其次，創造學書氣氛、形成專注心境。要求學生臨帖寫字時要排除雜念做到平心靜氣、專心致志。三、教給正確方法在書法教學中首先要教給學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領；其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結體悟其組合規律，臨帖時“字數宜少、遍數宜多”等。再次是要求學生注意寫字衛生，如桌子，墨盤等工具的清潔。通