1、高中數學教學中如何培養學生非智力因素【摘要】一般而言，學習能力由智力和非智力兩方血因素組成，智 力高下對數學學習雖能起到重要作用，但非智力因素如學習動機、學習興 趣、學習毅力、學習口信心及成功體驗等對高中數學學習亦起著關鍵性的 作用本文從培養學生非智力因素的重要性出發，就如何在高中數學教學 中培養學生非智力因素進行思考，以提高學生學習效率，促進學生數學能 力發展.【關鍵詞】高中數學；教學方法；非智力因素隨著現代教學理念逐步滲透課堂，高中數學教學不僅僅要幫助學牛掌 握一定的數學知識和技能，更主要的是通過師生雙邊互動，促使學生身心 獲得一定發展，形成良好思想品質這就要求教師在高中數學教學過程屮,

2、不但要傳授數學知識，而且要把非智力因素培養融于教學之中，在培養、 發展數學能力的同時，使之成為發展學生學習態度、興趣等非智力因素的 過程.一、培養非智力因素在高中數學教學中的意義高中數學教學作為師生互動的活動形式，其0的就在于提高學生數學 能力而要提高學生數學學習能力，需要發揮其智力因素與非智力因素的 共同作用有研究證明，學生學習的效率不只是決定于智力水平，很大程 度上取決于學牛非智力水平發展的高低比如，高中數學相比初中數學概 念多、符號多、定義嚴格、抽象性強如果對高中學生非智力因素培養不 夠重視，將導致學生削弱對學習數學的信心，失去學習的興趣和動力，使 學習主動性、積極性缺失.由此可見，高中

3、數學教學過程中培養學生非智 力因素意義重大且深遠.二、非智力因素對提高學生數學學習效率的作用高中數學學習是一個較為復雜的漫長過程，實踐證明，一個智力因素 高，但非智力因素素養低的學牛，即便能在一定階段取得較好的學習成績, 但在較長時間的學習過程中，因高中數學所具有的高度抽象性、理論嚴謹 性和應用廣泛性等特點，學生往往因克服學習困難不足，缺乏毅力等因素, 成績會逐步下滑因此，重視學生非智力因素培養，對提高學習效率有著 很重耍的作用一耍培養學習主動性主耍從問題理解和問題解決兩個方 面促使學生數學學習能力提高如，？對學牛在高中數學學習過程中遇到聽 不懂、做不出、計算出現錯誤、思維遇到阻力或考試成績不

4、夠理想等狀況, 要通過耐心講解、細心傾聽、愛心關懷，把學生感到煩躁的負面情緒進行 有效化解，引導學生主動體會、細致觀察和周密分析數學問題，增進對數 學知識的理解和問題的解決能力二要培養學生學習興趣高中數學是一 種螺旋上升的學習趨勢課堂的教學，要讓學牛樂學、會學，提高學牛能 力，而不應過于關注學生會解幾道題如，通過概念、定理的引入論證， 應堅持正確啟發引導，并創造機會讓學生發展發散思維，以逐漸養成樂于 探索、勇于實踐的精神三要培養學生學習自信心鑒于高中數學系統性、 抽象性強的特點，教學過程屮應由淺入深，避免挫傷學生學習的積極性.三、高中數學教學中培養學牛非智力因素方法 培養學生非智力因素關鍵在于

5、貫穿落實于平常的數學教學過程當中, 既要激發學習動機，塑造良好學習品質，又要重視想學、善學的數學學法 指導，更要強調學習效率，注重養成良好學習習慣.（一）激發學習動機，塑造良好學習品質高中數學學習動機是推動數學學習的驅動力，對于提高數學成績具有 較好的作用課堂教學時，應利用學生好奇心理，創設問題情境以引發學 生探索思考如，講授“概率與統計”章節中最小二乘法時，應該給學牛 分析問題、處理數據的機會可以以學生感興趣的身高和體重的關系，來 讓學生課前收集數據，做出散點圖，并利用散點圖直觀認識到變量之間存 在的線性相關關系通過鼓勵學生自己想辦法確定一條“比較合適”的直 線來描述兩個變量z間線形相關關系

6、，再引入“最小二乘法”，并給出線 性回歸方程，既幫助學牛有目的地進行數學知識學習，又培養了其學習積 極性，增強克服困難的信心.（二）明確學習目標，重視想學、善學的數學學法指導引導學生認識到學習成績僅是學習的一種檢驗，數學學習目標重在培 養獨立分析、理解問題，并運用所學數學知識解決實際問題的能力如， 在等差數列an中,（1）已知 a2+a5+al2+al5=36,求 s16； （2）已知 a6=20, 求s11.（教師啟發學生解答）師：來看第（1）小題，寫出的計算公式s16=8 （al+al6）與己知相比 較，發現了什么？生：根據等差數列的性質,有al+al6=a2+al5=a5+al2=18,

7、所以s16二8 x18=144師：對！（簡單小結）這個題目根據已知等式是不能直接求出al, al6 和d的，但由等差數列的性質可求al與an的和，于是這個問題就得到解 決明確的能力訓練目標，既讓整體思想在解數學問題中體現，更讓學生 在進步體驗中獲得快樂，促進想學、會學的自我激發.(三) 強調學習效率，注重養成良好學習習慣數學習慣可通過練習鞏固下來成為提高學習效率的動力“在做中學” 作為數學學習重要特點，教師既要注意在日常練習和考試時，保護學牛自 信心，還要根據不同學生學習水平，制訂合適的練習任務，注重練習最優 化.如，與學生一起制作簡單幾何題模型，消除學生對立體幾何學習不適 感，又通過學生事先感知圖形，增加感性認識，提高學習效率，從而更好 實