1、小學語文六年級畢業總復習修改病句專項復習病句的類型和修改內容和結構上有毛病的句子稱為病句。修改病句要記住“十病”、“一原則”、“三步驟”、“四改法”。一、常見的病句，歸納起來有以下十種：（一）成分殘缺 成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個成分，使表達的意思不明白的一種病句。例如： 1、“下課了，在操場上玩游戲。”這句話缺少了“誰”這個主語部分，誰在操場上玩游戲呢？意思不明白。2、 “我們學校書法競賽活動。”這句話中因“做什么”這個謂語部分不完整，所以意思不完整。3、“老師在認真地為我們批改。”這句話中的后部分“為我們批改”不完整，缺少了與“批改”這個中心詞搭配的賓語

2、，使人不明白老師為我們批改什么。句（1）缺主語，句（2）缺謂語，句（3）缺賓語，這三種現象都犯了成分殘缺的毛病。    （二）用詞不當 用詞不當，就是句子中的某個詞語用的不恰當，或褒貶不當，或大小不當，或輕重不當，或近義詞錯用而造成的一種病句。例如：1、在這次比賽中，他取得了優異的成就。2、他辦事總是猶豫不決，一點兒也不武斷。3、 隔著霧，眼前的景物糊糊涂涂。這三個句子中的“成就”“武斷”“糊糊涂涂”都用得不恰當，句子的意思都不清楚，都犯了用詞不當的毛病。（三）搭配不當搭配不當，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當，使句子意思不清楚的一種病句。例如：1

3、、“秋天的北京是美麗的季節。”這個句子的主干是“北京是季節”，“北京”是地名，“季節”是指時間，“北京”不是“季節”。這個句子犯了主謂搭配不當的毛病。2、“我們要改進學習態度。”“改進”的意思是“改變原來落后的情況，使之有所進步”，多與“方法”“技術”等搭配，不能與“態度”搭配。這句話犯了動賓搭配不當的毛病。（四）詞序混亂詞序混亂，指句子中的詞語沒有按照一定的順序或想要表達的意思排列，以致出現歧義或混亂現象，使句子的意思表達不清楚的一種病句。例如：“我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。”這個句子要表達的意思是“我們必須仔細檢查并認真改正作業中的錯誤。”而原句顛倒了詞語的順序，使句子表達不明

4、白而造成了語病。（五）重復啰嗦重復啰嗦，是指句子中重復使用了意思相同的詞語，顯得多余累贅的一種語病。例如：“我們正在觀看優美漂亮的舞蹈。”這個句子中的“優美”和“漂亮”是意思相同的兩個詞語，在一個句子中重復使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個意思就明白了，而重復使用兩個，反而使意思不清楚了。（六）前后矛盾前后矛盾，是指句子中前后表達的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。例如：“我敢肯定今天可能會下雨。”這個句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的；“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個句子要表達的意思究竟是哪一個。（七）指代不明指

5、代不明，是指句子中用上了代詞（如“你、我、他、她、它、這、那”等等），但是指代什么，使人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。例如：“小芳和小麗是鄰居，她經常到她家玩。”這個句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢？要表達的意思不清楚，令人費解。（八）不合事理不合事理，是指句子所表達的意思，不符合事物發展的規律和客觀事實的一種病句。例如：“夕陽的朝暉灑滿了湖面。”夕陽散發的是“余暉”，而“朝暉”是朝陽散發的，這個句子表達的意思不合事理。（九）歸類不當歸類不當，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當的一種語病。例如：“媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多

6、蔬菜。”這個句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯誤的。（十）關聯詞語使用不當關聯詞語使用不當，是指前后兩個分句和使用的關聯詞之間關系不協調。例如：“我們只有刻苦學習，就能取得好成績。”這個句子中的關聯詞“只有”不能和“就”搭配，改為“只有才”或“只要就”才能將句子的意思表達清楚。二、病句修改的原則修改病句要把握一條原則。這條原則是：不能改變原句所表達的意思。否則，就不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表達的意思，要照著它的意思去改正。三、修改病句的三個步驟修改病句要按三個步驟進行： 第一步，要讀懂句子，弄清它要表達什么意思。這是修改病句最重要的一步，自

7、由讀懂句子要表達的意思，才能發現它的毛病，照著原句的意思去改正。許多病句只要弄清楚它要表達的意思，這個病句也就修改好了。例如：“在會上，紛紛發表自己的見解。”讀了句子之后，想一想：是誰在會上紛紛發言？這個句子沒有主語，應該加上主語“同學們”或“大家”，這樣，句子的意思就表達清楚了，句子也就改對了。第二步，在弄清句子要表達的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影響了這個句子意思的表達。例如：“小明改進了上課愛做小動作的缺點。”這個句子要說的是“小明改正了上課愛做小動作的缺點。”原句中的“改進”與“缺點”不能搭配，“缺點”只能說“改正”，不“改進”換成“改正”，這個句子的意思就清楚了。第三步，在查到

8、句子的毛病后，照著句子的意思“對癥下藥”地修改。一個病句的修改，常常不只一種改法，要選擇不但最能準確表達原意的，而且又是最簡便的改法。例如：“這蘋果的味道又香又脆。” 應改為“這蘋果又香又脆。”如果改成“這蘋果的味道很香，吃起來很脆。”固然也對，但改法不簡便。四、修改病句的四種方法（一）補法。這種方法多用于修改成分殘缺的病句。例如：1、聽了老師的話，（同學們）受到了很大的教育。（補主語）2、大家應當（樹立）崇高的理想。（補謂語）3、我們要在青少年中進行愛國主義（教育）。（補賓語） （二）刪法。這種方法一般用于修改重復累贅和自相矛盾的病句。例如：1、玲玲學習成績和的主要原因是她平時刻苦

9、學習（的結果）。2我們(忍不住)情不自禁地笑出聲來。這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當和歸類不當的病句。例如：1、通過老師的反復教育，（使）我認識了錯誤。2、這蘋果（的味道）又香又甜。3、西瓜、（南瓜）、香蕉、菠蘿這些水果我都愛吃。（三）換法。這種方法多用于修改用詞不當、搭配不當、指代不明和不合事理的病句。例如：1、無論誰（違背）違反紀律，都要受到批評。2、他的寫作水平有了明顯的（改進）提高。3、他（心上）身上仿佛有使不完的勁。（四）調法。這種方法多用于修改詞序混亂的病句。例如：1、我們學校過去注意得不夠對衛生工作。這句話應該把“注意得不夠”放在“對衛生工作”的后面，改為“我們學校過去對衛生

10、工作注意得不夠。”2、大隊部小記者了解到許多小明的先進事跡。這句話應該把“小明的”放在“許多”的前面，改為“大隊部小記者了解到小明的許多先進事跡。”另外，修改病句還要注意因為詞語的調換、刪補，而造成句子里標點符號的不妥，修改時，標點符號要有隨之移動修改。修改病句專項練習（用修改符號修改）1、我們要改掉挑食、偏食的壞習氣。 2、下雨了，我們撐著五顏六色的紅傘回家。3、我們把教室打掃得整整齊齊。 4、下課了，校園里頓時一下子沸騰了。5、在“文明小天使”活動中，使我受到了很大的教育。6、北京博物館展出了二百萬年前新出土的黃河象化石。7、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。8、我上小學一年級的時候，就加入了少先隊員。9、老人和年青的青年都愛看體育節目。 10、隊會上，隊員們基本上都發表了意見。11、兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、娃娃畫報等。12、同學們要校園環境的整潔。 13、漫山遍野到處開滿了花。14、今天，我很快完成了語文和各科作業。 15、我們要做到講究衛生的習慣。16、當我遇到困難時，同學們總是虛心地幫助我。17、奶奶從集市上買來豬肉、魚和蝦等水產品。18、少先隊員們十分愛惜大自然。 19、他喜歡踢足球和乒乓球。20、秋天的北京是個美麗的季節。 21、媽媽帶我去參加蝴蝶展覽。22、我海岸炮兵擊落了敵人許多飛機和坦克。23、鋸是魯班發現的。 24、