1、淺議如何對幼兒進行情感教育摘要：幼兒在個性和創造方面的能力較薄弱，情感作為個 性的核心，是幼兒心理成長的重要的方面之一，應該得到教 師和家長的重視，本文探討了情感教育在幼兒的現狀，提出一些幼兒教育中的情感教育策略。關鍵詞:幼兒情感教育現狀策略所謂情感，是人們對客觀事物態度的體驗，是人的需要是否獲得滿足的反映。幼兒園工作規程指出：“幼兒園 的品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注意 潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。” 它非常明確的告訴我們，情感教育在幼兒道德教育中的重要 性，這就要求每個幼教工作者必須重視幼兒良好情感的培一、情感教育在幼兒園教學活動中的現狀在現實中，有

2、些教師對孩子的情感教育較為忽視。因為 現在基本上是獨生子女，有的教師認為：孩子太小，要求孩 子去體諒、理解、關心他人有點苛刻，等他長大后，自然會 懂得的；再加上有的家長給孩子灌輸了一些不健康的思想， 導致了孩子責任感降低、缺乏愛心、不會關心他人的不良情 感品質。更有些教師對孩子嬌縱過分，不嚴格要求孩子，沒 有原則地滿足孩子的所有要求，對于孩子的不良習慣及行 為，任其發展，使孩子逐漸養成了 “以我為中心”的態度和 習慣。在這種情況下，即使有教師在教學過程中考慮到對幼兒 的情感教育，但在實施過程中，卻往往得不到預想的結果， 甚至與預期效果恰恰相反。二、幼兒教育中的情感教育策略1.教師要深刻理解情感

3、教育的基本內涵"情感”，又稱"感情”，是人對客觀環境、客觀事物 的心理反映，是思想的流露，通常表現為喜、惡、樂、悲、 驚、恐、憂等情緒。情感有積極的健康的情感，也有消極的 不健康的情感。經國內外專家研究論證，兒童3歲時大腦發 育接近成熟，腦重量可達到成人腦重量的70%80%, 5歲時 可以達到成人腦重量的95%,大腦發育基本成熟，智力發育 正常。初步有思考，有記憶，好發問。此時期幼兒教育是一 生中起重要的關鍵作用的階段。如果教育好，就會對兒童今 后的成長打下堅實的基礎。如果對幼兒不教育或進行不良的 教育，就會影響孩子健康成長，甚至貽誤終生。此時期，由 于兒童智力活動的特點是

4、直觀形象的記憶和形象思維占優 勢，機械記憶較發達，兒童的第一信號系統占優勢，喜歡模 仿成人，可塑性大，心理稚嫩，性格脆弱，經受不住外界刺 激，思想感情變化大，情緒化強，特別需要加強情感教育。 按照哲學解讀，情感或感情是指在人類社會發展過程中產生的與社會需要相聯系的體驗。對兒童的情感教育就是要尊重 兒童、理解兒童、關愛兒童。運用情感理論，針對兒童情感 的特點、情感需要，從激發、培養兒童情感入手，以一顆愛 心，滿懷積極的科學的理性的情感，運用各種教育手段，采 用凝聚深情的教育方法，充分發揮情感因素的積極作用，尊 重發展兒童積極健康的情感，轉變端正兒童消極的不健康的 情感，增強幼兒教育效果，培養具有

5、健全人格，高尚道德情 感，品質優秀的一代新人。2創設舒適安全、豐富多彩的物質環境環境的美化，可以培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的 情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美情趣，滿足他們的審美需要出發進行環境的陳設。為消除小班新生入時對新環境的恐懼，我們將幼兒園和活動室布置得很富有童趣，墻 壁上大幅的卡通畫，門窗上掛滿了五顏六色的小飾物，活動 角大量的玩具、圖書，漂亮的座椅等都強烈地吸引著孩子， 再加上老師和藹可親的問候，像媽媽一樣微笑，使得剛入園 的幼兒增添了一份對新環境的安全感。對于每給主題的環境 布置，我們除了用豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營 造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美

6、來感染幼 兒。走廊是幼兒一日活動中來往頻率較高的場所，于是在它 的一面我布置了幼兒的繪畫作品展覽，供幼兒互相觀摩、交 流學習；在另一面我布置了許多和幼兒共同收集的生活中常 見的物品，讓幼兒用“我的眼睛看一看”，“我的小手摸一 摸”，使走廊也能成為幼兒認識世界、探索世界的延伸。而 教室里，隨著主題活動的深入開展，我們又將師生共同設計 和完成的作品粘貼于墻壁，讓孩子體驗到表現美、創造美的 樂趣，也感受到合作的快樂和成功的喜悅。3. 通過游戲活動捕捉情感教育契機游戲是幼兒獲得知識、懂得道理、體驗情感的一種重要 途徑，也是一種有效的教學方式，只要教師方法得當，組織 得好，就能讓幼兒在快樂的游戲中感受到

7、情感教育的存在。 如在組織角色游戲“媽媽生病了”時，我充分利用創設的情 境，啟發幼兒思考：媽媽生病了，我們該如何照顧媽媽呢？ 有的說：給媽媽倒杯茶；有的說：幫助媽媽揉揉酸痛的地方, 要比平時更乖巧；有的說：要和媽媽聊聊天，讓媽媽多笑4. 關心、熱愛幼兒，真正做到一視同仁對于幼兒來說，教師的愛是一種神奇而偉大的力量。我 班有個叫劉政的小男孩，總給人不安分的感覺。爭搶玩具， 毆打同伴擾亂次序，猶如一匹脫韁的野馬，每天告他狀的孩 子接連不斷，常常是老師苦口婆心地批評教育半天，但收效 甚微。于是，我開始觀察他的一言一行、一舉一動，努力尋 找他身上的閃光點。我發現他喜歡繪畫，就投其所好常常坐 在他身邊，

8、邊欣賞他的畫邊與他交流，并有意將他的作品展 現出來，讓同伴欣賞；我發現他愛勞動，就在課堂上適時對 他進行表揚。漸漸地他感受到了被老師、同伴重視的快樂， 變得可愛啦！雖然他的野性時有反復，但頻率大為減少。5揣摩孩子的心理，利用評價手段來培養幼兒情感幼兒良好情感的形成是一個日積月累的過程，這依賴于 日常生活一點一滴的積累。為此，我努力地捕捉幼兒生活中 的點滴事件進行隨機性評價，使幼兒形成良好的情感。如： 關心集體、關心他人的行為。在周末，根據小朋友的表現， 評比出各種項目的"標兵”，讓他們在離園時佩戴小紅花。總之，只要老師和家長充分認識培養幼兒積極情感的意 義，并注重從點滴小事做起，在幼兒園和家庭中重視孩子的 情感教育，使孩子學會站在別人的角度上考慮問題，就一定 能使孩子富有愛心，懂得體諒和理解，充滿熱情和自信，并 有一定的耐挫力，并使他們養成能理解、同情、關心他人， 愿意幫助他人的習慣。只有這樣，才能有利于其將來成為受 人喜愛和尊重的人，適應競爭更為激烈、更需合作、更需挑 戰的未來社會。參考文獻：1 王燕媚.幼兒教師情感的重要作用j.黑龍江教育 學院