1、    讀寫結(jié)合是低學(xué)段輕松寫話的基本策略    羅婷+楊安華小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的起始階段，它不僅關(guān)系著學(xué)生寫話基礎(chǔ)，也直接關(guān)系到學(xué)生寫話興趣培養(yǎng)。小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)積累少，寫話素材嚴(yán)重不足，寫話方法與技巧缺失，如果我們能夠?qū)⒌湍昙墝懺捊虒W(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，將有效彌補學(xué)生寫話積累不足的缺陷，使閱讀與寫話互相促進(jìn)，提升學(xué)生寫話能力。一、他山之玉，發(fā)揮文本“扶手”作用低段語文閱讀教材編寫貼近學(xué)生學(xué)情，內(nèi)容豐富，情感豐富，語言優(yōu)美。教師要善于借助仿寫，借助他山之玉，引導(dǎo)學(xué)生仿詞、仿句、仿段等，發(fā)揮文本“扶手”作用。1.詞句仿寫實基礎(chǔ)。對語文閱讀文本中的詞

2、句進(jìn)行仿寫，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生詞句積累，深化學(xué)生對詞句理解，也能培養(yǎng)學(xué)生錘煉語言的能力，使學(xué)生在仿寫中感受到語文文字魅力，激發(fā)學(xué)生寫話學(xué)習(xí)興趣。例如四季一文中用了“尖尖”“圓圓”“彎彎”等疊詞，傳神地寫出草芽、荷葉、谷穗等特點，帶給學(xué)生和諧的韻律感，朗朗上口。我就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行疊詞仿寫，為學(xué)生創(chuàng)造出詞語仿寫情境：春天柳葉（ ），夏天熱浪（ ），秋天云兒（ ，冬天冷風(fēng)（ ） 。這樣不僅強化了學(xué)生對疊詞的認(rèn)識與了解，也夯實了學(xué)生寫話基礎(chǔ)。句子是對詞語仿寫的深入，教師要借助經(jīng)典文本，根據(jù)學(xué)生句段的特點，引領(lǐng)學(xué)生將詞句仿寫有機結(jié)合起來，循序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生寫話綜合能力。例如春雨的色彩一課的開頭語句優(yōu)美：

3、“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙”該句運用了疊詞“輕輕地”與擬聲詞“沙沙沙”，生動地寫出春雨的情狀特點，模擬出春雨聲音的特點，同時運用比喻的修辭，我于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句仿寫訓(xùn)練：春雨，像蠶姑娘吐出的（ ），（ ）地舞在空中，絲絲絲，絲絲絲；春雨像（ ），（ ），（ ）。仿寫設(shè)計，不僅做到由扶到放，也有機地融合了詞句仿寫訓(xùn)練。2.段落仿寫漸提升。學(xué)生寫話能力的提升離不開段落仿寫，教師要善于挖掘閱讀教學(xué)中的段落仿寫資源，通過段落仿寫鍛煉學(xué)生的語言能力，增強學(xué)生寫話條理意識，使學(xué)生的寫話思維得到有效發(fā)展與提升。例如胖乎乎的小手有這樣幾段：爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀

4、！”媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”為了強化學(xué)生的語篇意識，我圍繞這三個片段，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)情境遷移，再仿寫兩段：老師家訪到來，瞧見畫，微笑著說：“（ ）”。好朋友來我家玩耍時，看見這幅畫，笑嘻嘻地說：“（ ）”。這樣的仿寫訓(xùn)練就較好地訓(xùn)練了學(xué)生的寫話思維，促進(jìn)學(xué)生寫話能力逐步提升。二、合理補充，發(fā)揮文本“支點”作用語文閱讀教學(xué)中，有不少可供挖掘的空白資源，教師如果能夠合理運用，將能夠使這些文本“空白”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生寫話能力發(fā)展的“支點”，促進(jìn)低年級學(xué)生寫話能力發(fā)展。1.情節(jié)巧擴(kuò)展。小

5、學(xué)低年級語文教材中，大多文本考慮學(xué)情特點，情節(jié)相對來說比較簡略，這就為寫話訓(xùn)練創(chuàng)造了契機。語文教師要善于發(fā)揮這些情節(jié)的資源效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，課堂情節(jié)的擴(kuò)展可以采用說話的形式，這樣不僅避免學(xué)生由于字詞書寫造成的障礙，也能夠節(jié)約時間，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。例如我選我這篇課文里面涉及到這樣一個情節(jié)，“王寧突然站起來說：我選我。大家都愣住了。”我于是引導(dǎo)學(xué)生圍繞“大家都愣住了”這個情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展：“假如你就是這個班級的一個學(xué)生，這時的你心理是怎么想的呢？”通過情節(jié)延展，引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而感受到王寧的自信。這樣不僅提升了學(xué)生寫話能力與想象能力，也使學(xué)生的人格受到感染與熏

6、陶。2.結(jié)尾再續(xù)貂。語文文本中，不少結(jié)尾往往比較含蓄，具有豐富的想象空間。教師要深入解剖教材，根據(jù)文本結(jié)尾的特點，敢于、善于引導(dǎo)學(xué)生對文本結(jié)尾再續(xù)貂，為學(xué)生的思維一個支點，培養(yǎng)學(xué)生寫話學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。例如坐井觀天這篇成語故事，結(jié)尾用小鳥的一句話做結(jié)尾：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”此處就為教師引導(dǎo)學(xué)生為文本結(jié)尾續(xù)貂創(chuàng)造了機會，我于是以青蛙跳出井口以后為題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對故事進(jìn)行續(xù)寫。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，也促進(jìn)學(xué)生對“坐井觀天”這個成語的理解，深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫相長。三、巧妙“易容”，發(fā)揮文本“輻射”作用小學(xué)低年級寫話教學(xué)中

7、，對文本的利用還要善于引導(dǎo)學(xué)生走出文本，對文本進(jìn)行巧妙地“易容”， 使學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行改寫，發(fā)揮文本的輻射作用。1.擴(kuò)容術(shù)。所謂擴(kuò)容術(shù)就是引導(dǎo)學(xué)生對文本句子進(jìn)行擴(kuò)展以提升學(xué)生寫話能力的一種讀寫結(jié)合方法。低年級語文閱讀文本中有不少句子具有擴(kuò)展的空間，給句子添加一些修飾成分。這樣不僅可以使句子更加生動、具體，也有助于提升學(xué)生運用語言進(jìn)行表達(dá)的能力。在擴(kuò)寫中，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生的擴(kuò)寫指明方向，擴(kuò)寫訓(xùn)練的角度要豐富，從多個角度發(fā)展學(xué)生寫話能力。例如二年級看雪這篇課文中有一段：“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興

8、了！”我這樣引領(lǐng)學(xué)生：冬天給你的感覺是怎樣的？下雪的冬天呢？學(xué)生首先想到了冷，接著又想到寒冷，我讓學(xué)生將自己想到的詞補充到冬天的前面；繼而又問：“同學(xué)們有誰看過雪花飄落的景象的？能不能用一些詞為我們描述一下呢”。于是學(xué)生想到“慢慢”“紛紛揚揚”“輕盈”等詞語；為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特征寫景，我又引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友很聰明，誰能說說紛紛揚揚與輕盈寫的是一樣的雪嗎？”學(xué)生很快認(rèn)識到“紛紛揚揚”寫的是大雪，輕盈的一般是小雪。學(xué)生興趣越來越濃，于是我決定給學(xué)生創(chuàng)造機會：“小朋友們，讀書要學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)問，剛才老師問了兩個問題，小朋友們能不能再從這一段中找出一些問題，問一問，給句子加一些成分，使句

9、子更美呢？”層層擴(kuò)展，有效提升了學(xué)生寫話思維的高度，學(xué)會通過擴(kuò)展使句子更豐富，更具體。2.嫁接術(shù)。讀寫結(jié)合的目標(biāo)指向在于促進(jìn)學(xué)生寫話能力發(fā)展，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握嫁接術(shù)，可以是學(xué)生運用自己的語言對文本語言進(jìn)行優(yōu)化，可以是學(xué)生利用文本語言對自己的寫話語言進(jìn)行優(yōu)化，也可以是借鑒文本語言優(yōu)化文本語言，形式不限。通過語言優(yōu)化，強化學(xué)生學(xué)以致用的意識，培養(yǎng)學(xué)生批判閱讀的習(xí)慣。例如小柳樹和小棗樹一課中有這樣一句：“小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。”這句話描寫的對象是小柳樹，表現(xiàn)小柳樹的美。為了強化學(xué)生這一句用詞與句式的體會，我引導(dǎo)學(xué)生運用這樣的寫法描寫小棗樹，對“小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子”這一句進(jìn)行優(yōu)化：“小朋友們，我們能不能模仿寫柳樹的這句小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看，來改一改小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子呢？，寫一寫棗樹的葉子和棗子。”學(xué)生很快優(yōu)化出這樣的句子：小棗樹的葉小小的，棗子大大的，紅紅的，真好看！這樣通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)