1、（寒假總動員）2015年高三語文寒假作業 專題06 語言表達的簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動（學）一、重點概述表達的簡明連貫得體、準確鮮明生動語言表達“簡明”指能夠刪掉多余的語句，消除歧義。 高考中一般提供充塞多余的詞語或冗贅信息的材料，要求考生剔除而消除歧義，避免費解，常與病句的辨析與修改結合考查。語言表達“連貫”指能夠調整語句之間的順序，注意前后照應和銜接。考查形式一般有讓考生重排句子的順序、選擇最恰當的銜接語句、添加詞語使前后語句連貫、將一個長句改為幾個結構相似的短句等。 語言表達“得體”指能夠恰當地使用語言，體現語境和語體的要求。語言本身有語體和情感等色彩，構成語境的有娛樂、工作、

2、生活、學習等情景、場合因素，有交際雙方年齡、性別、身份、地位、關系、尊卑構成的環境。考查時一般要求考生根據不同的語境判定句子的正誤，或者分析主觀表述得體的句子，如（公益）廣告、手機短信、留言條等這類受語境因素影響大的語言運用。在高考中，考查該類知識技能的新題型層出不窮，考生的得分率普遍較低。二、方法指津（一）語言表達簡明的解題方法1找主干，理枝葉，發現和刪除贅余詞語。例：還有一種立體的會說話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠活動。但是語言不夠簡明。“立體”的書和插圖都是“立體的”

3、，字面重復；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復；“當你把書打開的時候”，語言累贅。它可以修改如下：還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。2把握文段主旨，發現刪除游離中心或話題之外的內容。例：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據說，秦始皇每天批閱的簡牘文節有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個事例說明這一看法

4、。文字較簡潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應把它刪去。（二）語句連貫的解題方法1圍繞中心，話題統一，語脈、事理情理相通。圍繞中心說相應的話，這是組合語段或語篇的首要條件。離開了這一點，無連貫可言。例：下列句子排列順序最恰當的一組是（ ）一方面，以娛樂為職能的大眾文化得到蓬勃發展的機會。與此同時，文化領域卻有全然不同的景觀。問題是怎樣產生的呢？90年代中國，商品大潮洶涌而起，給社會經濟生活帶來無限生機。一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化則陷入舉步維艱的境地。原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。ABCD選擇這六句話的排列順序，首先要尋找這六

5、句話的中心是什么。通觀各句可知是“文化領域卻有完全不同的景觀”，而這個中心是在與社會經濟生活有“無限生機”作比較時提出來的，因此在前，在后。這“完全不同的景觀”是具體情況如何？需要作出闡說，于是句與句從兩個方面闡述這“景觀”。這樣的“景觀”是怎樣產生的呢？兩句作出了回答。這樣，一個句子之間邏輯關系嚴密的語段便組合成功了。從解題的角度看，句與句這兩個“一方面”誰先誰后呢？因為句的“問題”作開頭，自然就是句在先，句在后，否則與句的連貫就有問題了。因此答案應選D。2角度一致，問答、指代、關聯詞前后照應。 這里的“角度”是指敘述的角度。不論是長是短的一段話，都有一個敘述的角度。只有保持敘述角度的一致，

6、語句之間才能連貫。隨意變化敘述角度，就會使文字不通順。例：分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項是（ ）遠處看，山頂上明顯地有座寶塔。可是，走近一看才發現，寶塔并不在山頂上。遠處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。可是，走近一看才發現，寶塔并不在山頂上。他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。他們過去不但沒有干過這些活，連見也沒有見過。他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。這些活他們過去不但沒有干過，連見也沒有見過。A B C D句先說“山頂上有”，后一句卻說“寶塔”如何，前后敘述的角度不一至；句兩句都是說“寶塔”如何，敘述角度一致；前后句的銜接顯然比句好。句前后兩句都是從“他們

7、”切入的，可是讀起來明顯不順暢，中間仿佛斷了“氣”。其實，句的敘述角度仍然是“他們”，只是因為前句說“他們學習技術活”，后一句用“這些話”作復指，前后句的銜接便更緊密了。因此答案應選D。3結構協調，語序、句式前后一致。這里所說的結構協調一致，既包含句子之間的結構協調，又包含一個句子內部的結構協調一致。例：閱讀下面一段文字，調整畫線部分的語序，并做到各短語格式協調一致，勻整對稱。（字數不得增減）善惡有報也是健康社會的重要標志。它意味著社會效率，因為社會效率要仰賴人的積極性充分調動，要調動積極性，就必須對有益于社會的行為給予獎賞，對危害社會的行為給予懲罰；它意味著社會秩序，因為社會秩序的諸多要素，

8、諸如害群之馬的鏟除，形成的社會凝聚力，營造良好的社會風氣，人心的順暢，均與善惡有報有著因果關系。本例點明中心，次句分句之間，環環相套，關系緊密，讀來順暢，而畫線部分則不然。問題在哪里？首先是短語結構不一致，不協調；其次是有語序不當之病。應修改成：人心的順暢，社會凝聚力的形成，良好社會風氣的營造，害群之馬的鏟除。（三）語言運用得體解答語言運用得體時應注意的問題正確使用謙詞和敬詞常說的常用敬詞有“貴”（如貴校、貴公司）、“大”（如大作，用于稱對方的作品），“高”（如高見）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜托）、“賜”（如賜教，請別人指教）、“雅正”（如雅正，請對方指正）、“惠”（如惠顧）等。在交

9、談中，用“家父”、“家母”、“舍弟”等，這是用“家”、“舍”來謙稱自己的父母、弟妹，而不能用它來稱他人的父母兄弟。稱別人的父母兄弟“令”表敬重，如稱別人的父母為“令尊”、“令堂”，稱別人的兒女可用“令郎”、“令愛”。與上文所舉數詞相對的，如稱自己的作品為“拙作”，稱自己的看法為“鄙見”、“愚見”、“淺見”等。有些詞語謙、敬的傾向似不太明顯，但它是客觀存在，也應留意。如“鼎力支持”中的“鼎力”用于對他人的幫助表示感謝，而不能用于說自己對別人的幫助。又如“略盡綿薄”，用于年長者的自謙，也是不能隨意使用的。遣詞用語要尊重對方譬如要求改寫提示語，使之“親切友善”，就包含著這樣的要求。原來的提示語“禁止

10、喧嘩，不許打鬧”意思自然是對的，但他反映出說話人居高臨下，盛氣凌人的特點，因為會使人不易接受，甚至產生反感。遣詞用語要注意分寸無論謙、敬、褒、貶，都應注意分寸，恰如其分，說過頭話或者不到位都會讓人感到不誠懇，不得體。例：某縣教育局丁局長在歡迎著名的語文特級教師×××的大會上致辭說：“×老師是現代偉大的語文改革家，是我們崇敬的導師和偶像，我代表全縣人民十分虔誠地歡迎他的到來”×老師聽了很不自在，在答謝辭中說：“我們語文教師，最講究分寸，剛才丁局長的講話就缺乏點分寸”在場的語文老師都議論紛紛。三、復習建議1熟悉考綱要求，明確復習目標“知己知彼，百戰不殆。”考生在復習前應對最新考試大綱進行認真研究，這樣才會使自己的復習更加有針對性。2夯實基礎，培養能力語言文字運用板塊屬于基礎知識和基