1、    讓英語教學煥發情感和評價的活力    洪天津【摘要】英語課程標準提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程目標在獲取英語信息、處理信息、目標設定、教學過程、教學評價等方面都突出以學生為主體的思想，那么英語課程的實施就應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。提高學生用英語進行思維和表達的能力，改變對學生的情感態度和教學評價。只有轉變教育教學方式，更新了教育觀念，才會跟上教學發展的步伐。【關鍵詞】情感態度 語言運用 教學過程 課后反思新的英語課程標準中將情感態度和教學評價作為教學目標，反

2、映了以人為本的教育思想。情感是影響學生形成健康人格的重要因素，評價能激發出學生濃厚的學習興趣，兩者均能促進教師提高自身素質、改進教學方法，同時也可大力激發學生的學習積極性，促進學生自主學習和創新能力的提高。英語教學不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流，學生智能發展的過程。在英語課堂教學過程中注重對學生情感和評價的培養，不僅有利于英語學習，而且還有助于學生走向成功之路。多年的英語教學實踐.也使我深深地感到：情感態度和教學評價讓我的英語教學再一次煥發青春活力。一、情感，拉近教材與學生的距離，使之感到親和我以前經常與學生講的一句話：“誰不做就留下來，留到天黑打電話就叫你父母來接。”但是這樣還是有的

3、學生沒辦法完成，弄的家長也有怨言，學生更不用說，而自己也覺得很累，真是吃力不討好。 自從參加了“全國中小學教師繼續教育網”后，專家們提到：初中學生逐步學會通過不同渠道運用英語獲取信息，依據特定的溝通目的吸收信息的有效內容，用簡單、明確、通順的英語組織并傳達這些信息，以特定的行動自主學習，促進初中學生自主學習能力逐步發展，重視學生的情感態度，承認差異。這樣教師就能根據學生的實際情況量力而行。這個“力”就是學生的實際情況，這個“行”就是增、減或改寫教學內容。教師應從學生的實際出發，因材施教，以達到教學目的和要求。二、重視評價的過程機制，讓每位學生因評價而煥發活力通過評價，可以培養和激發學生學習的積

4、極性和自信心。有利于促進學生綜合語言技能、運用能力及健康人格的發展。可以促進教學提高教育教學水平，促進英語課程的不斷發展和完善。對學生進行評價也應堅持以人為本，體現學生的主體地位。評價要有益于學生認識自我，樹立信心，也有助于學生反思和調控自己的學習過程。因此，評價應該是開放和寬松的，是發展的，也是相對的。通過評價，學生認識到自己要達到的目的和水平，必須經過一番努力爭取才能有好的成績。例如，在每單元講完后，我充分利用“繼教網”上講述的評價手段，對不同學生采用不同的評價方法，對于成績好的同學嚴格要求，根據他們回答給予適當加分“以人為本”的教學評價教學方法是指完成教學任務、實現教學目標的方法與手段。

5、傳統的教學由于以知識為本，注重知識邏輯的內在系統性，導致教學方法以系統講授為主，進而演變為“滿堂灌”、“滿堂問”。這種教學手段既忽視了處于不同狀態的教師與學生在課堂教學過程中的多種需要與潛在能力，又忽視了師生之間多種形式的交互作用和創新能力。在這樣的教學方法下，教師學生都成為學科知識的奴隸，一切活動圍繞著知識轉，人的特征沒有得到體現，學生學得被動，學生的創造性也被壓制。通過學習“繼教網”專家們的授課個案，我發現他們的教學都是以人為本的，教學主張以課堂教學的創新為中心。以啟迪學生心智。完善其人格為目標。以活動交往為主要特征。一切教學方法的選用都有利于師生、生生之間的直接、多向的交往；有利于開發全

6、體學生的潛能；有利于活躍學生的思維；有利于培養學生的創新精神。在教學形式上教師主要采取了合作、對話的教學形式。把教師和學生擺在平等的位置，使學生由被動向自主（自我管理，自我參與，自我學習）轉化，教師由單一角色向多種角色轉變。對難度較大的問題還進行組與組間合作、年級合作，甚至采取網上合作，這樣交流的信息量大，交流方式新穎，足以更好地促進學生積極、自主地學習。交流的過程中有師生對話，質疑問難。這樣看來，表面上課堂吵吵嚷嚷，秩序似乎很亂，沒有很強的邏輯貫通和嚴密的既定程序，但師生得到的是思維的啟迪，智慧和能力的發展，個性的解放，才能更積極，更主動地投入下一個教與學的雙邊活動，這樣，才實現了教育本體功能的回歸促進人的發展。總之， “繼教網”改變了我對學生的情感態度和教學評價，轉變了我的教育教學方式，更新了我的教育觀念，調動了學生學習英語的積極性，享受到了英語教學的快樂。我一定不斷地學習和總結“繼教網”專家們的新的教育理念，創造更好的以人為本的教學環境，以寬容和平等的態度對待學生，必然會取得更優異的教學效果。“繼教網”，謝謝您給了我教學第二春。參考文獻：1王振中.教師培訓的“另類”說法j.中小學