1、白雪歌送武判官歸京導學案課題白雪歌送武判官歸京課型新授課1. 朗讀詩歌，理解內容和詩人表達的思想感情。學 2. 涵詠揣摩，體會詩歌描繪的意境。習3. 再造想象，感受邊塞的奇異風光，增強對祖國山川的熱愛之情目學習重點 ：1. 理解詩人感情 。2. 體會詩歌意境。標教學難點：詩人描繪邊塞風光的藝術手法。誦讀課文，把握節奏，讀出情感（1 ）方法指導： 1-4句，應用 驚奇激奮 的語調；5-8句，情調 應哀怨低沉 ；學9-14句，宜用 孤寂凄涼 的語調；15-18 句，宜用 舒緩的低平 語調。法（2）朗讀要求：指一、讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合導注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯

2、 。二、：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。三、緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。相節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。 音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。關七言詩一般為四拍，如：忽如 / 一夜 / 春風 / 來，千樹 / 萬樹 / 梨花 / 開。意義的鏈節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏自接時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍 / 置酒 / 飲/ 歸客，胡琴 / 琵琶 / 與/ 羌笛。主1. 作者簡介預習岑參（cén sh n（約）715 年770 年）_ 代詩人，原籍南陽（今

3、屬河南新野），遷居江陵（今屬湖北）。漢族，荊州江陵（湖北江陵）人，去世之時56 歲，是唐代著名的 _ 詩人。其詩歌富有浪漫主知識義的特色，氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，尤其擅長預習七言歌行。本詩是 七言古體詩 。2.字音岑參（）（）瀚海（）掣（）闌干（）琵琶（）（）裘（）白草折（）13. 重點字詞解釋瀚海闌干 百丈冰 ()將軍角弓不得控 （）風掣 紅旗凍不翻 ()狐裘不暖錦衾 薄（）4 、自讀課文，理清思路全詩共 18 句，根據文題可分為 _-_和_兩個層次。本詩也有一條線索。：本詩以 ”_”這一景物為抒情發展的線索。“雪”共出現四次，組成四個畫面：第一次 送別前的 “飛雪 ”，在讀

4、者面前呈現 “-_圖”；第二次 中軍置酒餞別時的 “紛紛暮雪 ”，在讀者面前呈現“_圖”第三次 臨別時 “雪滿天山路 ”，在讀者面前呈現 “-_ 圖”；第四次 送別后， “雪上空留馬行處 ”，在讀者面前呈現 “為_圖”。一、朗讀詩歌二、賞析詩歌 ( 煉字的精妙，修辭手法和表達情感等。 ) 第一、二句中的 “卷”、“折”、“即 ”、 “飛 ”三個字有何表達作用？。重點賞析名句 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。這個比喻本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這個比喻新穎貼切？合作探究五、六句中 “散 ”、“濕”有何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？七、八兩句運用什么修辭手法？我們曾學過的哪篇課

5、文里的哪兩個句子也采用了這種修辭手法？九、十兩句在結構上起什么作用？“愁云 凝”運用什么修辭手法， 有什么作用？一個 “愁”一個 “慘”透露了作者怎樣一種心境？2“風掣紅旗凍不翻 ”運用什么修辭手法？有什么作用？十三、十四句表達了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會有哪些想法？）十五、十六句中 “雪地空留 ”四字抒發了作者怎樣的一種復雜情感？三、歸納主題和寫作特色1 、主題是什么？2 、寫作特色 明確 扣 “奇”寫“雪”，以 “雪”襯“別”。一奇是雪隨風至；二奇是 “八月即飛雪 ”；三奇是以花喻雪；四奇是側面烘托大雪的寒威 從生活細處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗

6、僵硬地低垂著不能飄動這一細節描寫，也從側面烘托了大雪的寒威。“一切景語皆情語 ”。扣“奇”寫“雪 ”，其目的是以 “雪”襯“別 ”。送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環境），餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現對友人的擔憂之情，送別后寫雪表現對友人的依戀之情。詩的語言明朗優美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節奏旋律。1 、名句填寫（1 ）本文詠雪的千古名句是：（2 ）本文寫天氣奇寒的句子是：（3 ）本文給人留下回味的句子是：2. 下面詩句賞析有誤的一項是 ( )A“胡琴琵琶與羌笛”句，并列三種樂器而不寫音樂本身，但仍能間接傳達出鞏當一種熱鬧的場面。B“風掣紅旗凍不翻” ，雪大風小，紅旗一動也不動，這一生動而反常的細節固堂訓練傳神地寫出了天氣的奇寒。練習C“雪上空留馬行處” ，既寫出了作者對行者