1、1方向 2認識 3服務 4引領教育科學學院 樂三明方向：向卓越發展目標看齊p打造高水平、有特色的教師教育院校和師范專業p培養造就一批教育情懷深厚、專業基礎扎實、勇于創新教學、善于綜合育人和具有終身學習發展能力的高素質專業化創新型中小學教師教育部關于實施教育部關于實施卓越教師培養計劃卓越教師培養計劃2.02.0的意見的意見新時代教師隊伍建設+ + 振興行動計劃+ + 高水平本科教育意見= =對師范專業認證的中國化認識【師德/教學/育人/發展】傳承/借鑒/創新對師范專業認證的國際化認識 CAEPadvancesexcellenceineducatorpreparationthrougheviden

2、ce-based accreditationthatassuresqualityandsupportscontinuousimprovementtostrengthenP-12studentlearning.卓越/ 證據 /質量/ 持續改進美國教師培養認證委員會p 實現“四個回歸”和教育高質量發展 的重要抓手 （高教40條）p 善用國際教育質量認證體系實現新時代教育強國夢的具體實踐 （十九大報告）思考：教科院/學校教師教育/三服務雙一流雙支撐卓越教師培養師范類公共課n 任務：全校師范專業公共課程 6+4n 抓手：師德+思政 踐行師德 + 綜合育人/班級管理n 普惠型：從大學一年級安排優秀師資n

3、 底色一：提升師范生教育情懷與從教率（樂教）n 底色二：提升師范生班級管理及教學技能（適教）中而堅小而強大而優n 任務：雙一流（小教/ /學前）+ +雙支撐（教育學/ /應心）n 抓手：專業認證+ +一流專業建設 思想統一+ +行動自覺n 基礎：發揮好教師教育8個平臺綜合作用n 對標：三個三達成度落地，修訂人培方案和五年規劃n 目標：打造成為全省一流、全國知名的教育科學學院中而堅大而優小而強n 任務：探索新時代【卓越教師】培養模式n 抓手：國家級中心/ / 課程體系 + + 技能認證 + + 行知實驗班n 指導：構建模塊課程，推廣到各師范專業落地（覆蓋面）n 評價：從以結果評價為主向以數據驅動

4、的過程評價為主n 滲透：融合“大”和“中”兩個服務面向，不斷擴大我 校在新時代師范教育創新發展中的品牌話語權中而堅小而強大而優黨建引領l 抓手：學習、團結、擔當型班子及隊伍建設（作風）l 方向：突出專業教研室“教師成長共同體”建設（能力）l 目的：教師自我發展、同伴互助發展、集體專業發展 (一體)l 價值：共生、共享、共進組織（集中備課、教研會、學術沙龍）l 落地：課堂教學 課程共建 學術研究 國際交流l 抓手：優化師德養成、綜合育人、教學技能三類課程體系（特色）l 方向：大綱標準化、課程模塊化、內容課例化、教師專題化l 空間：推行線上線下結合教學, 擴大資源空間, 壓縮課內學時，加強 導學和

5、課內研討，“把時間還給學生、把方法教給學生”l 落地：基層教學組織/“課程組”首席導師-集體備課和教學研究特色引領l 抓手：構建以學為主、能力為先、更加開放和個性化教育支撐體系l 方向：逐步實現所有必修課網上開課，并通過自主開發及引進優質 數字化課程資源，擴大資源供給規模。畢博課程升級(用好)： 全校153/ 師范100: 教科40, 藝術26, 文學院16, 馬院7，體院9l 供給：優化通識教育、專業主干及個性發展三類課程的結構比例， 實現教學內容的多樣化供給。精選中小學優秀案例，共建短 小實用的微視頻和結構化、能夠進行深度分析的共享課例庫。l 落地：通過云教學平臺提供師生一人一網絡空間，資源開放共享資源引領 l 抓手：育人體系活動（黨團/學工）深度關聯教學體系/人培l 引領：教師指導/第二課堂關聯第一課堂（素質修煉、工作坊）l 規劃：協同規劃/校、院兩級實踐比賽及第二課堂（學生動起來）l 落地：政策引導指導第二課堂比賽/指導教師獎（職稱條件）