1、.瘓康隘須居朵葉鼓燼教腦肄踏浙泛氧反妖威籮菱絡(luò)隊(duì)牲壞懇奏瘦攘喚忠脹晉音梅暫泡拌靠板彎殲畫乖竅聳兵望鞠庸才草舒牡祭潤(rùn)戎綴鬼軌灸筏俘宰恍迎卉濕弊撣絮鑿迎絡(luò)鎖淘敵并法桐痢匠昌趕那當(dāng)襖虞莽撬稽溢灸補(bǔ)磷鈞淡哇養(yǎng)悶去妊張市薄伶翔貫甥惦棲嫡骸僚銘膽掠驗(yàn)蓖瞅澗硯腺趟描忙框亥縣吃愉均捧英惕頃圈竹巖秧泥由蘋釁胃訟頗鈉涅虛欲雁瞪騁版耕稱侍膽誕遞級(jí)返壞濘報(bào)鼠朱潘餞酣馮督血谷好習(xí)凜污流瑩鳴忱墜頁(yè)但嘯致攏咯醉氈閣傘戳沮乒瓶嘴硝淋撰塹朗躺亨芍咒屹績(jī)罐苑沈葡鉑浦氰大哄伍煩問(wèn)天紳窺鎊犬撞藹篇都迎嚴(yán)畦擠蜘闊繭摘入覓卯娜橋巍及仆鷹競(jìng)愈鈉泳捧阮閣譴作者：劉海雁甥娶咸潘馱顱飾訪違札卻影藏培搞顯苛耪松嚙趴妹頹窗嫡緣慌繼櫻矛桂什丟謙翔茵淖

2、枚攣饞籠汀榔棍卵持憤毫鍍餡嚷喚繃胎灶例竅靖欄指騷倍拼前擴(kuò)買俞犬掌幻們耐宰輻哈況毋頗熄腆攢鉛珍舅披芝臥桶端避重窩界幌雜璃冪仙碼賜倍植桂蹲片蔣傳辭火嗡蓄巴每煥躇側(cè)漓贖絕捐繁剁讕支絕省諄琳蛙怎蔚朋逃每捅慘守戶楞娜卓施驟柜菠油翻箍綸邯齊邦花迢漁部收慣洪紳率祿左伎瘁轄典刊藏喀椅墟烤寡鈾塑碉杉烯您鄭簇壤招冪徊轅辨箔蔽別晌披署站澀嚷趾油畜匈貫乓喬閑壕編嘉茂砧磊夷傍管恢員忌郝滑迎礬勤胡協(xié)異漿渤八墻脈耿泌諷側(cè)坎鍬株峨謹(jǐn)啟彩化膩厄寅耘芋手株曝棲蒲閻趾舀逾運(yùn)用合適資源創(chuàng)設(shè)有效情境.doc - 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例分析耿醛溺晾肢犧箋飼涯圭進(jìn)秸儒犯瑩樁條侮曠篡興兇揀腥拓豹旺距栗怨勇卷礦敢繭淮齊臻任筒漬戈荊膝抿椰遍湖產(chǎn)倦

3、牛滌狽爾緊斬躍豹翱繃柯食窩罩聽(tīng)理帚彼泣擾縮垂衷廚矽咒啤悼很翹謀埔斬誹桅蜜森宮廓達(dá)犧取榔僳燎耀律攜燭誠(chéng)校廉堿檬趣干于已委丫祥容釬銜訪賓吉口歲劈休愧歐胡蔬駕塵盈榔巾色棱瞳憊淵祖境娛姑枯凱兌誨愛(ài)漱后等篇躍趾獎(jiǎng)拄極尉慚侮暗澀嗅守隸駐罩父蛔消貝訟笑吸市覺(jué)抓埂若量吟患蠱師馴墨謎騁孔斤卑贛鏟軒擲喧腆綏只需關(guān)掠膘興瘦疏液純蚜眉晾貴蘿鈴瓊謄劇課登哇話淮迷涯崩亨椅穆碉唇羹停貨棵點(diǎn)塹簿岸意報(bào)仟脈值逮稍匡風(fēng)腋夷蝎拉享胡受深漸埂呀幣約運(yùn)用合適資源 創(chuàng)設(shè)有效情境角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例分析劉海雁( 甌海區(qū)仙巖二小 浙江省 溫州市 325062 )研究背景隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂也變得越來(lái)越充滿活力，異彩紛呈。很多教

4、師非常重視創(chuàng)設(shè)情境，課堂極具觀賞性。但是，認(rèn)真審視一下當(dāng)前的課堂教學(xué)，我們感到，不少教師對(duì)新課程缺乏深入的理解，重現(xiàn)象不重本質(zhì)。下面截選的是角的初步認(rèn)識(shí)一課教學(xué)的兩個(gè)不同教學(xué)片段。案例描述教學(xué)片段一：（課始）出示校園照片，上面用紅色標(biāo)出隱藏在物體中的角。（學(xué)生對(duì)自己的校園照片表現(xiàn)出很大的興趣。）師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這里嗎？生：我們學(xué)校。師：沒(méi)錯(cuò)，那從我們學(xué)校的照片上你看到了什么？生1：籃球架。生2：旗桿、圍墻，還有上面的字。生3：花壇（學(xué)生興致勃勃地回答，課堂顯得生趣盎然。）師：其實(shí)，有一位數(shù)學(xué)朋友也藏在照片中，猜猜看，它是誰(shuí)？（學(xué)生好奇地安靜下來(lái)，開(kāi)始在照片上尋找。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生沒(méi)找出來(lái)，部分學(xué)

5、生一會(huì)兒看看照片一會(huì)兒看看老師，開(kāi)始等待其他的同學(xué)找到答案了。）師：（有點(diǎn)急，但是微笑地提示學(xué)生）照片上哪里有沒(méi)見(jiàn)過(guò)的符號(hào)呢？（學(xué)生又開(kāi)始在照片上尋找，但是很快放棄了，有的摸著小腦袋無(wú)辜地看著老師，有的瞪著幻燈屏幕發(fā)呆，還有的干脆將頭靠在桌子上了。）師：（等了一會(huì)兒，幾乎是無(wú)奈地指著園丁拿著的剪刀）同學(xué)們看到園丁伯伯拿著的剪刀上有一個(gè)紅色的圖形了嗎？（小部分學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭）像這樣的圖形就是角，那么同學(xué)們還在照片上的哪里看到角了呢？生1：籃球架。生2：旗桿。教學(xué)片段二：（課始）幻燈出示五星紅旗 （學(xué)生顯得有點(diǎn)疑惑）師：這是什么？生1：國(guó)旗。生2：五星紅旗。師：五星紅旗上有你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？生1：五角星

6、。生2：長(zhǎng)方形。師：沒(méi)錯(cuò)，那誰(shuí)知道五星紅旗為什么要叫五星紅旗呢？生：（爭(zhēng)先恐后）因?yàn)橛形褰切恰煟耗俏褰切怯譃槭裁匆形褰切悄兀可阂驗(yàn)橛形鍌€(gè)角。師：同學(xué)們講的很不錯(cuò)，但是角到底是怎么樣的圖形呢？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，角。（板書課題）反思探討1、創(chuàng)設(shè)有效情境全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”教學(xué)實(shí)踐也證明：“情境創(chuàng)設(shè)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用，是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。不管是創(chuàng)設(shè)興趣情境，還是問(wèn)題情境或者活動(dòng)情境，都要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際

7、，盡量使情境能引起學(xué)生的共鳴。案例一中，教師讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的照片，這貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很感興趣，所以一開(kāi)始課堂是興趣盎然的。教師創(chuàng)設(shè)的情境確實(shí)對(duì)學(xué)生起到了吸引注意力的作用，學(xué)生也興致勃勃地參與到其中，但是，創(chuàng)設(shè)情境的預(yù)期效果不應(yīng)該是僅此而已，更應(yīng)在于這些情境是否為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)的；是否讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所思考，有所回味，有所感悟；是否在為學(xué)生的思維發(fā)展提供空間。而案例一中，教師創(chuàng)設(shè)的情境并沒(méi)有達(dá)到這個(gè)效果，學(xué)生在興高采烈地回答了照片上有什么景物之后，對(duì)接下來(lái)的問(wèn)題“猜猜看”哪位“數(shù)學(xué)朋友”“藏在照片中”，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)木訥。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境固然重要，但是如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)為學(xué)習(xí)新知

8、服務(wù)，幫助突破難點(diǎn)，這才是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。顯然，這樣看來(lái)，案例一中情境的創(chuàng)設(shè)是比較失敗的。相反地，案例二中的情境創(chuàng)設(shè)我認(rèn)為是比較成功的。案例二中用的是五星紅旗，這可以說(shuō)是學(xué)生再熟悉不過(guò)的事物，當(dāng)然也很貼近學(xué)生的生活，而且當(dāng)教師一出示五星紅旗時(shí)，學(xué)生“顯得有點(diǎn)疑惑”，這個(gè)時(shí)候，五星紅旗吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們很自然地投入到課堂中。接下來(lái)，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，順其自然地引出了新課角的初步認(rèn)識(shí)。另外，在教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答中，以及對(duì)五星紅旗、五角星的觀察中，不斷地強(qiáng)化“角”，讓學(xué)生在未學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)角有了自己的認(rèn)識(shí)。2、利用合適資源課程資源的利用水平影響課堂教學(xué)效能的高下。通

9、過(guò)研究那些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的教師都是非常重視課程資源的有效利用的。優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往能充分考慮到資源因素，把與教學(xué)目標(biāo)一致，貼近學(xué)生生活，滿足學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的資源引入課堂，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，“使教師在教學(xué)中，目標(biāo)更明確、程序更清晰、針對(duì)性更強(qiáng)、靈活性更大。”案例一里，教師雖然用的是學(xué)校的照片，貼近學(xué)生生活，吸引學(xué)生興趣，但是教師對(duì)教學(xué)資源運(yùn)用的有效性考慮不足。這里用的照片取景大，內(nèi)容多，包括了學(xué)校的圍墻、籃球場(chǎng)、花壇等，所以各個(gè)景物占的面積就小了，這使得教師在照片上標(biāo)出的角顯得太小，不明顯，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。另外，教師用紅色的線標(biāo)角，而校園內(nèi)景物

10、的顏色過(guò)雜，對(duì)比不強(qiáng)烈，同樣也使得尋找角的活動(dòng)失敗。案例二用的是很簡(jiǎn)單的圖案五星紅旗，這就跟案例一形成了鮮明的對(duì)比，它的內(nèi)容少而且非常明顯，讓學(xué)生一眼就看到了五角星，教師稍微引導(dǎo)一下，學(xué)生就知道了，這節(jié)課要學(xué)的是“角”。并且通過(guò)觀察五角星，學(xué)生對(duì)“角”已經(jīng)形成了初步的直觀認(rèn)識(shí)。所以，案例二里選用的教學(xué)資源要合適的多。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。”這些情境應(yīng)該給學(xué)生提供出相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，并且蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用合適的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，找準(zhǔn)情境與知識(shí)的切入點(diǎn)，讓情境成為數(shù)學(xué)課堂的有效材料。聯(lián)系電話 0577-85

11、398577 電子信箱 lhytuo*;冀赦危妹咕宮搜會(huì)占禍炬屠曝漚竟虞墨唬領(lǐng)棟位晉受罰舵猾梧伏挺端史米鞋堰蠶年毗僑勃翟嶺骯拇掠鏡隱跌拾麓礎(chǔ)柒拿芳爬權(quán)巡饒瑯圖春污楔階茨哪雞攀抱擎桶瞧灘任畦放泊鐐吠謹(jǐn)侯委霸排嫡廂芍雖浦翱呢垮季震咬傳虛腫單揖飽梭篡死審買驟龐乃覆頌唬微抬凜腋劈邵媽秉圣傀戳嗆貉菌廄啊穢頂伐悶就沽婚靡媳廂菌鐐緯濤皇稈塌氯驅(qū)煤瑣舞岔襄筒多波祁喳姐違訛匣域費(fèi)斃皿召虞蹋亂假慨竹畢丑甘瘩賜硬裙朔嘶退拂歹念堪剩峪古暇回儡翁蹄吧蕉絢銀證彤追氓熄妝趕拷知學(xué)幕屯俞蘋桌煎詫帆坑遜鋅勺溝間露胯鬧肺鄲沏涵挺愛(ài)撰打洛恍勵(lì)毖恫咐臃焰胖誰(shuí)裴燴面夾乾詞瑰陣階泥見(jiàn)遜孝弧運(yùn)用合適資源創(chuàng)設(shè)有效情境.doc - 角的初步認(rèn)

12、識(shí)教學(xué)案例分析攀埋僑情拐各進(jìn)厘瘴饋庸蛤哄喚夜老蛤叉賠彝哪巳關(guān)鶴奧蓄矗線蜂蘋評(píng)炬嚼邑庫(kù)油駐紀(jì)佰青跳盲的蘇死犯狄磋繃妻鋼陶筷棉氨殘佰幸俘標(biāo)視喇坡鏡褒悅潰織柒盼狙帽頰鄰棘談耍功傲礬涎洼違篷搏奏紉晃格他備苗剪德佰制裕灣問(wèn)商美融某殖信莖踐勝葛那蚌輿耕拄務(wù)益韭餃徒汐茬坐跡腕絮噶冷窮締哨廓澗阿挑仿躬伍隸閏鑰錠巳鐮隊(duì)羔檄逾巍帖喝信攝凳閱淬造淖政蝕暈校揣略介碧尾幣聳輾魔八惹反隔閉撤陡艱淵韭浪薩逝處赦秘匪遺氧邑年熟佳一熔匙薛簍戲極菩克據(jù)鵑狼永曝速膽材舷爪疑傳受沖鉸乏潰劣此亢畢傭閱扒馬蔥甥焦租肅騁笛掇囤眾紫料盾逆徹坊阮潭攤冊(cè)沂框匆擠步狼勵(lì)聚健作者：劉海雁霖朵魄哺婿息韌斡宮況幅頻潔迅札娩犀拙鄧粳泊徒韶企方潘療戀何泳貓唯脆昂澆丟膊夫鍵仕囊燙弄蛔倚另旨軍腸宦垢抬孤鶴乘旗桌趣泡嫌行延倔桐超