1、    中職班主任班級管理中存在的問題與對策研究    張燕芳摘要：班主任作為班級的引導(dǎo)者與管理者，不僅要認(rèn)真完成學(xué)科教學(xué)工作，還要承擔(dān)起管理班級秩序、維護(hù)班級紀(jì)律的任務(wù)，同時要在班級管理的過程中實(shí)現(xiàn)自身育人價值，引導(dǎo)學(xué)生成為具有良好道德修養(yǎng)與人格品質(zhì)的社會公民。為了使中職學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求，班主任應(yīng)從班級管理入手，在提高學(xué)生紀(jì)律性的基礎(chǔ)上促使他們樹立正確的人生價值觀。關(guān)鍵詞：中職;班主任;班級管理;問題與對策：g4 ：a ：（2020）-13-322隨著社會就業(yè)對人才素質(zhì)要求的不斷提高，培養(yǎng)有能力、有底蘊(yùn)、高素質(zhì)的復(fù)合型人才成為我

2、國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。中職院校應(yīng)立足于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)展開教育模式改革，以促進(jìn)中職教育水平的整體發(fā)展。班主任應(yīng)發(fā)揮自身班級管理者的作用，通過班級管理建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與紀(jì)律性，促使他們形成自我約束、自我管理等優(yōu)秀行為品質(zhì)。在這種趨勢下，中職班主任應(yīng)以社會發(fā)展的客觀要求為原則，創(chuàng)新班級管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，實(shí)現(xiàn)“真正的教育是自我教育”，由此來促進(jìn)中職學(xué)生思想與行為的良性發(fā)展。一、中職學(xué)校班級管理存在的問題及原因分析（一）中職學(xué)校班級管理存在的主要問題其一，班主任的班級管理觀念和方法相對滯后。教育理念的革新發(fā)展為班級管理提供了新思路，要求班主任要轉(zhuǎn)變陳舊思想，創(chuàng)新教育管理觀念，實(shí)

3、現(xiàn)從學(xué)習(xí)到情感上的全面引導(dǎo)。然而目前中職班級管理中仍存在班主任過于強(qiáng)調(diào)自身主體地位、采用強(qiáng)制性管理方式、缺少對學(xué)生耐心和意志的培養(yǎng)等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生無法通過班級管理提高心理負(fù)壓能力和環(huán)境適應(yīng)能力。其二，學(xué)生在班級管理中的作用沒有得到充分發(fā)揮。在倡導(dǎo)以人為本的教育體制下，班主任在進(jìn)行班級管理時也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動作用，不再將學(xué)生當(dāng)成被管理的對象，而是要引導(dǎo)他們主動參與管理。但由于中職生的逆反心理較強(qiáng)，許多中職班主任仍以權(quán)威身份占據(jù)管理主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生自主管理的作用。其三，班級管理中存在忽視文化建設(shè)的問題。文化建設(shè)是班級管理中的一個重要舉措，進(jìn)行文化建設(shè)不僅可以增強(qiáng)班級凝聚力，還能起到引導(dǎo)學(xué)生

4、進(jìn)行遠(yuǎn)景規(guī)劃的作用。但目前中職班級的文化建設(shè)中存在兩點(diǎn)問題：有建設(shè)計劃但實(shí)施形式流于形式，不夠系統(tǒng)化;對班級文化建設(shè)重視程度較低，缺少創(chuàng)新。（二）中職學(xué)校班級管理問題的原因分析第一，社會因素，傳統(tǒng)文化對職業(yè)教育發(fā)展的消極影響。在應(yīng)試教育背景下，我國對職業(yè)教育的重視程度普遍較低，許多家長將職業(yè)教育作為學(xué)生學(xué)業(yè)失利的選擇，在這種情況下，學(xué)生家長往往認(rèn)為中職教育僅教授學(xué)生就業(yè)技術(shù)，未能形成關(guān)愛學(xué)生心理健康發(fā)展的觀念，因此在家庭教育方面存在缺失。第二，班主任因素，中職班主任教師隊伍建設(shè)水平亟待提高。班主任作為學(xué)生的引路人與班級秩序的組織者，相較于學(xué)科教師來說在日常教學(xué)過程中需要參與更多工作。然而由于中

5、職班主任團(tuán)隊人員短缺，教師思想觀念功利化變形等問題，導(dǎo)致他們在自身專業(yè)發(fā)展中受到阻礙，繼而形成班級管理低效化的問題。第三，學(xué)生因素，中職生正處于青春期兩極化階段。這個時期的學(xué)生通常體現(xiàn)出情緒和情感兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重的特性，且又因為中職院校生源龐大，學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，其中不乏一些學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不好的學(xué)生，這些因素導(dǎo)致中職生較容易出現(xiàn)心理健康問題。學(xué)生過于獨(dú)立、依賴、叛逆等行為都影響著班主任班級管理的效果。二、健全中職學(xué)校班級管理的有效對策（一）遵循以人為本，構(gòu)建傳統(tǒng)管理與自主管理相結(jié)合模式基于中職學(xué)生自我意識較強(qiáng)的特性，教師應(yīng)遵循以人為本的教育理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值。傳統(tǒng)中職班級管理模式多以教師

6、為主導(dǎo)，學(xué)生需按照教師制定的規(guī)則，按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然而這種班級管理模式的強(qiáng)制性明顯，極容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。據(jù)此，班主任可嘗試構(gòu)建傳統(tǒng)管理與自主管理相結(jié)合的模式，給予學(xué)生更多信任與期待，促使學(xué)生以管理者的身份形成內(nèi)在自我約束的良好品德，從而構(gòu)建和諧平等、相互尊重的班級氛圍。（二）完善管理體制，建設(shè)有特色班級文化的班級管理制度班級文化建設(shè)是提高學(xué)生凝聚力和向心力的重要途徑，班級特色文化象征著班級的內(nèi)在文化底蘊(yùn)與外在文化風(fēng)貌，學(xué)生在建設(shè)班級文化的過程中可以感受到集體主義精神的力量，并在相互督促、相互協(xié)助下增強(qiáng)自我教育、自我管理的意識，在班級平臺中充分施展自身才能。班主任應(yīng)通過完善班級管理

7、體制提高班級的自律能力，再通過建設(shè)特色班級文化增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，以此為基礎(chǔ)塑造良好的班級文化風(fēng)貌。開展班級活動可以促使學(xué)生快速拉近距離，增強(qiáng)班級親密度和認(rèn)同感，如在校內(nèi)組織文化節(jié)和運(yùn)動會活動，可促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，利用課余時間在校外開展社會公益活動，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和責(zé)任感，并促使他們形成熱愛生活、樂于奉獻(xiàn)的良好精神品質(zhì)。班主任在活動過程中對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行多元評估，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)。（三）注重溝通引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施針對性的心理疏導(dǎo)無論是傳統(tǒng)班級管理模式還是學(xué)生自主管理模式，都離不開班主任的引導(dǎo)與輔助，班主任在班級中不僅承擔(dān)著組織學(xué)習(xí)活動、調(diào)配教育資源的重任，還要與學(xué)生、家長、社會各方面進(jìn)行溝通交流，旨在于盡可能地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到問題，為他們的成長發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，班主任要注重溝通引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同個性特點(diǎn)實(shí)施針對性心理疏導(dǎo)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升與心理素質(zhì)的健康發(fā)展。綜上所述，在社會迅速發(fā)展的現(xiàn)狀下，學(xué)生的思想觀念和行為方式都出現(xiàn)了改變，并且，由于中職生正處于青春期思維兩極化嚴(yán)重的階段，這無疑加劇了班級管理難度。鑒于此，中職班主任應(yīng)針對性地分析并解決目前中職學(xué)校班級管理中普遍存在的問題，采取符合學(xué)生性格特點(diǎn)的班級管理方式對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)，通過