1、精品教學教案花鐘教學設計及反思教學目標：1、 會認 8 個字，會寫14 個字，正確讀寫“凌晨、薔薇、綻開、暮色、曇花、干燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲、傳播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、 讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。4、 學習運用多樣的句式表達。教學重點：理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學難點：對開花的時間不能機械理解，注意用詞的準確。教學準備：課件教學過程一、創設情境，激趣導入1、 同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生自由說）2、 今天，就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗

2、和神奇吧！（課件出示：花的圖片，配輕音樂）3、 你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由說）4、 老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。老師先說，然后出示這句話。愿意讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）5、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收啊！知道么，這么美麗的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們來學習一篇有關花的文章。板書課題。6、當你第一次朗讀課題時，你知道了什么？（自由說）你還想知道什么？二、理解課文內容那就讓我們先在課文中找找答案吧！1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、接讀課文。一人一句。之后評價。3、 輕聲朗讀課

3、文，劃出自己不理解的地方。4、 默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？他們分別告訴了我們什么？（整體把握課文內容）精品教學教案通過上節課的學習，誰能說說花鐘是什么。通過上節課的學習，你還知道了什么。（學生邊說，老師邊板書）人們是怎樣知道不同的花開放的時間是不同的呢？（學生：仔細觀察。教師板書）三、體會用詞準確（一）師：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？生：錯，應該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點鐘了”，是不確定的。師：你很會發現，這句話里還有什么問題嗎？生：沒有。師：去讀讀課文。（學生自由讀課文）師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點了”，現在對了嗎？（生還是說對）師：（范讀

4、第3 自然段）發現了嗎？生（豁然開朗） ：錯，應該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。”師：是啊，作者用詞是非常準確的。（板書：用詞準確）（讓學生認真傾聽，仔細辨別， 并讓學生自行發現句子中的錯誤、知識點的不科學。 ）（二）理解、運用“大致”1、默讀課文，找出課文中用的準確的詞。并讀讀那句話，想想用在這為什么準確。學生找出“大致” “左右”“有 , 危險”“往往”。2、“大致”可以換成“大概”“也許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話，區分的“大致”“左右”用法。師：我們把剛才說的連起來就是，（課件出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點， 睡蓮開了； 中午十二點

5、左右，午時花開了； 下午三點， 萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？生 1：“開了”一詞用得太多了。生 2：“開了，開了” ， 一點兒也不美。師：課文是不是跟老師這樣寫的？ （生答不是） 同樣寫 “花開了” ，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。四、指導朗讀，愉悅的情感流淌精品教學教案1、 想象練讀。師：同樣寫“花開了” ，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？2、 想象展示讀。生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”

6、就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。生：“萬壽菊欣然怒放。 ”（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，“嘭啪” ，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。生：曇花含笑一現。3、 欣賞圖片，激發感情讀4、 老師和學生合作讀五、布置觀察日記1、我們欣賞了這么多美麗的花，應該感謝誰？（作者）感謝作者把自己留心觀察到的有關花的知識寫出來，與我們分享。 我知道咱班的同學也特別善于觀察和發現。你能說說自己的觀察和發現嗎？（指名說）2、把自己平時觀察的事物情況記錄下來，就是一篇觀察日記。希望同學們平時多觀察，多記錄。花鐘教學反思花鐘 是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二

7、自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。 對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位” 學會本課的生字，正確理解 “欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。 感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣， 激發熱愛大自然的思

8、想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說精品教學教案得很美， 美在把薔薇比作了笑臉。在學生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經驗來說這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應對呢？告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。不足之二： 每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我， 其時我心里也