1、如何實現班級自主管理4篇如何實現班級自主管理第1篇班級自主管理,即學生自己管理自己,要求學生轉變觀念,提高認識,學會自我約束,真正成為班集體的主人。每個學生都有強烈的自尊心和榮譽感,都有為大家服務的美好愿望和做好工作的滿腔熱情,班主任應適時抓住這些優勢加以培養和合理使用,讓學生自主管理班級,為營造優良班風和學風貢獻自己的力量。一、把 的主動權交給學生,使其樹立我為人人,人人為我的觀念首先,我們要根據學生的實際情況,制定一系列人性化的 制度,并調整對學生的評價標準。我班常采用每周一評的辦法,從學生的日常行為、紀律、學習、品德等方面入手。值日班長要以分數的形式進行全天候跟蹤記錄,每周一匯總,獎優罰

2、劣,使學生在學習過程中不斷體驗進步與失誤,進而重新認識自我。需要注意的是,值日班長要讓學生輪流當。這種設立值日班長、讓學生來管理學生的方法效果較好,既能增強學生的責任心,又充分發揮了學生的主動性,達到了讓學生自主管理的目的。其次,合理制定班規,使學生做到自主管理。要想讓每個學生都參與 ,做到自主管理,并主動為班級服務,教師就要合理制定班規,使他們對自身充滿信心,找到樂趣,獲得啟迪。那么如何制定班規呢?班級每個同學的權利和義務是對立統一的關系。班規是對學生不良行為的約束和糾正。以往 中,我們常運用強制手段迫使學生遵守班規,這往往會適得其反?，F今,為了讓學生做到自主管理,我們就應多設獎勵機制,減少

3、懲治手段,如班級量化考核中只加分不扣分,這有利于調動學生的積極性,學生往往會為了多加分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,在班規的制定中,我們也應注意:不需面面俱到。班規的制定不能影響學生的個性發展,不能傷害學生的自尊。金無足赤,人無完人,學生犯了錯、扣了分,可通過做好人好事、檢舉不良現象等方式加以彌補,這樣就借此弘揚了正氣。而若學生在每周一次的考核中獲得了個人優勝獎、課堂精英獎、成績進步獎等,也可以加分。這樣做,就形成了一種良性競爭的氛圍,學生就愿意遵守班規,有了自主管理的動力。再次,應充分利用主題班會課,配合學校的每項活動,發動全體學生,集思廣益,群策群力。在主題班會課上,班主任

4、要提出常規要求,把課堂讓給學生,讓學生有展示自己聰明才智的機會,進而達到啟迪思維、美化心靈、規范行為的目的。需要注意的是,主題班會內容應提前告知學生,讓學生在課前精心準備?？偠灾?在班級自主管理中,我們要把 的主動權交給學生,從而讓學生以主人翁的姿態參與 ,讓他們在班集體中當家作主,牢固樹立我為人人,人人為我的觀念。而班主任只是通過宏觀調控來支配班級的正常運轉。二、學生干部輪流上崗,充分發揮每一位學生的主動性和潛力在校運動會中我班獲得了全校第三名,在學校廣播體操比賽中我班獲得了全校第一名。這是班級自我管理、自我約束的結果。這當中,班干部起到了不可忽視的榜樣作用。為選拔、培養一批真正有能力的班

5、干部隊伍,我采用了學生干部輪流上崗制的辦法。首先,通過競選選撥班干部。這種制度下,干部提名先由學生自薦、同學推薦和班主任提議,之后班主任再安排提名學生在班會課上公開演講,最后要求全體學生選出自己最信得過的同學為班長及班委。班委成員產生后,就以班長為龍頭,設兩個班委候選人(每周更換)、四個記錄組長,要求記錄組長精細化記錄每位學生干部在工作期間的得與失。其次,綜合、民主評議,選出值日班長候選人。全體學生要經過綜合評議、慎重討論,最后民主評議選出值日班長候選人,然后以周為單位,兩個候選人輪流上崗,管理班級紀律及衛生工作。班長要對兩名候選人進行培訓,講明細則,使其明確責任與權利;兩名候選者也要以身作則

6、,恪盡職守,認真負責,盡心盡力地為班級的工作忙碌。隨著他們勤勤懇懇的工作,他們為人處事、處理突發事件的能力,協調各項事務的能力等都有了提升,走到了同學的前面。同學們親眼見證了候選者的成長,進而產生了躍躍欲試的想法,想在班級工作中大顯身手。自從經過全班學生考察評選出的值日班長上任以來,以往存在的偷懶?；?、推卸責任的現象沒有了,因班級紀律和衛生而屢屢被扣分的情況明顯減少了,班級工作走上了正軌,新任班委完全可以獨擋一面了,我也完全從紛繁的班務中解脫出來,嘗到了班級自主管理成效的甜頭?？傊?通過反復探索,我認為班級自主管理這種方式可啟發、引導、激勵學生進行自我管理,充分發揮班級學生的主體參與性,從而形

7、成相對穩定的班風和學風,增強班級的凝聚力和向心力,讓每一個學生都成為班集體的主人。如何實現班級自主管理第2篇在 中班主任是導演，學生才是主角。在課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創造機會讓孩子們脫穎而出，創造展示自己的天地，培養自主能力。一、收獲和經驗傳統的 ，班主任大多事無巨細，一統到底，形成了老師怎么說，學生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級還給學生，讓每個學生參與到 中來，必須改革現在的 模式，建立班級團隊合作競爭活動，好處多多。1、提高了班干部(隊長)的管理能力(1)建立班級團隊合作競爭機制，組建8個小隊，在儀表、紀律、作業、背書等方面開展小隊合作競爭活動，

8、增強學生合作競爭意識，使班內學生樂于參與 ，改善班風、學風。(2)以小隊為單位，民主推選品學兼優的學生為小隊長，隊長負責隊內各項活動的開展，組員互相監督檢查。各小隊設立名稱、口號，共同制定小隊目標與行動，以及違反的小隊處罰方法。(3)每個小隊隊員都有優秀生和后進生組成，學科薄弱的隊員建立一幫一，倡導不拋棄隊員，不放棄目標的口號，全員參與后進生的轉化工作。(4)班級團隊合作競爭活動每天由隊長自查，值日班長總負責，每天記錄，每周匯總成績，評出最佳小隊、最佳隊長、最佳隊員，進行獎勵。對扣分最多的小隊，由隊長在班會課進行反省，提出改進措施?？傊?，它引進了競爭機制，8個小隊之間有比較、有促進，學生有熱情

9、。各小隊間各具特色、相互競爭、效果更好， 更開放，也更有活力。2、增強了學生的個人管理意識讓學生在 中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過每周小結、點評等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。同時，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關系，為培養全面發展的人打下良好的基礎。3、發揮班主任主導作用，努力創設自主管理氛圍(1)由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發揮自己的主導

10、作用，及時指導學生的工作，為學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養學生的自主管理能力，也不利于建設一個自主管理型班級。(2)及時掌握反饋信息并立即處理。要求學生每周寫一篇周記，多和學生特別是班干部溝通，及時了解班級的學習情況或其他方面是否存在什么問題，以便及時解決，除了解決個別同學的問題，每周班會課都抽出時間進行小結。每周組織班干部開會，了解班上的情況，如果有什么不正常，應立即、果斷地采取措施，抓住典型處罰幾個學生，一般來說效果都非常明顯。這些事都是班主任必須做的而班干部或

11、學生代替不了的?？傊?，進行學生民主管理更要求班主任工作具有超前性，預見性和指導性，班主任要做到舍得放手，善于指導，精于發現，淡乎名利。二、存在的問題班級自主管理，給我的班主任工作帶來許多驚喜：班主任直接管理班務少了，工作輕松了，少了許多事;學生的個人管理能力強了，參與意識強了，表現欲望強了;班級更有活力，活動更加豐富;學生自我教育能力、自我管理能力提高了。這些變化是令人高興的。(一)自主管理給我帶來一些困惑和煩惱：1、隨著學生自主管理能力的提高，學生的自我意識開始膨脹，班級出現一些學生以自我為中心、自以為是的不良現象和行為。2、如何把握管理過程中教師參與管理的程度也讓人困惑。班級自主管理帶來新

12、的困惑，需要我們繼續研究、繼續探索、繼續完善。(二)班級自主管理模式中必須處理好的幾個關系：1、放與收的關系班級實行學生自主管理，班主任必須切實放手讓每一個學生參與到班級事務的討論、決策、處理和評價中來，但這種放是建立在收的基礎上的，千萬不能把放手管理變為放任管理。即班主任要通過深入細致的思想工作，將全班同學的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個目標上來，凝聚成全班同學共同的意志，并要通過班級目標的確立、班級計劃的制定體現出來。2、松與緊的關系班級自主管理模式下的班主任，雖然能夠從繁雜的班務中解放出來，卻要隨時去洞察班級的每一個細微變化，要以輕松的心態去面對學生管理中的失誤、缺點和挫折，更要以負

13、責任的態度去引導他們正確看待并改正自身的不足，使 在一松一緊之間，收到外松內緊、形散神聚的效果。3、多與少的關系以管理的自主性和主體性為核心的班級自主管理模式，要求班主任多觀察、多分析，少指示、少干涉。即多觀察學生的變化，多分析學生的心理，多引導學生的言行;對班級活動少按自己的意志去指示，對具體事務少憑自己的想法去干涉。只有這樣，才能把更多的機會真正留給學生，讓學生自己去思考、創新和發展。通過讓學生參與 ，進而學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。總之，在實施 過程中，讓我們自覺而真誠地尊重學生的主體地位，切實發揮學生的主體作用，開展班級自主管理，提高學

14、生的自我管理能力，從而讓學生獲得和諧、健康地發展。如何實現班級自主管理第3篇一、修正自己，養成自主習慣按照先入為主的規律，把開學的第一周定為常規養成教育周。向同學宣讀學生日常行為規范，以及學校的各項要求，并根據本班的特點，制定適合本班的班規班紀。以小組為單位組織學生聯系實際，逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。與此同時，我還迅速美化布置教室，辦起專題板報，召開主題班會，營造良好的班級文化氛圍。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀的烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的

15、強化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的#39;提醒、引導下，逐漸地由他律發展為自律。在引導學生養成好習慣的同時，要及時糾正不良習慣。對學生存在的問題應曉之以理，動之以情，注意利用課內外的一切有利時機對學生進行理想教育，良好行為習慣教育，學習方法態度指導。我利用黑板報、手抄報、看書、開班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、真實的事例告訴學生，養成良好的行為、學習習慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發展起著不可估量的作用。二、正視自己，樹立主體意識通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：我很

16、重要!從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現從他律走向自律，并能自覺地為班級爭光爭榮譽。在班級圍繞五個好習慣之星評比這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛生值日等各方面表現進行監督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學習活動表現優異的同學。通過每月評比五星活動，涌現出一批優秀管理能手和優秀學生。同時還鼓勵學生積極參與學校的各種競爭。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與學校的各種競爭，有利于培養學生班興我榮、班衰我恥的主人翁精神，這是學生自主教育的一條重

17、要途徑。三、發展自己，提高管理能力培養班級學生學會自主管理，促進學生自身發展，實現 從自律走向自覺。雖然孩子們年齡小，但我始終認為他們的可塑性很大，只要我們有耐心，有恒心，教給他們管理方法，相信他們能夠行!正所謂授之以魚，不如授之以漁。通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能自豪地說：我能行!我是最棒的!從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心。為此要發揮班委會的核心力量。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著唯余馬首是瞻的作用。開學伊始我馬上組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部即要以身作則，身先士

18、卒，從小事做起，從我做起;又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚;對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正;樹新風，揚正氣。四、評價自己，實現自我完善注重 的多元評價和自我評價，讓學生在反思中，不斷挖掘自己的潛能，不斷看到自己的進步，不斷加深對事物的認識，使自己會學習，會做人，會創新，會管理。學生是在服務的基礎上實行自主管理的。他們在某一崗位上的服務本身就是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中 工作通過

19、一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。通過四自管理，形成符合本班實際的學生自主 的保障機制，有效促進本班學生思想品德、心理素質、管理能力的形成和提高。總之，班主任工作任重而道遠，作為班主任，在 中主要充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理能力，發揮學生的個性能力。以生為本，增強學生的積極性，挖掘學生的潛能，提高學生各方面的能力，逐步實現有效地進行班級自治管理的目標。如何實現班級自主管理第4篇蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。那么，在 中，怎樣才能激發學生

20、進行自主管理呢？我將組織管理學和團體動力學理論運用到 中，利用團隊合作的方式進行班級自主管理，形成了一套三維管理方式。個人維度：了解每個學生為了解學生的個體情況，在新生入學教育時，每一名學生都要填寫新生登記表，其內容不但包括個人基本信息、家庭信息、興趣愛好、對初中生活的規劃，還包括小學的工作經歷以及進入中學以后自己希望擔任的班級職位。這些信息能夠幫助教師全面了解學生。同時，為給下一步合理分配小組作準備，我組織學生完成一份心理測試，初步了解每一位學生的性格特點。通過心理測試初步梳理出參加測試學生的性格類型，分為S（活潑型）、C（力量型）、M（完美型）、P（和平型）四種類型，其中S和C為外向型性格

21、，M和P為內向型性格。團隊維度：做好團隊建設在團隊中需要考慮的因素很多，包括團隊的大小、團隊成員的角色和定位、團隊的領導、團隊之間的溝通等方面。1.合理劃分小組團體動力學理論表明，個體在5到6人的小團體里能較好地獲得認同感和歸屬感。我把30人的班級大團體劃分成5個小組，每組6人，這些小組（稱為行政小組）作為班級的一個子單元參與 。在小組人員分配上，主要參照學生的性格特點、工作意向、身高以及男女比例進行分組，具體滿足四個原則。一是性格需求原則。內向型性格或外向型性格自身的組合為自然組合，而內向型與外向型性格的組合為互補組合。在一個小組中，既要有自然組合性格，也要有互補組合性格。二是團隊角色和定位

22、原則。在每個小組中安排 所需要的所有職位。根據學生的工作意向，在每個小組中安排學習組長、文藝組長、宣傳組長、生活組長、衛生組長等職位。三是身高、性別比例合適原則。為方便每個小組開展活動，每組成員在男女比例和身高比例上要達到基本一致。四是團隊座位靠近原則。為了讓每個行政小組的學生在位置上有歸宿感，方便開展活動，在安排座位時，要把同一小組學生安排在一列上。2.確定團隊中每個成員的角色和定位小組劃分好以后，開學的第一個班會上，學生在小組內進行自我介紹，并按照學生的特長愛好或個人意愿以民主選舉的方式在小組內產生宣傳組長、學習組長、生活組長、衛生組長、科技組長、文藝組長。在此基礎上，由小組內同學民主選出每個小組的小組長，負責小組內各項事物的協調和組織工作。最后，班里每一名學生都在小組內擔任一個職位。3.確定團隊標志信息確定了每個學生的職位后，再由小組長組織小組內同學商定小組的組名、組徽、組訓、組歌、組吉祥物等標志信息。最后，經過同學們的討論，5個小組以仁義禮智信作為小組組名的第一個字，分別確定了仁博、義理、禮盟、智鷁、信達5個小組的組名，并制作了宣傳海報。班級組織維度：建構 方式和文化班級組織文化主要包括班級的管理方式、班級文化建設等方面。1.縱橫建制，職能并舉的管理方式縱向分組：按照學生性別、身高、性格、工作意向等