1、放飛思維展示精彩一一淺談小學(xué)語文高效課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心里有一 種根深蒂固的需要一一總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、 探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如 果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺 乏認(rèn)識(shí)的樂趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之 一道熄滅。”小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué) 習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情 境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí) 方式”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo) 向，我們小學(xué)語文課堂教學(xué)要

2、走向高效課堂就必須以激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，開啟學(xué)生智慧，放飛學(xué)生的思維, 讓學(xué)生在課堂上盡情展示精彩，充分彰顯學(xué)生的個(gè)性，使 學(xué)生始終感到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”，這樣語 文課堂才能煥發(fā)生命活力。一、科學(xué)導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力愛因斯坦指出：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和 獨(dú)立思考的個(gè)人，不過他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人 生的最高目標(biāo)。”學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)中激發(fā)了興趣, 產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。我 在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué) 得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)群

3、鳥學(xué)藝一課時(shí)，我 先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我 采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群 可愛的鳥朋友，然后岀示鳥的圖片，把它們貼在黑板上， 學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起了。二、合作探究，精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生在舉一反三中獲取 新知常言道：“愚蠢的老師是都給學(xué)生以真理，而聰明的老 師教給學(xué)生獲取真理的方法。”讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí) 慣，是自主學(xué)習(xí)的有效舉措。古人云："學(xué)起于思，思源于 疑。”要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教育藝術(shù)家邱旭華 老師的“先學(xué)后導(dǎo)，先練后講”的嘗試教學(xué)法，明確地把 學(xué)生推到主體、主動(dòng)地位，嘗試教學(xué)模式的教學(xué)進(jìn)程閃耀 著改

4、革的火花。因此，教師要教給學(xué)生自學(xué)方法。只有師 生各抒己見，才能形成民主、自由、愉快、和諧的課堂氣 氛。要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，淡化學(xué)生回答內(nèi)容正確與否的評(píng) 價(jià)；要及時(shí)給予鼓勵(lì)，盡量不批評(píng)或少批評(píng)學(xué)生；要用放 大鏡去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、閃光點(diǎn)，用這一亮點(diǎn)照亮 學(xué)生前進(jìn)的道路，讓學(xué)生做到自我管理、自我教育、自主 學(xué)習(xí)；要棄之“扶”，實(shí)施“放”，通過不斷實(shí)踐，以激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，舉一反三，收到意想不到的結(jié)果。如在 詩歌教學(xué)中不妨引進(jìn)有關(guān)的詩詞加以拓展，這樣既幫助了 理解，又?jǐn)U大了閱讀量，可謂兩全齊美。如教學(xué)完九月 九日憶山東兄弟后，為了讓學(xué)生更加充分理解王維的思 鄉(xiāng)之情，我又為學(xué)生介紹了泊船瓜洲春

5、夜洛城聞笛、 渡漢江等思鄉(xiāng)的詩，學(xué)生聽后更加了解到詩人孤身在 外孤獨(dú)寂寞時(shí)那種強(qiáng)烈的思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。“春 風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？ ” “此夜曲中聞?wù)哿?人不起故園情。”“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”學(xué)生很快就 喜歡上了這些思鄉(xiāng)名句，一誦再誦。回過頭再讀九月九 日憶山東兄弟，學(xué)生便能入情入境。再如教學(xué)完李白的 望廬山瀑布，我問：誰還會(huì)背李白的詩？學(xué)生興味盎然 地背誦了許多，有學(xué)過的，有未學(xué)過的，我讓他們課下繼 續(xù)搜集。幾天下來，全班學(xué)生就已經(jīng)背會(huì)了十多首李白的 詩。這樣教一篇背數(shù)篇，豐富了學(xué)生的積累，無形中學(xué)生 已融進(jìn)濃濃的古詩文學(xué)習(xí)中。因此，課堂教學(xué)中只有充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多

6、種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂 生機(jī)勃勃、充滿活力。三、放飛思維，精彩展示，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生 仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)， 讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累 等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。在學(xué)習(xí)小 組里時(shí)而凝神思考，時(shí)而激烈討論，老師巡視其間，精心 指導(dǎo)、耐心點(diǎn)撥。在和諧、寬松的氛圍中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐 后地展示著自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，生怕自己錯(cuò)過了每一 次機(jī)會(huì)。每個(gè)同學(xué)積極思考，大膽發(fā)言，答對(duì)了，給你加2 分，答錯(cuò)了仍然加1分，因?yàn)槟愫?/p>

7、勇敢。聽，他們說得多 好，句子生動(dòng)有趣，緊扣主題，還用上了擬人、排比等修 辭手法！當(dāng)然，大家讀起課文來音色純美、語句流暢、感 情充沛、繪聲繪色。課本劇表演更是有板有眼，看，在學(xué) 習(xí)西門豹一課時(shí)，五分鐘的準(zhǔn)備后，我們班“晨曦之 夢(mèng)”組的“西門豹”、“巫婆”、“鄉(xiāng)紳”昂首闊步地走上了 講臺(tái)，“西門豹”語重心長地勸“巫婆”改邪歸正，“巫婆” 暗中唆使“鄉(xiāng)紳“祭祀河伯，西門豹懲處巫婆的故事被完 美地演繹，同學(xué)們?cè)谛β曋姓莆樟酥R(shí)，在快樂中受到了 教育。我們班也逐漸誕生了許多"小演員”、"大導(dǎo)演”。在 這樣充滿歡樂的課堂上，我們可以自己唱、自己跳、自己 演、自己秀，可以用自己熱情飽滿的態(tài)度迎接每一分、每 一秒！精彩的課堂，精彩的表演，打造出精彩的高效課堂, 鍛造出一個(gè)個(gè)精彩的壯麗人生，讓我們真正明白了 “我的 課堂我做主，我的人生我把握”的人生真諦！表演之后， 一個(gè)個(gè)問