1、家長會(huì)發(fā)言稿 前言各位家長: 你們好！非常感謝你們能在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來參加這次活動(dòng)。你們的到來既是對(duì)我們工作的支持，也是對(duì)孩子教育的重視。俗話說得好：相聚是一種緣。既然有緣，今天就讓我們像朋友一樣暢所欲言。家長是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)于孩子的影響非常重要。家園攜手對(duì)孩子進(jìn)行同步教育，是促進(jìn)孩子健康發(fā)展的必由之路。有句話說得好：“家園如同一車兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。”一、介紹班級(jí)情況 介紹之前呢，我先代表我們班所有老師感謝各位家長對(duì)我們工作的支持和配合，使我們順利地、愉快地完成了一個(gè)多月的保教工作。我們班現(xiàn)在共有X個(gè)孩子，男孩X名，女孩X名。我們的孩子來自不同的

2、幼兒園，從人際交往的環(huán)境來，對(duì)孩子來說無宜是一件好事，孩子可以提前與小學(xué)的環(huán)境接軌；從孩子的心理歷程來說，他可以重新給自己定位。二、介紹我園以及本班老師情況二、介紹我園以及本班老師情況 現(xiàn)在我來介紹一下班級(jí)教師的情況：XXX：班主任，主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作。重點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)與生活的教學(xué)。XXX：副班，主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作。重點(diǎn)進(jìn)行拼音、寫字的教學(xué)和復(fù)習(xí)活動(dòng)。三、教學(xué)情況 日常教學(xué)內(nèi)容：興趣班教學(xué)內(nèi)容：我園本學(xué)期引進(jìn)了在世界上最負(fù)盛名的蒙特梭利教學(xué)法，選用了蒙氏閱讀和蒙氏數(shù)學(xué)。那什么是蒙特梭利教學(xué)法呢？“蒙氏教育”顧名思義是以意大利的女性教育家瑪麗亞蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori ,

3、18701952年）的名字命名的。 1909 年，蒙臺(tái)梭利寫成了運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法一書，1912 年這部著作在美國出版，同時(shí)，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個(gè)國家引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利的方法，歐洲、美國還出現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)。1913 年 1915 年，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有 2000 多所。蒙臺(tái)梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。蒙氏閱讀 蒙氏閱讀以現(xiàn)代幼兒語言教育先進(jìn)理論為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的學(xué)前兒童早期閱讀目標(biāo)策略為依托，構(gòu)建了一套完整科學(xué)的目標(biāo)體系。旨在讓幼兒愛閱讀、會(huì)識(shí)字、能書寫，是一套適用于廣大幼兒園普遍使用的早期閱讀教育課程。

4、 目標(biāo)體系完整科學(xué)目標(biāo)體系完整科學(xué) 課程借鑒美國凱瑟琳？斯諾領(lǐng)導(dǎo)研究的美國國家兒童閱讀委員會(huì)關(guān)于早期閱讀的目標(biāo)體系，率先構(gòu)建了包括前圖書閱讀、前識(shí)字、前書寫在內(nèi)的一套全面的早期閱讀教育目標(biāo)體系。文學(xué)作品新鮮優(yōu)秀文學(xué)作品新鮮優(yōu)秀 率先把體驗(yàn)兒童文學(xué)美納入早期閱讀教育的范疇。所選作品貼近幼兒生活，趣味性強(qiáng)，關(guān)注幼兒的感受和人類共同的情感。詩歌讀本：詩歌讀本：以豐富的詞匯、和諧的韻律、反復(fù)的句式，幫助幼兒積累書面詞匯、句式，學(xué)習(xí)書面語言和口頭語言的轉(zhuǎn)換使用。故事讀本：故事讀本： ：以幼兒喜歡的形式，滲透了科學(xué)、社會(huì)、健康等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。教具學(xué)具：教具學(xué)具： 掛圖+大/小字卡+大/小句卡+頭飾

5、+教學(xué)音帶/CD為什么現(xiàn)在要開始讓孩子上閱讀課程人的語言言語智能發(fā)展關(guān)鍵期是在人的語言言語智能發(fā)展關(guān)鍵期是在3-6歲歲其中3-5歲是口頭語言高度發(fā)展期，歲是口頭語言高度發(fā)展期，5-7歲進(jìn)入書面語言發(fā)展期歲進(jìn)入書面語言發(fā)展期識(shí)字量的依據(jù)識(shí)字量的依據(jù)新課改前，小學(xué)新課改前，小學(xué)6年級(jí)畢業(yè)生漢字讀寫量為年級(jí)畢業(yè)生漢字讀寫量為2500字。字。新課改后，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀新課改后，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀1800字字，會(huì)寫會(huì)寫900字，字，可進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀，閱讀書報(bào)基本上無生字可進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀，閱讀書報(bào)基本上無生字障礙。障礙。數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 數(shù) 唱數(shù)、數(shù)數(shù)、認(rèn)寫數(shù)字、對(duì)應(yīng)關(guān)系、第幾個(gè)（序數(shù)）、合成與分解、進(jìn)位概念

6、、估算、守恒概念。量 長度的比較、面積的比較、體積的比較、重量的比較、速度的比較、容量的比較、時(shí)間、貨幣、估量、守恒概念。圖形與空間 圖形、部分與整體、空間位置、相對(duì)位置、空間距離、造型。邏輯與關(guān)系 視覺辨認(rèn)、配對(duì)關(guān)系、分類、因果、次序、遷移。蒙氏數(shù)學(xué)課程的特色通過操作探索活動(dòng)，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維特色一：操作探索式學(xué)習(xí)把教學(xué)活動(dòng)變成幼兒自己主動(dòng)探索的過程，在主客體的相互作用中，幼兒能夠獲得主動(dòng)的發(fā)展。（提供豐富材料，進(jìn)行操作探索性學(xué)習(xí)）特色二 發(fā)展思維結(jié)構(gòu)既著眼于具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又著重于指向幼兒能力的培養(yǎng)和思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，從根本上促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的提升。（在發(fā)展知識(shí)和技能的同時(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)

7、展）特色三 重視個(gè)別差異尊重每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓每個(gè)幼兒在自己的水平上獲得發(fā)展。（注重參與性，讓每個(gè)幼兒體驗(yàn)成功）特色四 密切聯(lián)系生活生活中的學(xué)習(xí)讓幼兒真正積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幼兒更易于理解和運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)概念。（緊貼生活，用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題）家長報(bào)名活動(dòng)各位家長們，希望您把握住孩子現(xiàn)在發(fā)展的關(guān)健期，為孩子入小學(xué)后能輕松地跟上學(xué)習(xí)的步伐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，請(qǐng)您為孩子先選好要上的興趣班，一會(huì)兒在會(huì)后交到X老師處。四、需要家長配合的工作 接下來再談?wù)劷螘r(shí)間需要家長們配合的事情，事情不難，相信你們?yōu)榱俗约旱暮⒆右欢茏龅健?1、安全問題 幼兒園的安全問題始終放在工作的首位。我們會(huì)通

8、過完整的安全保護(hù)措施來全面保證孩子們的安全，請(qǐng)家長能理解和支持我們的工作。（1）接送孩子的時(shí)候，請(qǐng)家長提醒孩子一定要和老師打招呼。 （2）幼兒來園時(shí)請(qǐng)家長檢查是否帶危險(xiǎn)物品如扣子、刀子、手鐲、項(xiàng)鏈等，也不要讓幼兒帶零食到幼兒園，如糖果、瓜子等。以防不小心被孩子吞食。（3）要定期給孩子剪指甲。因?yàn)橹讣走^長,孩子間會(huì)相互碰傷。2、溝通問題如果孩子生病了，不能上幼兒園的話，請(qǐng)及時(shí)發(fā)條信息跟我們說一下。（再次公布電話號(hào)碼） 如果您的孩子在家出現(xiàn)情緒不穩(wěn)或身體不適時(shí)，請(qǐng)您在送孩子入園時(shí)及時(shí)告訴老師，以便我們能多關(guān)注孩子。 如果你的電話號(hào)碼有變動(dòng)也請(qǐng)及時(shí)告訴我們，以免有急事時(shí)聯(lián)系不上。 結(jié)束語 孩子的成長離不開家庭，學(xué)校和社會(huì)的共同努力，我們?cè)敢夂图议L一起為孩子們的健康成長而努力。當(dāng)然，我們對(duì)孩子的照顧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如家長們?cè)诩依飳?duì)孩子這種一對(duì)一、甚至兩對(duì)一、三對(duì)一的照顧來得周到。有時(shí)孩子尿褲子了、和同伴有爭執(zhí)了、丟了衣服等，我們可能沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在此，我們向各位家長表示深深的歉意。如果今后我們?cè)诠ぷ髦杏惺裁床坏街帲抑孕南Ｍ议L們能及時(shí)地，面對(duì)面地向我們提出來，我們會(huì)