1、德育案例失而復得的錢包周-上午第四節(jié)課的時候，我剛走進教室，就有幾位同學爭 先恐后 地舉手告訴我自己掌握的信息：“老師，羅*的錢包 不見了！“老師，我看見李*拿過她的錢包，后來又給了 丁 *。 “剛 才下課的時候，她的錢包在桌上，一轉(zhuǎn)眼就不見 了！ ？ ？我 的目光輕輕落在那個泫然欲泣的小姑娘身上，心中微微一“羅*，你來說說怎么回事，你的錢包為什么會放在桌上？就這樣，一場突來的小風波打亂了這節(jié)課的安排。但 比 起評講習題，顯然錢包的去向更為孩子們所關心。而作為 班主 任，我自然也明白：丟錢事小，可關系到班風班紀，就 必須予 以重視。接下來的十分鐘里，我先面向全班同學征集信息，想找找看有沒有目擊

2、證人。我詳細地詢問了當事人和每一位能夠提供信息的同學，雖然復原了大局部的經(jīng)過，但最關鍵的 幕錢包經(jīng)由李 * 、丁 * 的手，再次回到羅 * 的課桌以 后， 卻沒有人看到是誰拿走了它。 這樣一來就有點棘手了！ 沒方法， 只能嘗試別的途徑了！就在全班同學的目光重新回到我身上的那一刻，我腦 海 中突然靈光一閃， 想到了幾年前發(fā)生過的一件事情。 于是， 我 當即決定放手一試，跟學生提起幾年前我所教的班里也發(fā) 生過 丟錢事件，當時通過調(diào)監(jiān)控、尋找目擊證人等方式，很 快找到 了偷錢的同學，學校立即予以嚴肅處理 ? ? 我一邊 講，一邊觀 察學生的表情?？吹剿麄兡樕?、眼神中浮現(xiàn)出的 驚異神色，我 不由暗自揣

3、摩，我成心把后果說得很嚴重，有 幾分可能震懾得 住那個拿錢的孩子？最后，我刻意放緩語 速，又緩和了表情， 認真地對著在座的每一個孩子說： “同 學們，現(xiàn)在我們完全 可以排除外班同學的可能， 如果你們中 有哪位同學拿了羅 * 的 錢包，希望可以盡快還給她?；蛟S你 只是一時好奇， 又或許 是想搞惡作劇， 也可能是有點小貪心， 但不要因此而犯下大 錯。假設是不想讓大家發(fā)現(xiàn)，你可以悄悄 地還回來，既然能不知 不覺地拿走，相信放回去也不難。如 果你能這樣做，老師和同 學依然會接納你，相信你。限時， 今天之內(nèi)說完這番話，我就開始給學生講練習了。我很確信拿 錢包的同學就在班里，而且也相信他 / 她會認真思考

4、我之前 說過 的話，現(xiàn)在我要做的，只是耐心地等待，看他 / 她是否 能夠主 動將錢包還回來。但忙碌的工作讓我變成了“健忘癥 ，我原本方案下午 上課的時候問一問情況，結(jié)果一直到放學的時候才想起來。 那 時，我已經(jīng)布置完作業(yè)，學生都在收拾書包準備下樓站隊 了。 羅* 是個慢性子，每次收拾東西都很慢， 這也正好給了 我時機。 “羅 * ，忘了問你，你的錢包找到了嗎？ “找到了。 羅森 譽抬頭看了我一眼，停下了手里的動作。 “怎么找到 的？ 雖然預料上午的方法可能會湊效，但畢竟沒有百分之 百的把握， 所以心里還是有些好奇的。 “下午我一來就發(fā)現(xiàn) 錢包在我的 抽屜里了。 “嗯，找到就好，快下去站隊吧。

5、說完，我 帶著一絲欣慰的笑容走出了教室。第二天，我利用作文課剩下的幾分鐘時間跟學生講起 了 這件事，說錢包已經(jīng)還回來了，我們應該對這位同學知 錯 就改的行為表示肯定。孩子們聽了，不由露出驚訝的 表情， 好似不敢相信這是真的一樣。但很快就有人露出了會心的笑 容，仿佛在為這位同學的行為點贊，為錢包 的失而復得感到 開心。我也趁機向同學們提出了希望， 希望大家以后不要帶 零花錢到學校，要保管好自己的物 品，絕對不能拿別人的東 西或錢，這是嚴重違反紀律的 行為，一旦發(fā)現(xiàn)絕對會嚴肅處 理。一場風波就這樣平息了，但我的思考卻并未停止。我 仍 然好奇到底是誰拿走了錢包，可這已經(jīng)不是最重要的了。 正如 我前面所說