1、    淺析小學數學教育游戲設計    魯彩君傳統的應試教育，以教師傳授為主，學生間接接受知識，學生的自主學習能力差，自我解決問題的能力不足。進入21世紀，國際化進程加快，傳統的應試教育早已無法跟上時代的需求。以當代小學生為例，進入五六年級之后，隨著年齡的增長，面對的新生事物越來越多，自我解決問題的能力不足，自主學習的能力不佳。在此背景下，游戲課堂以多種形式出現在學生的視野之中。以江蘇教育出版社出版的教材為代表，其在課堂教具，知識版塊劃分、游戲部分的創建等方面都更加趨于理性化、趣味性。本文就以此為出發點，以小學數學教育游戲設計為研究主題，以培養學生解決問

2、題的能力為方向，展開一系列相關的研究分析。一、傳統的教育模式與游戲課堂之間存在的矛盾1.傳統的應試教育中，面對死板的課本進行知識的學習，學生難以提起興趣。而教師通過多種方法開展一系列游戲課堂教學，則可以讓學生融入游戲之中，在游戲中學到新的知識，并享受知識的樂趣，實現教學質量的大幅提高。學生在游戲的過程中，不僅可以學會知識，更能掌握與人相處的方式及解決實際問題的能力。2.傳統的應式教育并未開設很多專門的課程。例如課外閱讀、作文探究課、科學探究課、課外活動課、手工課等等，而在其他課程中，對這些內容的教學要么被老師省略，要么多會采取教師傳授、學生被動接受的模式進行。學生在這種情況下，不僅接受能力差，

3、且缺乏親自動手的體驗，其對新生事物的求知欲不高，給孩子們知識的學習與掌握帶來很多負面的影響。此外，傳統教育中，學生總會認為一切問題都應該找老師，老師是解決一切問題辦法，許多學生往往一遇到困難首先想到的就是老師，忽略了對自我解決問題的能力養成。3.游戲課堂劃分比例不足。在傳統教育中，一節課的教學中，往往以教師為主導，學生則屬于被動的學習地位，學生只會且只能跟隨著老師的步伐被動進行學習，而如今的新教材對于游戲課堂十分重視，認為教師在課堂之中應以引導者的身份進行知識的傳授，引導學生去探究知識，以探索的眼光去看待新知識，以游戲的形式尋找課本知識的樂趣，打開學生的視野，感覺到知識的力量，這樣才是真正成功

4、的課堂。4.教育的傳統理念急需要改變。教師始終是課堂教學的直接策劃者與組織者，只有其從根本上認識到開展數學游戲課堂教學的必要性和積極性，使其真正的重視游戲課堂，積極主動的投入到游戲課堂的教學設計中，才能為學生更好的開展學習提供幫助。二、面向問題解決能力與游戲課堂的關系很多學者認為：“提高學生的自主學習能力，增加動手機會，全面開發游戲課堂，對于提高學生解決問題的能力有著舉足輕重的作用。”那么，學生實際解決問題的能力與游戲課堂之間的關系如何呢？下面通過幾點進行分析。首先，游戲課堂趣味性讓學生很容易融入到知識之中，而游戲課堂十分注重學生自我能力的開發，不論是尋找新知識，還是分析新知識，或者與同學之間

5、建立共同學習的伙伴關系等等，其實都是在幫助學生提高解決問題的能力。其次，游戲課堂對于大腦神經組織其實是一個愉悅的刺激過程，這個時候學生的注意力特別集中，對于新生事物的認識特別快，而這個認識的過程往往就是學習如何解決問題的過程，為此，游戲課堂不僅開發學生大腦智力，提高自我解決問題的能力，同時還是培養學生情商的很好的機會。最后，問題解決能力的培養與游戲課堂之間還存在著相輔相成的作用，游戲課堂以教師引導、學生自我學習為主，當學生在游戲的過程中，面對問題就需要自己開動腦筋進行知識探索，尋求問題的解決辦法。這個過程其實就是游戲與自我解決問題融合的過程。總之，面向問題解決能力培養與小學數學教育游戲設計是密

6、不可分的。兩者相輔相成，才能讓學生在教育的過程中學到更多的知識。三、如何培養學生的自我解決問題的能力1.增加教學教具的使用。通過豐富多彩的教材及教具，不僅可以讓學生更直觀的認識新知識，使其對知識產生濃郁的學習興趣，從而更加容易自主的投入到學習中去。同時，多樣化教具的引入，也有助于教師與學生的身份的相互轉變，使學生自己成為學習的主導者。2.增加游戲課堂。以游戲的方式展開課堂教學，讓學生在游戲中一邊玩耍一邊學習新知識，做到寓教于樂，在游戲中獲得知識與快樂雙豐收的效果。例如某一節數學公式相關的課堂，可以讓學生以游戲的形式把公式列出來，學生在游戲的過程有了解決問題的能力，也提高了學習水平。3.增加課外閱讀課。數學知識的學習，也需要有良好的閱讀能力。有效的課堂閱讀，能幫助學生更好地理解題目的意思。有效的課外閱讀