1、    淺析醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑    王小燕摘要：當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，醫(yī)學(xué)院校在教育方面進(jìn)行了一系列的改革，在教學(xué)中大多使用雙語教學(xué)，同時提高學(xué)生的動手能力，讓優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，營造出較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有效路徑醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)目的是進(jìn)行醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)。為了適應(yīng)社會的不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。所以，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生除了要掌握專業(yè)知識，還要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，這樣在邁入社會后，才能更好地在社會上立足

2、。一、醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該有意識地加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在面對激烈的社會競爭時，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生更有可能得到用人單位的青睞。現(xiàn)如今大部分醫(yī)學(xué)院校每年都在擴(kuò)招，在許多省市還出臺了免費醫(yī)學(xué)生的政策，但社會對醫(yī)學(xué)生的需求已經(jīng)接近飽和。面對巨大的就業(yè)壓力，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的優(yōu)勢。所以，對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的。二、醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法目前，我國的醫(yī)學(xué)院校一般只注重學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識和臨床實驗技能的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進(jìn)行改革。首先，教師在講解理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，對

3、醫(yī)學(xué)院校的課程進(jìn)行調(diào)整，打破學(xué)科之間的界限，注重每一門學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中，要向?qū)W生講解一些醫(yī)學(xué)方面的新發(fā)展和新的研究成果，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，拓展學(xué)生的思維，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師在教學(xué)的過程中，可以提出一些開放性的問題，讓學(xué)生積極思考或進(jìn)行小組討論，這樣更有利于提高他們的自主思考能力和團(tuán)隊合作意識。最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的投入，讓有經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加此類活動。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中遇到不明白的問題時，應(yīng)及

4、時向教師尋求幫助。教師要充分考慮每一個學(xué)生的情況，制訂不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。三、結(jié)語綜上所述，當(dāng)前在醫(yī)學(xué)院校中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是大勢所趨。在初高中階段的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生的思維受到了一定程度的束縛，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾魉伎嫉哪芰ΑＫ裕M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革是改變這種現(xiàn)狀的必由之路。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要盡快適應(yīng)社會的發(fā)展，而不只是學(xué)到一些脫離實際的理論知識。在教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維比只教會學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識重要得多。學(xué)生在課外時間多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對他們步入社會后的發(fā)展是非常有利的。學(xué)生只有具備發(fā)散思維，才有利于他們?nèi)〉眯碌难芯砍晒⒖嘉墨I(xiàn)：1吳漢東，于洋，郭雪松，等.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

5、隊伍建設(shè)的研究以遼寧醫(yī)學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)為例j.繼續(xù)教育，2015，30（3）：51-52.2李斌，孫素娟，趙陽，等.高等醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策探析j.考試周刊，2015（78）.3李孟璐，柳亮.地方醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐j.西北醫(yī)學(xué)教育，2017，25（1）：1-3.4黎奇.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探索j.成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，17（3）：84-87.5鄭少燕，楊棉華，陳茂懷，等.高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實施途徑探析j.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2010，9（5）.6韓曉捷，張嵐，孔月霞.高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與有效實踐模式研究以天津中醫(yī)藥大學(xué)“多主體聯(lián)動”模式為例j.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017（14）：38-40.7化瑞芳，史培培，宋琛.高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍營造探析j.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，23（