1、    淺談?wù)Z文自學(xué)能力的培養(yǎng)    金雯華摘要：課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是要改變學(xué)生習(xí)方式，即改學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已刻不容緩。關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);自學(xué)能力;導(dǎo)讀;默讀;讀書(shū)方法張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，通過(guò)腦力勞動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，掌握技能。任何人的任何學(xué)習(xí)都要通過(guò)自己的腦力勞動(dòng)，也就是自學(xué)。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這種能力只有通過(guò)學(xué)生自己的大量的閱讀實(shí)踐才能獲得，所以，閱讀教學(xué)要以學(xué)生自學(xué)為主。”鑒于以上認(rèn)識(shí)，我著重從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2、。一、教給預(yù)習(xí)方法，掌握自學(xué)規(guī)律良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀目的有至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)一篇課文，并不是從老師講課開(kāi)始的，而是從學(xué)生預(yù)習(xí)開(kāi)始的。每接手一個(gè)新的班級(jí)，我都要上一、兩節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，著重教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。（一）查找與本課有關(guān)的教資料。（二）初讀課文掃清障礙，通過(guò)工具書(shū)掌握生字新詞，要求邊讀、邊想、邊記，力求做到眼到、口到、手到、心到。正確地、經(jīng)常性地利用工具書(shū)，對(duì)幫助學(xué)生理解課文起到關(guān)鍵的作用，要特別重視學(xué)生對(duì)工具書(shū)的運(yùn)用。凡是在課堂上不能很好理解的字、詞，我沒(méi)有當(dāng)眾公布答案，而是鼓勵(lì)他們自己查字典，自己解決。久而久之學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)

3、慣，而且掌握了自學(xué)規(guī)律，提高了自學(xué)能力。（三）初步了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。（四）根據(jù)課后問(wèn)題，找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和含義深刻不易理解的句子。（五）學(xué)會(huì)自我質(zhì)疑：依據(jù)課題提出問(wèn)題;依據(jù)人物的言行提出問(wèn)題;依據(jù)重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題。二、課中精心導(dǎo)讀，提高自學(xué)效率學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開(kāi)教師積極的主導(dǎo)。導(dǎo)得好，學(xué)生的自主作用才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，自主發(fā)展的效率才會(huì)最高。1.導(dǎo)“趣”。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展競(jìng)賽，巧設(shè)問(wèn)題等，如上長(zhǎng)征一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文后

4、不急于逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)該用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征路線(xiàn)圖，讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過(guò)的省市，并且指出“五嶺”、“烏蒙”、“金沙”、“大渡河”、“岷山”等地所處的位置，使學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的路線(xiàn)有整體的感知，從而激發(fā)理解詩(shī)句意思的興趣。2.導(dǎo)“法”。學(xué)法指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中具有十分重要的意義。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，循法自學(xué)。如領(lǐng)會(huì)文章主題的練習(xí)，不但要告訴學(xué)生歸納主題思想的方法，如抓住主要事件，聯(lián)系課文題目，抓住中心句段，抓住故事的寓意，聯(lián)系社會(huì)背景等;還要告訴學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主題思想的一般規(guī)律：寫(xiě)人的文章一般是歌頌人物的高貴品質(zhì)，寫(xiě)景的文章一

5、般是抒發(fā)作者的感情，狀物的文章一般是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題等。3.導(dǎo)“思”。“思”即思維，思維是能力的核心。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要善于提出疑問(wèn)，讓學(xué)生去思考。例如在教學(xué)青海高原一株柳一課時(shí)，筆者做了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：課文第8自然段寫(xiě)了家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)，是那樣的婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種，讓人頓時(shí)回想起江南水鄉(xiāng)的旖旎風(fēng)光。這一段的景色描寫(xiě)顯然與課文中高原之柳的深沉蒼郁、生命頑強(qiáng)的整體風(fēng)格是不一致的，是不是破壞了課文的主題？學(xué)生圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)討論，討論中，學(xué)生逐漸明白了對(duì)比反襯的重要作用，明白了作者寫(xiě)家鄉(xiāng)之柳是襯托高原之柳品質(zhì)的精妙之筆。教師要善于在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，于無(wú)疑處設(shè)疑，不斷激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

6、解決問(wèn)題的能力。4.導(dǎo)“讀”。要指導(dǎo)學(xué)生讀，就要教給朗讀的方法。朗讀一篇文章可以從速度、感情、語(yǔ)調(diào)去考慮。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)錄音、范讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生把課文讀好、讀出味道來(lái)。三、訓(xùn)練默讀技能，提高閱讀水平小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要以讀為本。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的閱讀能力逐步進(jìn)入高一級(jí)形式默讀。默讀，被人稱(chēng)之為“直接閱讀”，它是朗讀的簡(jiǎn)化、深化，具有速度快、理解深、運(yùn)用廣的特點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該把發(fā)展學(xué)生默讀的能力，看作閱讀的基本目標(biāo)。在進(jìn)行默讀訓(xùn)練時(shí)，首先要在原有的默讀基礎(chǔ)上，提出更高的要求：提高默讀速度，學(xué)會(huì)看得快、想得快。看得快，是從一眼看一個(gè)字、一個(gè)詞變?yōu)榭匆痪浠驇拙?/p>

7、;想得快，指腦子跟著眼睛的掃視迅速思考，弄清看到的文字說(shuō)的是什么。具體可抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)：（一）眼腦并用。講讀課文時(shí)，要提出明確要求，給學(xué)生一種閱讀的導(dǎo)向，使他們順著問(wèn)題，有目的地去讀，激起通過(guò)默讀解決問(wèn)題的愿望。例如：講荷花一課的最后一部分，我就提出：作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花？他怎么會(huì)有這種感覺(jué)的？并配上滿(mǎn)池荷花的圖片讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)。學(xué)生通過(guò)快速閱讀，聯(lián)系場(chǎng)景，在讀中思考，很快就能體會(huì)其中的奧秘了。（二）手腦并用。閱讀課中，默讀是經(jīng)常性的手段，如果同時(shí)輔之以手的點(diǎn)畫(huà)操作技能，便會(huì)使默讀效果更好。古人說(shuō)：不動(dòng)筆墨不看書(shū)，便是這個(gè)道理。我在教學(xué)中十分注重這一方法的運(yùn)用，在默讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生邊讀

8、邊動(dòng)手畫(huà)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以加深理解，提高閱讀水平。四、教給讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本。這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開(kāi)箱子，開(kāi)門(mén)，到處去找東西。”為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。1.抓特點(diǎn)。東方之珠是一篇寫(xiě)景的抒情散文，描寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景，各個(gè)場(chǎng)景的寫(xiě)作方法大致相同，都是按照“總分總”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的，根據(jù)課文特點(diǎn)，立足于教給學(xué)生讀書(shū)方法，以一個(gè)段落為例，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，自學(xué)其他段落。2.抓重

9、點(diǎn)。狼和鹿是一篇關(guān)于保持自然界生態(tài)平衡的文章。文章通過(guò)記敘凱巴伯森林里人們捕殺狼保護(hù)了鹿，而森林卻發(fā)生了可怕的變化，來(lái)闡述保持生態(tài)平衡的道理。在講讀時(shí)，教師有意識(shí)地把重點(diǎn)放在：（1）找出凱巴伯森林前后發(fā)生變化的句子;（2）理解其重點(diǎn)句的含義;（3）理解發(fā)生這種變化的原因。可以先以鹿為例，找出鹿在狼沒(méi)有被捕殺前是什么樣的，被捕殺后又是什么樣的，進(jìn)行對(duì)比。然后再自學(xué)其他事物的對(duì)比，自己歸納，悟出道理。最后總結(jié)：這類(lèi)通過(guò)對(duì)事物的描寫(xiě)，闡明道理的文章，應(yīng)放在對(duì)全文的思路掌握上及對(duì)重點(diǎn)段落和句子的把握上。慢慢地，學(xué)生就懂得了從通讀全文入手，根據(jù)不同的文章的特點(diǎn)找出重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句，熟讀靜思的學(xué)習(xí)方法。

10、3.抓練筆。爭(zhēng)論的故事一課是講故事、明道理的文章。主要講兄弟倆爭(zhēng)論如何吃大雁，結(jié)果大雁飛走了。學(xué)習(xí)時(shí)，我運(yùn)用演讀的方法，讓學(xué)生表演故事，模仿兄弟倆爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。在不斷的朗讀表演中，再去體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。學(xué)生對(duì)他們的爭(zhēng)論記憶記憶猶新，并注意了許多說(shuō)話(huà)時(shí)的提示語(yǔ)，演讀時(shí)語(yǔ)氣十分恰當(dāng)，表演也很出色，這樣對(duì)幫助理解課文起到了相當(dāng)大的作用。最后當(dāng)同學(xué)們意猶未盡時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地提出在我們生活中也常常會(huì)有一些小爭(zhēng)論，能不能說(shuō)說(shuō)呢，再把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生興致非常高，講了許多場(chǎng)合的爭(zhēng)論，如：電視機(jī)前的爭(zhēng)論課堂上的爭(zhēng)論飯桌上的爭(zhēng)論等等，很自然地把課文中的寫(xiě)作方法運(yùn)用上去了。五、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣我常跟學(xué)生講

11、培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學(xué)生勤查工具書(shū)，邊讀書(shū)邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學(xué)過(guò)程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書(shū)，邊讀邊想。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持，那么，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄