1、教育信息技術研究課題培訓教育科研課題研究的主要過程：（1）選題，（2）課題論證，（3）申報立項，（4）制定課題 研究總體方案，（5）實施研究，取得素材，（6）加工素材， 形成成果，（7）成果鑒定，（8）成果推廣。一、選題選題對于一項課題研究來說是根本，教育科研課題的選 擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要 反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的 廣度與深度，需要創造力與想象力。1、超前性原則（方向性原則）。課題要體現社會發展 方向和教育改革與發展選擇的的方向，課題應是教育教學改 革的繼續發展將會碰到的實際問題。課題設計要體現全面推 進素質教育。素質教育的最終目標是

2、提高民族素質，即以人為本，以提高學生素質為本, 以學生的發展（包括目前的發展和今后的持續發展）為本。因此，課題設計 的重點應放在：教育觀念的轉變；德育和心理健康教育；教 育內容、教育方法、教育模式、教育技術等的改革；創新教 育和實踐能力的培養；師資隊伍的建設和教師素質的提高。例一：學校教育科研信息網絡的建設與發展研究 本課題要研究的主要內容：研究校園網建設的必要性 和可行性；校園網的建立對學校教育、教學、管理和科研所 產生的影響；校園網建設的目標、原則、方法、以及發展趨 勢；校園網的管理、使用和如何充分發揮作用；校園網發展 的策略和對策等。2、現實性原則。選擇的課題應是當前在教育教學實踐 中碰

3、到的、帶普遍性的、而且是急需解決的現實問題，即重 點、熱點、難點和疑點問題(也稱實用性原則)。交互式電子白板在學校教育教學中的應用研究3、可行性原則。選題應從自己的人力、物力、經費、 理論水平、資料儲備、組織能力、實驗設備、研究對象等主 觀和客觀條件加以充分考慮。4、新穎性原則。選擇的課題要有新意，不要步人后塵, 搞重復研究；成果要有新知。5、效益性原則。考慮課題的研究成果對社會有無實際 的效益，有無推廣價值，對同行有無指導和啟發作用。6、科學性原則。選題要有事實依據和理論依據，符合 科學原理和教育規律，具有正確性，有科學價值。選題注意事項(1) 從實際出發，研究中實踐，實踐中研究(2) 不要

4、貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，如果改成 小學生學習數學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。(3) 注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教 學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發現工 作中的問題，總結自己的教學經驗。如有的學生不喜歡舉手發言這個現象，就可 以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發言？”我們可以做這樣的思考：僅僅 是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。如 果你以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發現學生 上課不舉手發言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：

5、小孩的天生求知 欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們為什么在課堂上不想問？ 在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學 生在課堂中主體參與意識的研究”(4) 適合自己的就是最好的大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結 法的問題提出來。教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記 錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是 經驗總結，往上升華就是課題研究。觀察中小學相關研究，真正引起共鳴的是那 些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這 樣！因為這是教師真正能夠模仿

6、，真正能夠受益的。前蘇聯成就的一批教育家大 多都有這樣的背景。何克抗教授曾經說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學, 不在高校。這句話的確意味深長。如何研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是 個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當， 從而影響了整個課題的形象和質量。一個好的課題名，要符合準確、 規范、簡潔、醒目的要求。一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。準確 就是課題名稱要把課題研究的問題(研究內容)是什么，研究的對象 是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的 內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和思

7、路的標志。如“中學生發展性心理健康教育的研究”，研究對象就是 中學生，研究的問題就是發展性心理健康教育問題。有時，還要把研 究方法寫出來，如“玉環縣中小學教師心理健康狀況的調查”，研究 的對象是玉環縣中小學教師，研究的問題是心理健康的狀況，研究的 主要方法是調查研究。這就說得很清楚，使人一看就知道這個課題研 究什么。而有些課題名起得不準確，女口 “集中識字，口語突破”這個 名稱，我想別人就很難看出研究的是什么問題，好象是語文，又好像 是英語，是初中還是小學，是小學高年級還是小學低年級都無法看出 來。再如，“學科教學中德育滲透的研究”，乍一看好象比較清楚，但 其實還是沒有把研究的對象、問題弄清楚

8、，研究的是大學生、中學生 還是小學生，是所有的學科還是單指語文、數學等學科。總之，課題 的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口， 能準確地把研究的對象、問題概括出來。規范就是所用的詞語、句型規范、科學，所以是而非的詞不能用， 口號方式、結論式的句型不能用。女口 “培養學生自主學習能力，提高 課堂教學效率”，如果是一篇經驗總結的論文的題目還不錯，但作為 課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正 在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題 名稱時，還應慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是 一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。

9、比如，“家庭壓力對中 學生學習成績有何影響”就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如 果要作為課題來研究則應改為“家庭壓力對中學生學習成績影響的研 究”或“家庭壓力與中學生學習成績關系的研究”。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過 20個字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下 深刻的印象。選題方法1'直接從指南中選定。河南省“十二五”教育信息技術研究課題選題參考中小學教師選題一定要結合學科教學實際，重點圍繞“信息技術與學科教學整合”、“信息技術環境下教學模式、教學方法改革”、“各類教學資源在教學中的應用”選擇研究課題。2、可根據指南提出的研究方向

10、修改確定。3、根據本校的實際和自己的研究能力自行確定。4、選題不要貪大求全。二、論證（一）課題設計論證1、問題的提出及研究的有關背景。這個部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講 清選擇這項課題進行研究的原因、理由。從日常教育教學工 作的重點、難點、熱點、疑點，分析說明這一研究課題是如 何提出來的。分析當地和本校與本課題有關的教育教學實際、存在 的主要問題及背景，說明研究本課題的意義和價值。2、國內外同類課題研究狀況（文獻綜述）。查閱國內外與本課題研究有關的成果資料，經過收集、 整理、學習、研究，了解別人研究了哪些內容？研究的廣度、 深度如何？已取得了什么成果？還有什么問題沒有研究？ 需進一

11、步解決什么問題？從而確定自己再從什么角度、站在 什么高度去研究這一問題，以取得更好的成果。即確定自己 的研究平臺、研究的切入點、提出自己的主要觀點、創新程 度以及本課題研究的主要思路（視角、方法、途徑）。3、對與本課題研究有關的理論、名詞、術語、概念進 行說明或界定。課題研究的理論依據是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理 論依據要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課 題研究所依據的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政 策，所依據的理論要具有科學性和先進性，所選擇的政策要 具有時代性。在陳述理論依據時，應切忌將某一專家、學者 的整篇著作或某一

12、個文件、某位國家領導人的講話全文當作 理論依據。圍繞本課題要研究的內容，從教育學、心理學、現代 教育理論、教育科研理論等確定與本課題研究的理論依據， 對有關名詞術語的內涵和外延做出說明或解釋，對本課題提 出的新名詞、新概念做出界定。例十一：培養學生自主學習能力的實驗與研究（1）對課題名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的范圍和對象、研究的問題、 研究的方法。該課題研究的對象為中（小）學生；研究的問題是自主 學習能力的培養；研究方法是實驗研究。有的課題在確定題 目時對上述三個問題表述不夠明確的，應在此時補一補。（2）對本課題有關理論、名詞、術語、概念的界說。 自主學習“指學生在明確學習任務的基礎上

13、，自覺、自主地進 行學習，并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。” 強調自主性：自己學習一一不依賴老師和別人 自覺學習一一不需別人強迫或督促主動學習一一根據自己內在的需要進行學習 自主性屬于意識、精神的范疇，是非智力因素。自主學習能力對21世紀的人才應包含幾個基本能力：常規的自學方 法與能力；通過各種渠道（如圖書資料、計算機、因特網等 現代信息技術手段）獲取信息的能力；處理信息（包括獲取、 篩選、加工、運用、改造、創新）的能力；學習效能的自我 評價、自我完善的能力。學習能力屬智力因素。自主學習能力在本課題中如何界定？在中(小)學生學 習過程中如何體現？課題將以怎樣的評價標準評價中(小)學生自

14、主學習能 力以及如何去評價。4、課題研究擬達到的預期目標，即本課題研究的目標 定位。課題成果鑒定時要根據你預定的研究目標來衡量課題 是否完成了研究任務，是否達到了預定的研究效果，是否能 通過鑒定。因此，研究目標應具體、明了、簡練，并具有可評價 性(可鑒定性)。常見問題是：不寫研究目標；目標與內容混合在一起; 目標定得過高；目標制訂不具體，難以進行評價；目標扣題 不緊；目標用詞不準確；把研究目標停留在教學目標的層次 上等。課題研究的目標應突出：通過研究將得到什么新理論、 新理念、新觀點、新認識、新模式、新途徑、新方法、新對 策等。如課題：培養學生自主學習能力的實驗與研究，其 擬定的研究目標為：(

15、1) 掌握學生自主學習能力的狀況。(2) 探討學生自主學習能力的培養途徑與方法(3) 構建培養學生自主學習能力的教學模式。5、課題研究的基本內容和重難點。研究課題要通過研究內容來體現。一項科研課題，如 果提不出研究內容，就無從研究。研究內容的多少與研究課 題的大小有直接關系。研究課題大，研究內容就多。但許多 老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究 內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個 課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解細化，一點一 點地去做。研究內容的確定：一是根據研究目標來確定；為了要達到研究目標，需 要研究什么內容。二是從現狀研究

16、、歸因研究、方法或對策研究幾方面來確定。現狀研究是基礎，歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，方法或對策研 究是研究重點。6、課題研究的方法。課題研究的方法指的是該項課題在研究時所采用的教 育科研方法。 觀察法 調查法 測驗法（4）行動研究法 文獻法經驗總結法個案研究法案例研究法 實驗法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采 用實驗法，同時也可能采用問卷法、調查法、統計法、分析 法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明 就可以了，花費的筆墨不必很多。7、課題研究的步驟：研究思路、技術路線和實施步驟“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課 題研究分成準備、實施研究

17、、總結等三個階段，也有的分成 四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工 作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細 陳述。（二）可行性分析1、課題負責人情況介紹：研究水平（研究經歷和有關 成果）、組織能力、資料儲備、時間保證等。2、參加者的研究水平和時間保證。3、科研手段：研究過程擬采用的研究手段。包括是否要設定子課題，各子課題的名稱及其與總課 題的關系，研究方法，心理測量手段，計算機的應用等等。研究方法可從下面選定:觀察調查法、實驗法、行動 研究法、經驗總結法、個案研究法、比較研究法。4、課題組人員分工。5、本課題研究的主要步驟和時間安排。6、本課題研究的預期成果及成果

18、形式調查報告、實驗報告、研究報告、專著等是研究成果 的主要形式，其他形式的成果還有論文、教材、經驗總結、 信度和效度較高的調查量表、測試量表、電腦軟件課件、教 學設計、視頻光盤等。寫出各預期成果的題目、形式及擬在哪一階段完成。7、配套資金及來源。申報立項：填寫申請評審書。制定課題研究總體方案教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開 展課題研究的具體設想，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和 步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于科研經驗較少的人來說，一個好的方案，可以使我們避免在課題立 項后，開展研究時，無從下手的現象，保證整個研究工作有條不紊地 進

19、行，可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與研究者科研 水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準課題立項的關鍵，也是 科研管理部門進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據。制定一份好的研究方案，要查閱盡可能多的資料，了解別人在這 一領域研究的基本情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的 情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究基礎上，從事更新、 更高、更有價值的問題的研究。同時，我們要掌握與課題相關的基礎 理論知識。只有理論基礎比較扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎, 否則，沒有理論基礎，就很難深入地研究，很難有真正的創造。其次, 在制定研究方案時，應讓課題組的所有成員都參與考慮、討論，

20、就研 究方案的各個方面充分發表意見。這一方面可以使方案更為周詳，另 一方面可以使課題組成員在這一過程中更為明確研究的設想和各人 的任務，從而為研究的開展打下良好的基礎。教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。9、研究的預期成果形式成果形式指最后的研究結果以什么形式出現。教育研究成果可以 有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件(包括 音像制品，計算機軟件)等。研究周期較長的課題，還應該分別有階 段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果 的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果， 否則，

21、就是這個課題就沒有完成。10、課題組成員及其分工課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越 多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有 光掛名不干事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學 識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。 必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出, 以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。11、經費預算與設備條件要求經費與設備是開展教育科研的物質條件。不同的研究所要求的條 件是不同的。經費的支出主要包括：(1)資料費：購買、檢索或復印 文獻資料；(2) 印刷費：印刷問卷調查材料、成果材料

22、；(3) 旅差費：外出調查；(4) 會議費：組織或參加研討會、課題論證會；(5) 設備費：購置研究所需的設備、器材，如電腦等。作為小課題一般可以不寫這部分內容，因為所需經費不多，學校 一般多能答應實報實銷。但確需添加設備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開支的項目、用途和金額一一列出、所列的項目應 是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。參考文獻五、實施研究，取得素材六、加工素材，形成成果七、成果鑒定八、成果推廣結題報告的撰寫一、結題報告的定義：結題報告是一項課題研究結束，研究者客觀地、概括地 介紹研究過程，總結、解釋研究成果，向有關部門（機構） 申請結題驗收的文章。它是

23、課題研究所有材料中最主要的材 料，也是科研課題結題驗收最主要的依據。二、結題報告的基本要求：結題報告一般分為應用性研究課題結題報告和實驗性 研究課題結題報告。一篇規范的結題報告，需要回答好3個 問題：一是“為什么要選擇這項課題進行研究？ ”即這項課 題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意 義和現實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的？ ”要著 重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研 究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？ ”應用性研究課題結題報告的結構:一篇規范的結構完整的應用性研究課題結題報告應該 包括前署部分、正文部分和結尾部分組成。1、前署部分。(1)

24、標題。封面上，包括標題、單位、日期，標題要反映課題研究的實質，要具體、簡潔、鮮明、確切。可以直接用課題名稱，也可以另立標題，將原研究課題的標題作為副 標題，措詞要準確、表述要完整、邏輯要嚴密。(2) 署名。署名，一方面是表明作者的著作權，另一方 面是表明作者文責自負。一般是用單位+姓名(負責人或執 筆人),署在標題的下面。在扉頁上，標明課題組負責人、 執筆人、課題組人員的姓名(課題組人員的署名通常按該項 研究所承擔的責任或貢獻的大小進行排列，有時因課題組成 員過多而在題目下面難于一一排列，也可以在執筆人的右上 角寫上號。然后在本頁的最下方做一個腳注，寫上課題組其他人員的姓名并標上，用以同作者署

25、名上的 號相呼應)。2、正文部分的基本結構大致包括以下10個部分：(1) 課題提出的背景；(2) 課題研究的意義(包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分)；這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要 選擇這項課題進行研究？ ”(3) 課題研究的理論依據;(4) 課題研究的目標；(5 )課題研究的主要內容;(6) 課題研究的方法；(7) 課題研究的步驟；(8) 課題研究的主要過程;從第(3)部分到第(8)部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”結題報告的這(8)個部分，除了第(8)部分外，從第(1) 到第(7)部分在填報課題立項申報表、

26、在制定課題研 究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰 寫結題報告時，只須作適當修改就可以了。(8 )課題研究的主要過程。“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、 提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措 施、策略，或基本的做法來開展研究。“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究 步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項 工作，所采取的研究策略或措號等。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內容時，應注意不 要用總結式的語調來撰寫，不要將這部分寫成經驗總結或研 究體會。（9）課題研究成果。“課題研究成果”這個部分是整篇 結題

27、報告中最為重要的部分，主要是回答上面提出的第三個 問題“課題研究取得哪些研究成果？ ”一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課 題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價 值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的 文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題:第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報 告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不 少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開 設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得那一級 獎，在x x x刊物和那些匯編上發表了幾篇文

28、章，有多少學 生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生 的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得 到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是于實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠 的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到 什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價 值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的教師認為, 我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的 理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者 新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策 略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內

29、容” 中所確定了的要達到的成果密切聯系。例如，有項研究“小 學數學課堂教學新模式”的課題所確定的研究目標是：要通 過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創 造性的自主探究、激勵成功的數學課堂教學新模式，研究探 討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序 以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么, 在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及 基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理 論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究 過程中，撰寫出多篇論文。這些論文，就是課題研究的部分 主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的 主要觀